應用心理學畢業實習模式分析論文

時間：2024-09-21 05:44:35 論文范文我要投稿

應用心理學畢業實習模式分析論文

　　摘要：目前，應用心理學專業畢業實習中普遍存在一些問題，如實習與專業培養體系相脫節、實習基地不足、實習師資缺乏與實習評價無效性等問題。針對這些問題，提出整合實驗課程，強化實驗教學環節、拓寬實習基地、加強師資隊伍及加強考評制度的反饋功能等系列有效方案，以優化應用心理學畢業實習效果。

應用心理學畢業實習模式分析論文

　　關鍵詞：應用心理學；畢業實習；模式探討

　　畢業實習是培養高校人才的一個非常重要的階段，對專業知識應用到臨床起到很大作用。然而在當前的應用心理學專業畢業實習中，由于存在諸多問題，因此學生最終的實習效果不能達到預期目標。本文分析應用心理學專業在實習過程中存在的問題并提出有效對策。

　　一、應用心理學專業實習存在的問題

　　1.實習與專業培養體系相脫節。

　　實習是專業培養體系的實踐環節。專業培養需要與畢業實習相結合，專業培養是學生實習的基礎，實習是學生專業培養的進一步提升。如二者沒有有機結合，則會導致實習的低效率。學生的專業培養主要與以下三個因素有關。第一個因素是課程安排。當前大多數學校在應用心理學專業的課程設置中都相對重視基礎課與專業課。這種課程設置方式的利弊也很明顯，一方面這有利于學生對基礎知識的理解和掌握。另一方面，這種培養方案不利于培養和鍛煉學生應用和實踐的能力，學生的實踐能力和創新能力得不到充分發展。這就使得畢業實習過程在模式上脫離專業培養體系，與專業培養的整體性和系統性原則不一致［1］。第二個因素是教師。應用心理學是一門針對應用的學科，因此像心理咨詢等實踐性較強的課程需要由有經驗的老師任教。然而當前許多學校存在師資緊張的現象，造成實踐性較強的課程由經驗不足的教師擔任。這使得學生的專業知識缺乏深度和廣度，嚴重影響積累實踐技術的經驗，最后造成實習低效率。第三個因素是實驗設施。目前許多高校存在心理設備不足及心理設備差的問題。這嚴重影響實驗教學質量，限制學生實踐能力的發展。

　　2.實習基地不足。

　　實習基地不足主要會在兩個方面帶來不好的影響：一方面，實習基地不足意味著只有一部分同學可以在學校提供的實習單位實習，還有一部分同學必須自行選擇實習單位完成實習任務。在這方面會面臨如下幾個問題。第一，有些需要自行選擇實習單位的學生不能在規定時間內找到合適的實習單位，或者是找到實習單位，實習崗位可能與專業聯系不緊密。這使得實習效果不佳。第二，自行選擇實習單位學生的實習很難被監督和評價，致使這部分學生的實習效果反饋僅僅依賴實習報告及其他實習材料的填寫。第三，對選擇學校提供的實習基地的學生來說，由于實習基地學生數量較多，可實習資源又嚴重不足，導致學生不能進行深入學習。另一方面，實習基地不足間接導致實習內容單一，限制學生實踐能力的發展。目前應用心理學的實習基地主要集中在心理健康和咨詢服務方向，如精神病院、心理健康學校和中小學校等，致使實習只能使一部分學科知識得到檢驗［2］。與此同時，實習內容單一說明學生可能不能選到自己預期的實習方向，學生在心理上產生抵抗情緒，這也是造成實習低效果的一個因素。

　　3.實習師資缺乏。

　　在畢業實習中，實習指導教師也是影響實習工作質量一個很大因素。在指導教師這方面存在如下幾點問題：第一，目前不少應用心理學專業面臨師資短缺的問題，這表明每一位老師需要指導多位學生，使得每位學生的指導時間大大縮減，影響學生的深入學習。第二，實習指導教師多為青年教師，其中大部分并不具備豐富的實踐經驗。這使得指導老師不能有效對學生進行更為深入的指導，影響學生的實踐能力發展。第三，青年教師有較重的日常教學任務和科研壓力，使得自身在實習工作中投的時間與精力非常有限。這嚴重影響畢業生實習過程中師生之間的溝通及帶教老師對學生實際指導，由此也會使得實習的低效率［3］。第四，高校教師的專業化發展意味著教師只對某一方面精通，這會影響學生的實踐應用。當涉及學生實習方向與教師專業化發展方向不一致時，教師并不能很好地對學生的實習進行專業性指導，使得實習效果達不到預期目標［3］。

　　4.實習評價無效性。

　　有效的實習評價是實習過程中的重要反饋環節，它可以讓學生綜合了解自身在實習過程中的各種表現，做到取長補短。但目前的實習評價不能真實有效地反饋學生的實習效果。具體原因有：一方面，評價方式單一，目前對學生的實習評價僅由指導教師完成。盡管指導教師在做具體評價時會結合實習單位的評價，但是兩個評價結果往往相差無異。這只根據指導教師這一角度來評價學生的實習，顯得實習評價太片面化。另一方面，評價標準帶有主觀性。由于學校實習基地資源不足，導致實習學生的參與程度不深，因此實習單位只能依據第一印象和出勤情況對學生進行評價，而指導教師與學生之間的溝通與監督不夠，教師也只能片面做出評價。自主選擇單位實習的學生由于缺乏有效的監督及帶回來的單位評價意見帶有主觀性，使得對其評價的真實性很難確定［2］。

　　二、提升應用心理學畢業實習質量的應對方案

　　1.整合實驗課程，強化實驗教學環節。

　　心理學是一門實踐性很強的學科。實踐能力是應用心理學專業學生的重要素養。因此為了培養應用心理學專業學生的實踐能力，應該主要從以下幾個方面進行。第一，讓心理學專業實驗課程得到優化，心理專業實驗教學體系必須包括多層次、開放式及綜合性的特點，實驗教學體系主要以基礎實驗、專業綜合實驗及研究性實驗三個不同層次組成。該體系需要多多開設課程綜合性實驗、專業綜合性實驗及自主設計性實驗［5］。第二，提倡學校制備更多及更好的心理實驗設施，有了實驗器材的支持，學生能夠更好地開展各類實驗，進而能大大提升學生實踐能力。第三，授課老師應具備豐富的實踐經驗。如心理咨詢實操訓練、心理測驗的應用等課程的教授。第四，為了讓學生的心理學專業技能得到較大培養和學生的實踐能力得到提高，學校定期舉辦心理情景劇大賽、5.25心理健康日主題活動及朋輩咨詢員和校外心理輔導等。［6］

　　2.拓寬實習基地、加大經費投入力度。

　　為適應應用心理學多種專業發展方向的需要，單位應拓寬渠道、積極聯系具備專業實習資質的單位，建立長期合作的模式，形成穩定的實習基地。對反響好的學生自選實習單位，學校可與之建立穩定的合作關系。另外，加強與社會事業單位、企業機構的聯系，拓寬畢業實習的發展方向。如工業領域、幼兒園、福利院、社區等，為學生畢業實習提供更優質的選擇。這也是畢業實習能夠達到多口徑、多元化、轉化專業理論學習效果的重要保障。增加對學生實習期間的經濟補助，由于心理學很多實習單位建設規模有限，基礎設施建設并不能保障所接納實習學生的正常生活要求，例如住宿條件、餐廳等的缺乏。學生在所在單位的實習過程中很多都是自己租房，這會給學生帶來較大生活經濟壓力，也會大大降低學生實習的意愿和積極性。因此學校應該加大對于這類學生的實習經費補助力度，為學生提供以日計算的交通住宿費、餐費等，這些費用可以由所帶隊的指導教師或實習單位專人進行集中管理和發放。

　　3.加強師資隊伍建設。

　　加強師資隊伍建設需要從兩方面進行：一方面，增加指導教師的數量，學校可聘請部分有實踐經驗的專家學者作為兼職指導老師，在學生實習期間切實負起指導學生實習的責任。并要求多分配時間與學生進行溝通交流，讓學生進行更加深入的學習，提高學生參與積極性，使實習效果更佳。另一方面，提高教師的質量，實習指導教師的水平會對學生的實習態度和效果產生直接影響。指導畢業實習的教師不僅要有扎實的理論知識，而且要有較多實踐知識。教師的專業指導能力可以通過參加較新的實踐技能培訓得到提升。在加強與企事業單位合作的基礎上，讓教師到相應機構進行鍛煉，逐步建立一支能滿足需要的師資隊伍［4］。

　　4.加強考評制度的反饋功能。

　　建立一個三維實習考評體系，即實習指導教師評價、實習單位評價及服務對象評價三個維度，實現全方面反饋。考評工作應突出反饋功能，以此促進激勵、監督作用的實現。服務對象評價，即如咨詢心理學實習，應包括來訪者對實習學生的評價。三個維度的評價應各有側重點，如實習指導教師應的重點是實習生的實習整體思路與實施模式；實習單位人員應主要評價實習生在單位的各項人事表現；實習服務對象應評價實習者具體行為上的效果。實習結束后，學校應鼓勵通過交流會、分享會等多種形式進行畢業實習工作總結，這樣既有利于學生完善自我，又有利于改善實習中存在的問題［1］。總之，應用心理學專業畢業實習中存在諸多問題，應強調培養學生的實踐能力、擴建實習基地、加強師資建設及完善考核體系等方面，達到優化實習效果的目的。

　　參考文獻：

　　［1］路平，孟維杰，謝念湘.創建應用心理學專業畢業實習高效能模式［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2012（5）：46-47.

　　［2］路平，趙濱宇.應用心理學專業畢業實習問題與對策探析［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2011（4）：52-53.

　　［3］盧秀秀.大學生畢業實習問題的分析［J］.科教導刊，2014（22）：32.

　　［4］王瑞樂，汪建利，胡志海.畢業生就業去向分析對應用心理學專業建設的啟示［J］.池州學院學報，2013（3）：131-133.

　　［5］張斌，邱致燕，謝靜濤，等.醫學院校應用心理學專業人才培養模式的思考［J］.衛生職業教育，2015，33（12）：6-7.

　　［6］張斌，邱致燕，王葉飛，羅銀屏.應用心理學專業學習實踐能力培養及實踐教學體系建構［J］.教育教學論壇，2015（31）：178-180.

　　［7］崔景貴.應用心理學專業大學生實踐能力培養的策略與機制［J］.河北師范大學學報，2007，9（5）：70-74.

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