論述遠(yuǎn)程教育課程與過程管理

論述遠(yuǎn)程教育課程與過程管理

　　論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育　教學(xué)　管理

　　論文摘要：近年來，很多教育工作者已對遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式、管理模式以及運行機制都進(jìn)行了積極的探索，并且取得了一定成績。但在實際教學(xué)中應(yīng)存在一系列問題還需不斷探索。結(jié)合實際工作，從轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思想、完善課程服務(wù)、加強教學(xué)過程管理和嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)等方面提出自己的初淺的看法，希望對遠(yuǎn)程教育研究有所幫助。 
　　
　　近年來，我國的遠(yuǎn)程教育得到長足的發(fā)展，并取得可喜的成績。無論是教學(xué)模式、管理模式還是運行機制都有深刻的認(rèn)識和提高，但現(xiàn)實中一系列問題還需不斷探索。
　　一、徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思想
　　1.以教學(xué)主體觀的轉(zhuǎn)變帶動思想的轉(zhuǎn)變
　　遠(yuǎn)程教育的主要目的之一是在于探討一種新的教學(xué)管理模式，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的“自主”學(xué)習(xí)。可見，學(xué)習(xí)者的主體地位是毋庸置疑的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教師是教學(xué)的核心，古往今來，為師者，傳道、授業(yè)、解惑。而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是被動的，很難主動地去攝取自我需要的養(yǎng)分。隨著社會高速發(fā)展，單純依靠教師的知識傳授已無法滿足現(xiàn)代人的終身需求，因而，需要誕生新的適應(yīng)時代要求的教學(xué)管理模式，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主需求。
　　2.教育者要真正樹立主動服務(wù)的意識
　　學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)觀體現(xiàn)了社會進(jìn)步的要求，反映了人們終身學(xué)習(xí)的一種愿望，更是個人對自我認(rèn)識的客觀表現(xiàn)。社會進(jìn)步、終身學(xué)習(xí)和自我意識，促使每一個社會成員重新進(jìn)行全新的定位，實際上這種定位在某種程度上決定了自我選擇的相互關(guān)系，即主體與客體（服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系）。社會進(jìn)步、終身學(xué)習(xí)和自我意識的積極意義，決定了適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場所——學(xué)校以服務(wù)機構(gòu)的形式而存在，而一切教學(xué)管理人員便是服務(wù)機構(gòu)中的一員。這種新的定位要求，便是改變傳統(tǒng)的管理為服務(wù)，教學(xué)管理人員必須重新樹立服務(wù)的意識。主動適應(yīng)社會，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的要求，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育賦予教學(xué)管理人員的新的管理理念。只有轉(zhuǎn)變思想，樹立服務(wù)意識，才能適應(yīng)新的教學(xué)崗位的要求。
　　二、完善課程服務(wù)體系
　　作為教學(xué)管理部門，要體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)要求，更好地適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)服務(wù)上關(guān)鍵是做好課程服務(wù)體系建設(shè)。
　　1.讓自由選課適應(yīng)自主學(xué)習(xí)
　　遠(yuǎn)程教育的特色之一是適應(yīng)學(xué)生的開放的、靈活的學(xué)習(xí)方式。滿足這種要求，既要考慮教學(xué)服務(wù)的靈活性，更要考慮學(xué)習(xí)主體的本體特征。真正意義的開放教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，最大程度地滿足學(xué)生的需求。當(dāng)然，這種從教學(xué)安排來滿足自由選課，還存在局限性。例如首辦的專業(yè)與后辦專業(yè)相比無法實現(xiàn)更大自由的選課；再有，由于資源有限，有的專業(yè)、有的課程尚不具備自由選課的條件。從一定意義上說，自由選課是在有限的教學(xué)資源基礎(chǔ)上的一種平衡，是在學(xué)期計劃的劃分條件下的一種學(xué)習(xí)的自由。要適應(yīng)學(xué)習(xí)個體，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的愛好與特點，影響自由選課的因素很多：教學(xué)規(guī)模的大小，教學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的配備情況，是否有體現(xiàn)專業(yè)特色的課程，學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)健全與否等。自由選課目前還只是“半自由”，但在一定程度上，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)改變了封閉的教學(xué)模式，實現(xiàn)了一定意義的開放，相對以前已經(jīng)是前進(jìn)了一大步。只要努力按著遠(yuǎn)程教育的要求去做，相信自由選課能真正滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。
　　2.選修課要真正滿足學(xué)習(xí)者的實際需求
　　參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生提高學(xué)歷的要求，同時也體現(xiàn)了學(xué)生對實際工作能力提高的一種渴望。教學(xué)計劃的設(shè)置是決定學(xué)習(xí)要求的尺度，課程的設(shè)置不僅要考慮專業(yè)要求，還要注重實際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，真正滿足學(xué)習(xí)者的實際需求，學(xué)生反映就好，反響就大。選修課要辦出特色，一定要滿足大多數(shù)學(xué)習(xí)者的實際需求與愛好，同時課程體系不要太繁雜。在教學(xué)中，有些課程只強調(diào)其重要性，而教學(xué)形式呆板，教學(xué)方法單調(diào)，足以讓人望而卻步，又談何領(lǐng)會和接受呢？社會發(fā)展是快速的，簡單、快捷便是最好的選擇。
　　3.教學(xué)改革要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個體要求
　　課程改革的內(nèi)容是多樣的。只要按照專業(yè)設(shè)置要求，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的方便性和可接受性，都可以嘗試。無論是統(tǒng)設(shè)課還是自開課，作為任課教師都要認(rèn)真思考，積極探索適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)特色的課程改革。過去，課程的改革有一個誤區(qū)，認(rèn)為課程的板書不用黑板，用PPT，就是改革了，就是適應(yīng)遠(yuǎn)程教育了。其實不然，這是對教學(xué)改革的一種浮淺認(rèn)識，使用了PPT，教學(xué)內(nèi)容真的豐富了嗎？如果PPT僅局限于文字從書本到顯示屏的搬家，就不是多媒體技術(shù)在教學(xué)上的真正體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育既要教學(xué)形式改變，又要教學(xué)內(nèi)容更新。只有教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容真正做到及時、豐富、靈活、實用，課程改革才算成功。
　　4.利用多種教學(xué)媒體接近學(xué)習(xí)者
　　遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)教育的顯著特點，就是為學(xué)習(xí)者的選擇提供了極大的靈活性和便利條件。方便學(xué)習(xí)者的主要體現(xiàn)是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣性。多樣化的形式有面授輔導(dǎo)、錄音、錄像、電視、多媒體課件、教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站、教學(xué)電話答疑、教學(xué)網(wǎng)上討論及教學(xué)區(qū)域?qū)W習(xí)小組等。多樣化的教學(xué)形式在教學(xué)服務(wù)的時間與空間上為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的便利，大大方便了學(xué)習(xí)者。完善教學(xué)，首先要從課程的多種媒體資源上下工夫。首先考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方便，有利于自主學(xué)習(xí)。既要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間與時間，又要考慮實用性、可操作性。其次課程本身的設(shè)置要合理，體現(xiàn)課程的生動性、靈活性和豐富性，要內(nèi)容清晰、資料齊全、方便自學(xué)。最后，要實現(xiàn)定期的教學(xué)交互。交互可以集中，也可分散，利用多種有效的交互方式，方便學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

　　三、強化教學(xué)過程管理
　　要保證教學(xué)質(zhì)量，首要的便是嚴(yán)抓教學(xué)過程管理。過程管理包括許多方面，這里主要從制度建設(shè)上談一談加強制度建設(shè)的必要性。
　　1.建立教學(xué)檢查、監(jiān)督制度
　　教學(xué)管理部門的核心工作應(yīng)是教學(xué)過程的檢查、監(jiān)督。教學(xué)過程中任何一個環(huán)節(jié)都離不開教學(xué)檢查、監(jiān)督。目前，當(dāng)務(wù)之急是建立適合遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理的規(guī)章制度。教學(xué)管理人員一定要明確職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，真正把制度落到實處，做到有規(guī)必執(zhí)、有章則行。只有建立嚴(yán)格的教學(xué)檢查、監(jiān)督制度，并且切實、高效地運行，遠(yuǎn)程教育事業(yè)才會形成良好的局面。
　　2.建立定期的聽課制度
　　遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段的多樣性，面授輔導(dǎo)在教學(xué)比重的降低，無疑使一些教學(xué)管理人員，放松了對課程使用效果的監(jiān)督，而評價課程使用效果的最好途徑便是聽課。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式是多樣的，無疑聽課形式也應(yīng)是多樣的，聽課可以直接到課堂，可以到網(wǎng)上瀏覽，可以參加BBS討論，還可以直接觀看CAI課件與錄像帶。教學(xué)手段多樣性，決定了聽課形式多樣性。聽課不能只限于形式，聽課人要認(rèn)真地感受、大膽地懷疑、用心地探索。同時根據(jù)具體課程遇到的問題，與課程教師共同探討、研究和解決。
　　3.建立教師管理制度
　　教學(xué)質(zhì)量的提高與知識的傳播者——教師的素質(zhì)密不可分�，F(xiàn)在開放教師的管理制度尚不十分完善，關(guān)于教師的獎懲制度沒有真正落實到位。個別教師的道德水準(zhǔn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)還不高，教師之間、教師與學(xué)生之間的矛盾尤為突出。辦好遠(yuǎn)程教育，教師的基本素質(zhì)要有公正的衡量尺度，達(dá)不到要求的堅決取消任課資格。已經(jīng)制定通過的管理規(guī)定，要落實到位，不能在管理部門、教學(xué)部門中出現(xiàn)缺位，要嚴(yán)抓不懈。

　　4.建立公開的評比制度
　　評比制度應(yīng)包括以下幾個方面：面授輔導(dǎo)課評比制度、多媒體課件的評比制度、課程改革效果的評比制度、分校及其他教學(xué)點的教學(xué)評比及教師的期末評比制度。只有建立合理的評比制度，才能調(diào)動教師、辦學(xué)單位的教學(xué)積極性。只有建立評比制度，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，才能在教學(xué)上形成一種比學(xué)趕超的教學(xué)氛圍。同時也要開展多種形式的評比，為進(jìn)一步探討遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　5.建立課程監(jiān)督制度
　　對于人才的要求體現(xiàn)在專業(yè)的要求上，而課程的建設(shè)恰恰是專業(yè)設(shè)置要求中的重要保證，教學(xué)質(zhì)量的保證最為關(guān)鍵的是課程的規(guī)范。目前，省級電大在課程要求上并不十分規(guī)范，尚沒有完善的教學(xué)課程監(jiān)督措施，即對課程的管理還未完全到位。有的自開課，根本沒考慮課程本身對專業(yè)服務(wù)的要求。自開課的教學(xué)大綱一定要符合專業(yè)設(shè)置要求，這是考慮辦學(xué)質(zhì)量的大問題。同時對課程責(zé)任的監(jiān)督還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)課件、教學(xué)服務(wù)手段的檢查上。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)手段的多樣化，對任課教師提出了更高要求，對課程檢查也提出了新的要求。
　　四、嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量的檢查驗收關(guān)
　　為提高教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)管理是必要的，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量的檢查驗收關(guān)則是必須的。
　　1.嚴(yán)把形成性考核的檢查關(guān)
　　形成性考核是檢驗學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度、完成平時作業(yè)情況的根據(jù)之一，也是督促學(xué)生自我學(xué)習(xí)的手段之一。只有真正做好學(xué)生平時成績的評定與檢驗工作，才能把教學(xué)要求落到實處。
　　2.嚴(yán)把改革課程的監(jiān)督關(guān)
　　為更好地探討遠(yuǎn)程教育的新模式，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)者。改變考核方式，由原來的單純考試變?yōu)閷嶋H能力的考核。但這種變考試為考核并非是降低學(xué)習(xí)要求，相反是更注重學(xué)習(xí)者運用所學(xué)理論分析、解決實際問題的能力。根據(jù)專業(yè)實際要求，結(jié)合課程體系建設(shè)，將對有關(guān)課程進(jìn)行大膽嘗試。當(dāng)然，課程改革關(guān)系重大，一定要嚴(yán)把監(jiān)督關(guān)。認(rèn)真把好對擬改革課程的報批關(guān)，認(rèn)真對改革課程總結(jié)經(jīng)驗，同時對改革課程實施過程監(jiān)控，作好考核結(jié)果的檢查工作。
　　3.嚴(yán)把實踐性教學(xué)的驗收關(guān)
　　實踐性教學(xué)包括社會調(diào)查、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、課程實驗等。遠(yuǎn)程教育在一定意義上說是繼續(xù)教育，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者是在職學(xué)習(xí)，這對實踐性教學(xué)提出新的要求，這種學(xué)習(xí)更加注重實際工作能力的提高。實踐性教學(xué)對學(xué)習(xí)者運用理論知識來分析問題、解決問題非常重要，是對實際工作能力的再提高。需要針對遠(yuǎn)程教育的新要求制定新的規(guī)章制度。
　　4.嚴(yán)把終結(jié)考試關(guān)
　　終結(jié)考試是遠(yuǎn)程考試的最后驗收環(huán)節(jié)，是加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理的重要舉措，是教學(xué)評估和質(zhì)量保證體系的重要內(nèi)容。加強考試管理，預(yù)防和制止各種形式的舞弊、違紀(jì)行為，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)、凈化教育環(huán)境，并積極探索考試改革的新路。終結(jié)考試要嚴(yán)格把關(guān)，使考試工作走向規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。
　　只有在遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理中樹立開放意識，樹立服務(wù)意識，加強教學(xué)的每個過程管理，認(rèn)真大膽的探索完善課程改革的新途徑，嚴(yán)把教學(xué)檢查、驗收關(guān)，遠(yuǎn)程教育就會辦出特色，真正為學(xué)習(xí)者提供方便的學(xué)習(xí)平臺。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]林春宇.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究[M]大連:大連出版社,2001.
　　[2]丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

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