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論院校圖書館員繼續(xù)教育
論文關(guān)鍵詞:員 繼續(xù)
論文摘 要:本文從圖書館員面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)入手，論述了圖書館員繼續(xù)教育的內(nèi)涵、必要性、特點(diǎn)、內(nèi)容和形式。
一、圖書館員繼續(xù)教育的含義
圖書館員繼續(xù)教育是指對(duì)培訓(xùn)人員定期進(jìn)行知識(shí)和技能的補(bǔ)充、更新、拓寬和提高的一種教育，以使培訓(xùn)人員完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。
二、加強(qiáng)院校圖書館員繼續(xù)教育的必要性
(一)是順應(yīng)時(shí)代的要求
第61屆國際圖聯(lián)大會(huì)一致認(rèn)為要將圖書館員培養(yǎng)成“信息咨詢員”或“系統(tǒng)者”。錢學(xué)森80年代就指出圖書館員不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單為讀者借書還書，而是知識(shí)的領(lǐng)航員。如今，在數(shù)字圖書館建設(shè)逐漸成熟的今天，圖書館員在讀者和信息資源之間更是發(fā)揮著聯(lián)絡(luò)員的作用。因此，圖書館員在思維方式和工作方法上必須跟上時(shí)代的步伐。這就需要我們加強(qiáng)館員繼續(xù)教育，挖掘館員的潛力，激發(fā)館員的創(chuàng)新能力，努力把自己培養(yǎng)成知識(shí)領(lǐng)航員。
(二)是自身發(fā)展的要求
圖書館員繼續(xù)教育不僅僅是發(fā)展對(duì)館員的外在要求、更是館員自身發(fā)展的內(nèi)在需要、是圖書館向?qū)W習(xí)型圖書館發(fā)展的基礎(chǔ)、是信息服務(wù)向知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，館員出于自身發(fā)展的需要，通過各種方式自發(fā)的進(jìn)行繼續(xù)教育，以滿足崗位需求。
(三)是教學(xué)科研的要求
眾所周知，高校圖書館的主要任務(wù)是為學(xué)校的教學(xué)科研服務(wù)的。為讀者服務(wù)的成效和滿足讀者需要的程度，是衡量一個(gè)圖書館工作水平的標(biāo)志。隨著網(wǎng)絡(luò)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讀者對(duì)圖書館員的要求越來越高，不僅要求提供原文服務(wù)，而且需要二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)，讀者需求信息的內(nèi)容正向著微觀化、多樣化、實(shí)用化和時(shí)效化等方向發(fā)展。尤其在我們?cè)盒：涂蒲袉挝簧顚哟蔚膮⒖甲稍兎⻊?wù)、專題服務(wù)更受讀者的歡迎。讀者所需信息的方式逐步傾向于使用網(wǎng)絡(luò)下載數(shù)字信息，從被動(dòng)地接受圖書館提供的各種服務(wù)變主動(dòng)地選擇圖書館的服務(wù)內(nèi)容及方式，渴望得到更高水平、更高層次的信息服務(wù)。如果館員只靠圖情專業(yè)知識(shí)或網(wǎng)絡(luò)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息服務(wù)的需要，這就要求館員加強(qiáng)繼續(xù)教育，更新知識(shí)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解所屬院校重點(diǎn)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，提高自身業(yè)務(wù)能力，才能為學(xué)校的教學(xué)和科研提供高質(zhì)量、高價(jià)值的服務(wù)。
三、圖書館員繼續(xù)教育的特點(diǎn)
(一)普及性
繼續(xù)教育的實(shí)現(xiàn)，滲透在廣大圖書館員的日常工作中，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，反映著館員的共同要求，起著維護(hù)和促進(jìn)廣大館員共同進(jìn)步的作用，有著極強(qiáng)的凝聚力。
(二)實(shí)用性
這是繼續(xù)教育在內(nèi)容和形式上顯示出的外部特征，是在其實(shí)現(xiàn)的發(fā)展過程中相沿久積而成的。盡管經(jīng)歷了教育層次和形式的多次變革，但卻一直保留著實(shí)用的特性。
(三)差異性
“因人而異”是繼續(xù)教育的顯著特點(diǎn)之一。無論是哪一類的繼續(xù)教育，都從教育的層次、內(nèi)容、時(shí)間上顯示其受一定的工作崗位、工作條件和本身學(xué)歷層次和專業(yè)所制約，具有較強(qiáng)的差異性。
(四)靈活性
繼續(xù)教育的手段、方式、內(nèi)容和方法只是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育過程中必要的步驟，但不是其最終的目的。因此，在其實(shí)現(xiàn)的過程中可以采取多種多樣的獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，并不拘于某種形式和方法，顯現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性。
四、圖書館員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容
(一)拓展知識(shí)面
信息時(shí)代要求圖書館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是多元化的動(dòng)態(tài)知識(shí)系統(tǒng)，不僅要掌握?qǐng)D情學(xué)知識(shí)，相關(guān)學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代信息技術(shù)，還要具備創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，包括觀察力、思考力、判斷力、想像力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等等，圖書館員繼續(xù)教育，不能局限于狹隘的專業(yè)范圍和純學(xué)科知識(shí)的教育，應(yīng)注意知識(shí)廣度和能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)管、心理學(xué)、、關(guān)系學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)、科學(xué)研究方法論等理論知識(shí)及職業(yè)的教育，以充分發(fā)揮他們的聰明才智。
(二)更新知識(shí)
繼續(xù)要立足創(chuàng)新，順應(yīng)信息時(shí)代科技發(fā)展潮流，員必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的圖情學(xué)科和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，適應(yīng)從信息處理到知識(shí)的智能化轉(zhuǎn)變，使繼續(xù)教育內(nèi)容具有導(dǎo)向性和前瞻性，全面提高圖書館員的實(shí)踐能力，更新教育是圖書館員繼續(xù)教育中一項(xiàng)具有時(shí)代意義的重要內(nèi)容。
(三)補(bǔ)充非圖情專業(yè)學(xué)科知識(shí)
在職的圖書館員由于專業(yè)基礎(chǔ)不同，補(bǔ)缺的繼續(xù)教育內(nèi)容也不一樣。其中近年剛走向工作崗位的圖情專業(yè)畢業(yè)生，一般缺乏非圖情專業(yè)的專業(yè)知識(shí)（尤其是本校重點(diǎn)學(xué)科知識(shí)）。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作需要，通過進(jìn)修、自學(xué)等方式進(jìn)行非圖情專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)缺。反之，非圖情專業(yè)畢業(yè)的在職圖書館員，應(yīng)采用培訓(xùn)和進(jìn)修等方式進(jìn)行圖情專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)缺。逐步培養(yǎng)“復(fù)合型”信息管理人才，逐步造就“學(xué)科專家型”綜合化的信息管理人才。
五、圖書館員繼續(xù)教育的主要形式
(一)短訓(xùn)班
短訓(xùn)班是繼續(xù)教育中教育時(shí)間短、層次高、內(nèi)容新、范圍廣、教育手段現(xiàn)代化程度高的一種教育方式，主要適應(yīng)于中、高層管理人員和業(yè)務(wù)人員。使他們可以隨時(shí)隨地地接觸到國內(nèi)、外的業(yè)內(nèi)最新、最前沿的動(dòng)態(tài)。這種短訓(xùn)班也稱為研討班，可以采取本地、異地或遠(yuǎn)程教學(xué)的方式。使他們有廣闊的空間進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，交流實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)并創(chuàng)新業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向，為加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量，向世界先進(jìn)水平靠近，掌握先進(jìn)的管理技術(shù)和服務(wù)經(jīng)驗(yàn)提供依據(jù)。20世紀(jì)90年代以來，中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心等單位，舉辦的各種短訓(xùn)班百余期，接受繼續(xù)教育的專業(yè)人員約5000人次，為培養(yǎng)業(yè)內(nèi)高層次的館員的繼續(xù)教育做出了突出的貢獻(xiàn)。
(二)重點(diǎn)班
重點(diǎn)班是以有培訓(xùn)前途、工作能力強(qiáng)且非本專業(yè)畢業(yè)，但已具備一定工齡的館員為主要培養(yǎng)對(duì)象，是其提高專業(yè)素質(zhì)的有效的途徑之一。重點(diǎn)班的培養(yǎng)可以采取異地或本地教育，時(shí)間可以從幾個(gè)月到幾年不等。如在一些圖書館中，具有相當(dāng)一批非本專業(yè)畢業(yè)的中、青年業(yè)務(wù)骨干，他們具有較強(qiáng)的責(zé)任心、事業(yè)心和相當(dāng)?shù)膶?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)負(fù)著圖書館重要的工作，但缺少系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和深厚的理論知識(shí)教育。通過有重點(diǎn)的、系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅能從理論上提高他們的專業(yè)水平，而且能使他們的業(yè)務(wù)技能更加精通，從而使他們盡快成為業(yè)務(wù)骨干。從本世紀(jì)80年代起，南京學(xué)院上海分院舉辦數(shù)十次全軍院校圖書館骨干和文員培訓(xùn)班，為那些非本專業(yè)畢業(yè)的圖書館員創(chuàng)造了繼續(xù)教育的良好機(jī)會(huì)。
(三)實(shí)踐班
實(shí)踐班主要面對(duì)的是圖書館的業(yè)務(wù)骨干，使他們?cè)谝欢〞r(shí)間和空間內(nèi)有更多的機(jī)會(huì)到高水平的實(shí)踐機(jī)會(huì)中去獲得本崗位本專業(yè)的知識(shí)。造就一批專業(yè)骨干帶頭人，為業(yè)務(wù)梯隊(duì)建設(shè)奠定基礎(chǔ)，從而提高并推動(dòng)圖書館員的學(xué)術(shù)理論、業(yè)務(wù)水平及素質(zhì)建設(shè)的發(fā)展。如：本館的編目組、情報(bào)組館員多次到國防大學(xué)圖書館、空軍指揮學(xué)院圖書館、南京政治學(xué)院上海分院圖檔系學(xué)習(xí)實(shí)踐，獲得了許多工作經(jīng)驗(yàn)和方法，使本館的讀者服務(wù)工作和原生資源數(shù)字化工作有了較大的提高和進(jìn)步，同時(shí)也使本館館員在業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能方面得到不同程度的提高。實(shí)踐證明，這種“短”、“平”、“快”的繼續(xù)教育方法是普遍提高圖書館館員業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合技能最為實(shí)際的方法。
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