淺談大學英語翻譯教學的現狀及對策
論文關鍵詞：翻譯教學 大學英語教學 問題 對策
論文摘要：我國當前大學翻譯教學的現狀不容樂觀，針對目前翻譯教學中存在的問題提出了幾點意見：實施翻譯理論與實踐相結合；為學生提供課堂實踐；注重語言能力培養；目的語國家文化知識學習等。
目前我們的翻譯教學雖然取得了一定的成績，但也存在許多的問題。其中最關鍵問題是在日常教學中應當如何使翻譯理論與翻譯實踐更好地相結合，如何能更好地培養學生的翻譯素質和提高其翻譯技能。本文對我國大學英語翻譯教學的現狀進行分析，并探討其對策。
一、大學英語翻譯教學現狀
伴隨著我國經濟的迅速發展，國際間的交流與合作越來越多，英語的實用性也越發被人們重視，翻譯的需求日趨增多。因此，加強大學英語教學，特別是翻譯教學是十分必要的。近些年來，我國大學英語教學雖然取得了一些成就，但仍存在許多問題，這與我國的高校教學現狀有直接關系。
1.教學條件（如教材、教學設備等）不完善
目前大學英語教學所使用的教材中，閱讀類的題材占很大的比重，這樣的教材由于生詞量很大，不利于教學活動的展開。再加上許多院校不完善的語言多媒體教學設施，無法滿足教學的需要。此外，很多院校師資短缺，從而造成師生比例嚴重失調，導致很多的課程都變成了大堂課，人數嚴重超標，在這樣的班級上課，直接影響教師的教學效果和學生的學習效果。
2.教師的專業教學水平有限
在我國多數的院校中，許多英語教師并未在真正的母語是英語的國家中學習深造過，所以他們的語言駕馭和理解能力都是有限的，對于一些語言知識不能給予透徹和恰當的講解。正如（2004）所述，“雖然目前翻譯教師的年齡和職稱結構等較十年前以及大學英語教師來說已經趨于合理，但是多數翻譯教師還是缺乏嚴格的職業訓練和學術訓練”。
3.把翻譯教學當做外語教學
目前許多學校在開展翻譯教學活動時依然是按語言教學模式來進行。在課堂中教師糾正語法、糾正慣用法等方面占用了大部分的課堂時間。這樣就使翻譯課似乎變成了外語課。學生經常被要求做“把下列句子譯成英語”的練習，這其實是誤導了學生。因為在此類練習中，學生僅僅復習了語法和生詞。事實上，我們不應當把翻譯教學等同于外語教學，而應當把其當做外語教學的輔助。
4.社會語言環境對教學方法的選擇造成影響
英語教學分為外語教學和第二語的教學兩種。我國屬于前者，而在第二語教學的環境中，第二語的地位受到法律保護，作為官方語言它與母語處于同等地位。所以學習者把它當做生存必備的技能。但是，在我國現階段，大學英語教學仍是應試教學的模式，學生只是將其作為一門必修課程，學習的最終目的就是為了能夠通過考試，為了給自己能在找工作時多增加一個砝碼。在學習過程中學生缺乏主動性，沒有把交際作為首要任務。這就是當前我國的英語教學現狀。
5.缺乏對目的語國家的文化知識積淀
在做翻譯練習時，一些相關的背景知識，例如生活常識、英語習語、社會習俗、歷史事件、典故等方面的問題，學生經常會碰到。而我們在教學中，常常是孤立地傳授語言知識，忽視與之相關的文化內容的學習。我們的學生在完成翻譯練習時，由于缺乏了解英語國家文化知識，弄出許多笑話。語言學習的目的是為了進行交流，而缺乏了解文化知識，必定會對交流造成一些障礙。
6.缺乏語篇意識的培養
由于中西方文化的差異，漢語和英語的文體和語篇有著很大的不同。中國學生由于長期受本民族語言的影響，經常在翻譯時將英語的語篇結構用成了漢語的結構，從而使整篇譯文變成了英語的文字，漢語的結構。在翻譯教學中，我們常常忽視了學習語篇和文體，認為語篇和文體應是寫作課中學習的內容。學生因為缺少這方面的知識，所以在翻譯練習中就出現了一些對譯文來說不適合的文體和一些不正確的語篇結構。翻譯出來的東西讓人覺得不倫不類。
二、對翻譯教學法的幾點意見
面對我國大學翻譯教學中所出現的問題，譯界的研究者給出了各自不同的見解。以下是筆者根據翻譯教學的現狀，提出了幾點意見。
1.實施翻譯理論和翻譯實踐相結合
翻譯課程一般是由翻譯實物、基本知識、翻譯理論和翻譯思想史這四部分組成，其中翻譯理論在整個教學中占有極重要的地位。因為翻譯理論與翻譯教學的關系十分緊密。一個譯者的思維和決策過程也就是翻譯的過程。翻譯學習者要做的第一件事就是去體會譯者的思路和翻譯原則，然后再學習他們的翻譯技巧和方法。事實上，從事翻譯教學必須要有理論指導。教師在開展翻譯教學活動時，應當首先給學生介紹翻譯理論讓其了解翻譯的標準和原則，之后讓其進行大量的翻譯實踐。翻譯理論在翻譯教學中可以幫助學生更好地理解翻譯的本質，提高對翻譯活動的認識，培養學生形成正確的翻譯觀。因此在日常的翻譯教學活動中，無論是教師還是學生都應重視翻譯理論和翻譯實踐相結合。
2.多為學生提供課堂實踐的機會
學習語言就是一個反復實踐反復練習的過程。因此外語教學過程中應該貫徹的最
3.注重語言能力的培養
交際是學習外語的最終目的,而幾個世紀以來,翻譯教學由于受注重書面語這一傳統的影響,所以其注意力始終放在外語書面語的研究上,外語口語一直被忽視。因此,教師在運用翻譯教學法授課時,在講解語言知識的同時,要特別注重對學生語言技能的培養,即培養學生運用外語進行交流的能力。具體要注意以下兩個方面：一是重視培養口語表達能力；二是培養理解能力。
4.加強對目的語國家文化知識的學習
任何翻譯都和文化息息相關，語言是文化的重要載體。由于文化背景不同，從而使英漢兩種語言獨具特色，比如在生活習俗、宗教信仰、地理環境、思維方式等方面的不同。因此，在翻譯教學中，教師要讓學生在課余時間多學習英語的文化知識，才能夠更好地了解英漢兩種語言文化的主要差異。首先，翻譯教師要引導學生在課外時間多去閱讀一些英美文學作品和英語報紙雜志，這將十分有利于學生去積累英語的相關文化背景、社會習俗等方面的知識，同時也增強和培養了學生的跨文化交際的意識和跨文化交際的能力。其次，鼓勵學生多看一些英美原版影視作品。因為大部分影視作品的內容本身就反映出了英語國家一種文化和社會習俗。
5.加強學生的漢語功底
一篇好的譯文要滿足兩個要求，第一是要正確無誤的理解原文，第二是要使譯文的語言通順流暢。對于第一個要求，學生首先需要準確的理解原文，而在漢譯英的練習中，我們發現學生在翻譯中出現的錯誤，不僅僅是來自于英語表達方面的不妥，還來自于他們對漢語不準確的理解。對于第二個要求，學生一定要有較高的漢語水平，他們經常是理解了譯文的意思，卻不知道該怎樣組織漢語語言將其恰當地表達出來。因此譯出的句子讓人不知所云。因此，翻譯教學的一個重要方面就是加強漢語教學，也就是重視加強學生的漢語功底�？偠灾�，我們決不能學了洋文忘了中文。
6.注重培養學生的語篇意識
在當今的大學翻譯教學中，教師要特別重視學生的語篇意識的培養。換句話說，教師既可以從大處也就是從篇章和段落著手，又可以從小處也就是從句子和詞語著手來逐步培養學生的語篇意識。首先，要教會學生去分析文體的類型。對于不同的文體，就需采用的不同的翻譯方法和策略。我們將文體類型通常分為三大類：敘述描寫、說明論說和應用文體。敘述描寫主要由小說、游記、回憶錄以及報刊上的記事文章組成。說明論說主要指社科、科教、論文、評論等。應用文體通常指廣告、說明書、公函等。對于譯者來說，不同的文體所采用的翻譯策略也不同。作為一個合格的譯者，使譯文的文體風格與原文保持一致是其責任之一。
7.加強英漢語言的宏觀對比
英漢的對比主要包括兩個方面：微觀和宏觀，而對翻譯教學而言，宏觀的對比更具有積極地指導意義。這主要有：靜態與動態、抽象與具體、形合與意合、葡萄型結構與竹竿型結構、主謂型語言與主題說明型語言等。例如，英語語言的特點是結構嚴謹，注重主觀感受，所以在作漢英翻譯時，一些附于客觀描寫之中的夸張的心理感受，譯者要略去翻譯。通過對英漢兩種語言宏觀的對比，能夠使翻譯活動更好地進行下去。
三、結語
隨著經濟的發展，當今社會對翻譯的要求與日俱增。所以為了更好地滿足社會需要,大學英語翻譯教學就顯得極為重要，換言之，翻譯教學應當成為大學英語教學中的一個重要環節。無論是教師還是學生都應予以高度的重視，使學生的翻譯技能與聽、說、讀、寫同時發展。而對于大學翻譯教學中存在的問題。我們一定要采取一些有效的方法進行改革。今后的翻譯教學應當是以培養學生的翻譯能力為目標的教學，對教師有著更高的要求。教師要不斷地加強自身的知識修養，把握正確的教學方向，多指導、鼓勵學生，為學生提供更多的實踐機會，同時結合翻譯理論，從而才能培養出一大批既掌握外語又掌握專業知識的翻譯人才。
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