小學語文習作訓練指導的方法論文
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摘 要：
習作教學是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學中，教師要引導學生多觀察、多閱讀、多練習，提高學生的寫作興趣，以優(yōu)化學生的習作能力。
關鍵詞：
小學語文；習作；閱讀
引言：
寫作是語文工具性的體現，沒有寫作能力就沒有書面表達能力，語文的學習也就失去大半的意義。在小學階段的語文學習中，從三年級開始就寫整篇的文章了，所以，針對小學生的作文訓練指導是小學語文教學的重點內容，也是語文教學的主要目標之一。下面就提高小學語文訓練方法的問題談談自己的方法。
一、做好作文指導
教師指導學生寫作文，就好比在孩子一路欣賞景點，辨不清方向時，一位導游從旁指點迷津。指導作文一般要緊扣“寫什么”“怎樣寫”“怎樣改”三個環(huán)節(jié)�！胺e累”是解決“寫什么”的問題。它是語言表達的源頭，是兒童創(chuàng)新的基石，在大量語言的反復撞擊下，內化為自己的語言，形成獨特的個性。如讓學生將參觀、調查了解到的素材按要求寫下來，將課內外閱讀中積累的優(yōu)美詞句片段等記錄下來。根據習作要求進行構思時，引導學生對所積累的生活、語言素材進行篩選、組合、連接，完成初稿，再進行隨心隨性的靈動“修改”。這樣的指導，可以幫助學生有效提高積累、構思、修改的能力。
二、從興趣入手
�。ㄒ唬┱n前精心準備，提前積累寫作素材
教師在每一次學生寫作之前，必須做好精心的準備，幫助學生提前做好生活素材的積累。如五年級下冊習作《童年趣事》。教師在課前可組織班上的學生有針對性地開展多種活動，如：我的新發(fā)現或發(fā)明展覽，秀秀我學會的`新本領表演，等等，力求讓每個學生成為活動的主人，發(fā)現生活有趣的一面。同時不忘鼓勵學生閱讀有關童年生活的文章，積累好詞佳句。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，引發(fā)興趣
寫作課中創(chuàng)設情境引發(fā)觀察，不僅能使學生觸“境”生情，有話可說，而且情境本身會激起他們的情致，引發(fā)他們習作興趣，改變以往望“文”生畏的心態(tài)。通過情境的創(chuàng)設，激起學生急于表達的情感，讓學生有感而發(fā)。
三、注重培養(yǎng)觀察能力
小學生的觀察力是比較弱的，觀察起事物來既不細致又缺乏持久性，所以寫作時無話可寫。如何培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，教師要在課文教學中抓好觀察方法的學習。其次，要注重實際指導，讓學生在實際的觀察中提高觀察力。如：要求學生掌握靜物的觀察方法，教師要在上課時帶來實物，指導學生從實物的形狀、顏色、質地、用途等多方面來進行觀察，并且指導學生在觀察的過程中用多種感官，可以嘗一嘗、摸一摸、聞一聞、聽一聽等，并把觀察的內容寫下來。讓學生學會觀察景物，就要帶學生走進大自然，讓學生體會觀察景物就要按一定順序，如從遠到近、從整體到局部、從上到下、移步換景等。總之觀察人物、動物、觀察活動場面都要教師的實際指導，而且要注重引導學生“用心”觀察，在觀察中融入自己的感情、去感受事物的品質、展開豐富的想象，使自己在觀察中受到陶冶、凈化。久而久之，學生有了一定的觀察能力，教師就可以有計劃、有步驟、分階段、分層次地引導學生到生活中去，留心觀察身邊的事物、景物，讓他們盡情地體會生活，收集生活中的寫作素材。
四、重視閱讀
閱讀是寫作的基礎，只有在平時多閱讀、多積累，才能在寫作時有東西可寫。因此，在訓練學生習作的同時要強化學生的閱讀訓練，緊抓學生閱讀的實效性。教師可以為學生設定好要閱讀的主題，例如唐詩宋詞或者一些優(yōu)美的景物描寫、細致的人文心理描寫等，給定學生固定的閱讀時間，讓學生集中精力展開閱讀，并做好閱讀筆記，或者將一些好詞好句摘抄下來，當做自己的寫作素材本，以供自己隨時翻閱和學習。教師還可以組織學生進行一些閱讀比賽，讓學生將自己看到的好書好故事以及自己的閱讀感悟等講給其他同學，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富其習作資源。
五、開展活動拓展學生習作材料
小學生好勝心強，特別喜歡參加活動。針對這一特點，教師可在日常的勞動中、體育比賽中、美術展覽中、作文評比中以及其他豐富多彩的寫作活動中，有意識地讓學生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促發(fā)展。讓學生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。學生在豐富多彩的活動中拓展了思維，既激發(fā)了學習語文的興趣，又提高了學習和運用語言的能力，而且也為習作積累了素材。
六、創(chuàng)新習作的講評方式
小學習作的重要環(huán)節(jié)還包括教師的習作講評，為了更加激發(fā)學生的習作興趣，教師對習作的講評方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，要改變過去傳統(tǒng)的講評和批改習慣，建立多元化的作文評價方式。例如，教師可以要求學生之間進行批改和評價，讓學生相互學習其他同學文章中的好詞好句，得到相互學習和相互進步的目的。同時，教師也要對全班的作文進行必要的提示和總評，使學生的注意力集中于教師的作文評述，讓學生明確評改的重點，以更有針對性地改善自己的寫作能力。另外，教師還可以選擇幾份優(yōu)秀的有代表性的作文在班內進行展示，以供學生相互借鑒。
作文教學是一項長期而又艱巨的任務，需要我們在平常的教學活動中一點一滴地去滲透引導，學生寫作能力的培養(yǎng)也不能一蹴而就，需要貫穿整個習作教學過程。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們大家共同探討習作教學之路，使之不斷進步！
參考文獻
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