論高職英語教學中的審美教育

時間：2024-09-01 03:31:33 論文范文我要投稿

論高職英語教學中的審美教育

　　論文關鍵詞：美育　美的　美的方法

　　論文摘要：鑒于美育對于全面素質的重要意義，該文作者指出了在教學中進行美育的滲透對于學生及對英語教學本身的重要意義，并且就如何在英語教學過程中實施美育談了自己的幾點方法。

??美育，亦稱教育或者美感教育，是培養學生正確的審美觀點和高尚的審美情趣，培育和提高學生感受美，欣賞美和創造美的能力，從而感化學生的身心,使之凈化、提高和升華的教育活動。美育的顯著特點是以情感人，在教學中進行美育的滲透，可以陶冶學生的情感，促進學生的智力，提高學生的修養，使學生全面健康地發展。
?近幾年高職教育盛行,各高職院校普遍擴招,造成大部分高職學生基礎都比較差,尤其是英語水平相對偏低。并且學校教學模式單一,英語教學缺乏足夠的分類,在教學內容、教學安排等方面,不能滿足和科技發展對不同種類人才的需求。教師在授課過程中忽視了審美情趣對學生學習的積極作用,對待英語課本的講解只是領讀和解釋生詞、課文,講解語法,告知學生練習題答案,這樣泛泛講授,以課文、詞匯和語法知識為主,不注意補充課外知識,談及學生感興趣的話題,缺少美的內涵,學生也只是埋身于題海和積累詞匯,語法之中,英語課堂枯燥無味,失去了它原有的美。
?將審美教育滲透到高職英語教學中,這不僅是素質教育的體現,也將反過來對學生學習英語的興趣和效果產生積極的促進作用。通過滲透審美教育,充分挖掘英語教材的審美因素,把課程的理性內容與感性形式、抽象概念與鮮活形象有機統一起來,把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結合起來,增強與學生的互動,提高課堂教學的趣味性,促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣,以美求真、以美激情、以美育人,讓學生受到美的熏陶,同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。

　?一、營造美的環境
?1.教態美。教師的教態美是是美育教學中不可或缺的。在英語教學活動中,教師應有美的風范。教師端莊的儀,溫文爾雅的氣質,既可使學生感受到美的愉悅,起到潛移默化的作用,又為教學活動的開展創造了一個美的氛圍和環境。教態美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態是無聲的語言,它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富,更容易為學生所理解。
?2.語言美。教師的語言美十分重要。蘇霍姆林斯基指出:“教師的高度語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”課堂上教師的每一言、每一語都將作為信息輸入、貯存到學生的腦海中,產生效應和反饋。準確生動、樸實自然或含蓄幽默、深刻犀利的教學語言風格,傾注美的情感,使學習處于融洽的氣氛中進行。這不但能使學生產生愉悅與共鳴,獲得美感享受,而且還能調動學生的情緒,啟發學生的思維,激發學生的學習興趣,啟迪學生的美好心靈,增進師生情感的交流,使學生在美好的情感中輕松愉快地獲得知識。
?英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性,還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師,除了口語流利外,還要學點洋腔洋調,注重語意與語境、語調與語速相結合。“自然規范的語音、語調,將為有效的口語交際打下良好的基礎。”當教師在課堂上講英語時,具有節奏感的語調,聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得令人陶醉的美感,就會增強說英語的欲望。
?3.板書美。板書是教師教學中的重要組成部分,是教師對課文理解程度的反映,是教師課堂教學思路的高度濃縮,是教師的微型教案,是教師語言的書寫形式。板書形式的美,順應了學生喜新、好奇的,能進一步強化學生的感知,激發對美的思索。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣。在平時授課時我通常用黃色筆強調某一詞,用同一色筆書寫同一規律的知識。這種習慣有利于加強記憶,培養學生的審美情操�？傊�,利用板書的結構美,使它成為一幅引人入勝的賞析課文的“導游圖”。于是這種言簡意賅的藝術趣味便油然而生。

　　?二、感知美的韻味
?車耳雪尼夫斯基說:“美感的主要特征是一種賞心悅目的快感。”我們在英語教學中應該注意培養學生對美的觸覺,把學生領入美的情景。
?1.對稱美。在英語學習中也體現出對稱美這一觀念。比如eye這個單詞就是以鼻子y為對稱軸的完美對稱。特別對于剛接觸英語的初學者來說完全可以發揮圖形美的力量來記憶單詞,對稱軸兩邊的兩個e不就是炯炯有神的美目嗎。又如madam這個單詞以d為對稱軸,工整的形式令人賞心悅目。對稱不止出現于單詞還在詞組中散發著無窮的魅力。“face toface”,中“face”以“to”為軸對稱,那么有心的學生會不會展開聯想是否有eye to eye, back to back, nose to nose這一類對稱的詞組呢。這些詞組中雖沒有一個動詞,但卻給人以鮮活的動感。正是由于對稱美幫助學生展開了正確的聯想與推測,而推測力對培養和提高學生的閱讀力和判斷力是大有裨益的。
?2.韻律美。“韓如潮,蘇如海,柳如泉,歐如讕”這句話形象地描繪了聲韻節奏所激發的審美感受�？梢�,朗讀是審美感知的橋梁。通過朗讀感知課文形象,體味節奏韻味,心通其情,意會其理,就能產生無窮的美感。如Martin Luther king, jr. (《馬丁.路德.金》)一文,作者的思想就一直沉浸在悲痛、莊嚴、憤怒的感情中。因而朗讀這篇課文使,就應把握住這種感情而確定一種深沉、悲憤、激昂的語調。流暢明快的語調則出現在文中感情平靜處,情感激動處則加強語氣,加大音量,烘托其內涵,引起學生的共鳴,以創造出一個動人心魄的藝術效果。
?3.內涵美。高層次的內涵美包括詼諧美(雙關語,笑話),含蓄美(委婉語,暗語)最能反映人的思想品味和素養,也是人們渴望達到的精神境界。在五年制高職(2)下冊課本的對話課中有幾段顧客與侍者的對話(Waiter and Customer jokes),就應用了雙關語。如: CUS-TOMER: What?swrongwith these eggs? WAITER: Don?t ask me, sir. Ionly laid the table.“lay”在英語中有“下蛋”,“放置”兩種截然不同的含義。“I only laid the table.”潛臺詞為“I don?t know what?swrong withthese eggs. Ask the hen that laid the eggs”,讀后令人捧腹。而“separatepear. Separate pair”,正如中文“分梨,分離”的諧音。英語中的幽默與笑話更是舉不勝舉,它們集中反映出英美人的機智與風趣。在教學中正確引導學生閱讀諧趣文,品味其內涵,使學生提高其修養。

　　?三、創造美的方法
?只要我們有激勵學生創造美的意識,鼓勵學生在學習時間活動中反復嘗試創造美,就能提高學生創造美的能力。
?1.誦讀表現美。為了充分發揮教材的優勢,在朗讀訓練中培養學生的能力,我們可以采用“教師范讀,以情傳情;學生試讀,初步知情;配樂朗讀,以情激情;再讀句子,以情悟情;角色朗讀,入景入情”的形式進行教學,這將有助于學生朗讀水平的提高和教學任務的全面完成。教師通過繪聲繪色的范讀,引導學生很快地進入課文特定的情景之中,再通過準確的語音節奏、不同的語氣、情感變化,逐步將學生帶到課文所創設的情感氛圍之中,幫助學生把握好朗讀的基調。當教師以富有感染力的朗讀吸引住學生時,他們就會產生學的欲望。這時再安排學生試讀,他們就能從整體上感知課文,了解課文。在朗讀中配以貼切的,往往可以使學生在更加形象鮮活的語音情景中,深刻領會課文的思想感情,激起情感的共鳴并得到美的享受。角色朗讀對提高學生的朗讀興趣、形象思維和表情達意能力都具有積極的作用。同時更有利于幫助學生理解和感受課文,從而受到情感的熏陶。角色朗讀就是寓教于樂,讓學生發揮自己的特長,溶自己的理解于角色中,各司其職,各盡所能。

論高職英語教學中的審美教育

　　?2.演示創造美。英語作為一種語言,必須融于一定的情景之中。情景教學是本世紀30—60年代由英國應用語言學家和教師們設計和廣泛運用的一種外語教學法而到今天,仍然活躍于許多國家的課堂。正式因為課堂表演給了學生一定的語言,給了學生一份自由發展,發揮的天地。特別是一些劇本課文使學生在虛擬情景中創造行為美和語言美。在演莫泊桑著名的舞臺劇《項鏈》時,學生們爭相扮演馬蒂爾德,掌握語言知識的同時把女主人公愛慕虛榮的特點表演的淋漓盡致。難道這不是英語課本中蘊涵的美嗎?
?3.歌聲創造美。音樂與語言的結合使語言帶上了靈氣,創造是需要靈氣的,在音樂的熏陶下,學生感受到學習的快樂和趣味,從而提高了學習的廣度和深度。在上“Ameri-canMusic”這一課時,我帶領學生一起欣賞美妙的音樂,在動人的音樂聲中了解美國音樂的種類、。有研究表明:有節奏的語言更易在大腦皮層留下深刻印象。教學時,教師要使學生在美的享受中,展開美的想象,受到美的,進行美的創造。寓美寓于英語教育教學中,其內容應是與學科內容相聯系的“好雨”,其投放應是“當春”(學生產生相應的需求時),其方式應是“隨風”(教學知識點)“潛入夜”(教學過程),其效果應是“潤物(學生的心田)細無聲”,讓學生樂學善學博學。美已從狹窄的空間滲透到了生活的一切領域,以犧牲美為代價的功利教學是不完全的教育,也是不完美的教育。教育與美兩者的結合是完全可行的,也是必然的。美育的實施需要我們教師一定要有創新意識,樹立正確的審美觀,具備濃厚的美育意識,創設多姿多彩的美育情境,把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光,變成雨露,深深地滲透到學生心里,讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美,進而創造出美,寓教于樂,寓教于美。只有這樣,才能實現教育真正的意義———滿足人類愛美的天性,成為追求人自身完美,按照美的規律育人的活動。

　　?四、結束語
?美育作為時代的需求，高職與其相結合，既有其必要性，亦有其必然性。高職院校的英語教學普遍存在著學生學習興趣不足、積極性不高的問題，加之高職學生的英語水平參差不齊，很難達到良好的教學效果。我們在教學中如果能夠為學生創設美的環境，并啟發引導學生發現、欣賞英語中存在的美，就可以滿足學生的愛美心理，幫助學生形成正確而完善的審美觀，更為重要的是可以調動學生的學習興趣，增強學生的參與意識和英語學習的積極性和主動性，進而達到完成教學目標，提高教學效果的目的。
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?參考文獻
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