初中生物教學中有效教學策略初探
摘要：當前生物教學中教師滿堂講，滿堂問，學生機械記憶，被動接受學習的現(xiàn)象仍然存在。這禁錮了學生潛能的發(fā)展，消解了學生的主觀能動性及學習自主性，由此造成教師的教學效果低迷，學生學習效率不高。在教育教學中，要切實轉(zhuǎn)變觀念，重視人的主體性和發(fā)展性，采用正確的方法和策略，提高教學的有效性，從根本上提高學生學習的積極性和主動性，促進學生自主學習，真正使每個學生全面而可持續(xù)地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：有效教學；策略；自主學習
教學最優(yōu)化理論認為：“教學最優(yōu)化可以說是從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據(jù)地選擇和實施該條件下最佳的教學方案�！焙喲灾褪侵冈谝欢l件下，利用合理的時間達到最大的教學成效，從而實現(xiàn)教學的有效性。
初中生物作為一門非中考科目，為減輕學生的課業(yè)負擔，很多學校都在壓縮課時，且規(guī)定非中考科目不許占用課外的時間，所有任務都在課堂上完成。這使很多老師都感到教學課時緊，教學內(nèi)容多，教學效果不理想。況且，當前生物教學中教師滿堂講，滿堂問，學生機械記憶，被動接受學習的現(xiàn)象仍然存在。這禁錮了學生潛能的發(fā)展，消解了學生的主觀能動性及學習自主性，由此造成教師的教學效果低迷，學生學習效率不高。在這種情況下，如何改進課堂教學的方式方法，同時引導學生改變學習方法和學習習慣，提高生物課堂教學有效性，是現(xiàn)在面臨的最大問題。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，讓學生參與教學，使課堂充滿創(chuàng)新活力。其核心是培養(yǎng)學生“自主學習”的能力，提高教學效率，提升學生主動創(chuàng)新的能力，達到“教”是為了“不教”，形成終身學習的習慣。那么如何促進學生自主學習，提高教學的有效性呢？筆者從兩方面進行探討：
一、教師要確立有效教學的觀念
1.要掌握先進的課堂教學觀。
用新課程理念指導課堂教學，以提高學生的整體素質(zhì)、促進人的可持續(xù)發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，確立全體學生有個性全面發(fā)展的質(zhì)量觀，確立尊重學生主體地位的教學觀，確立培養(yǎng)學生終生學習能力的教學觀。
2.要確保教學過程中學生的主體地位。毋庸諱言，課堂教學中，教師有話語權(quán)，換言之，教師強勢，學生弱勢。因此要確保教學過程中學生的主體地位，教師必須從根本上革除傳統(tǒng)教學中的陳規(guī)陋習，在組織教學的過程中讓學生主動參與，通過動腦、動手、動口、動眼，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
3.要進一步拓展教學時空，優(yōu)化教材系統(tǒng)，樹立生活即教育的理念，引導學生在生活中學習，在生活中體驗、成長，在探究活動和研究性學習中引發(fā)其“自創(chuàng)性”。一是教師不僅要做好演示實驗和學生分組實驗，還要積極從家庭、學校和社會中尋找、開拓豐富、優(yōu)質(zhì)的學習資源。二是引導學生在生活中學習，在生活中成長，不斷拓展學習時空。
二、課堂上促進學生“有效學習”的操作策略 1.喚醒、激發(fā)學生學習的內(nèi)在沖動和欲求�！白灾鲗W習”是指較少依賴他人的幫助而自己獨立進行的有效學習。人的“自主學習”具有潛在性，有時處于沉睡狀態(tài)，因此需要喚醒。“喚醒”，就是對人精神成長的“催化”。生物教學中，一要充分運用當前人們關(guān)注的事件或設置學生感興趣的問題，喚起學生的求知欲望。二要利用多媒體的視聽優(yōu)勢，播放生動形象的課件來激活學生原有的經(jīng)驗體系，促進學生對新知識的構(gòu)建。其實，教育就是一連串喚醒的過程，教師的責任就是不斷地喚醒，尤其要引領學生學會自我喚醒。
2.提出問題，引發(fā)思考。教師不僅要精心創(chuàng)設課堂教學的情境，而且還要適時地對教學情境中的一些現(xiàn)象進行質(zhì)疑，巧妙地提出問題，啟發(fā)學生思考，充分發(fā)揮學生的想象能力，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。
3.討論交流，師生歸納�！叭诵�，必有我?guī)煛�。因此，自主學習發(fā)揮同學們的集體智慧，形成集體場，在這樣的群體中相互交流，碰撞，激發(fā)學生的求知欲，表現(xiàn)欲，合作欲；通過同學之間的相互幫扶達到群體性的進步。所以，群體意識這種非智力因素的培養(yǎng)應該成為教學中學生自主學習的一個重要內(nèi)容。
4.及時應用，鞏固提高。學習知識的根本目的在于應用所學知識解決實際問題，而解決實際問題的過程也是對所學知識進行再理解和再鞏固的過程。因此，此環(huán)節(jié)很重要，教師可以引導學生解決生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象，這樣可以及時辨析概念，深刻理解所學內(nèi)容，達到強化記憶，牢固掌握的作用。
5.自主小結(jié)，靜心領悟。課堂上師生共同完成以上任務后，教師要指導學生對所學習內(nèi)容及時進行整理，靜心反思2-3分鐘，對自己的學習方法，學習態(tài)度進行反思、評價和調(diào)整。這樣的靜心領悟會更好地把所學內(nèi)容內(nèi)化入自身知識經(jīng)驗體系，提高學習的效率。
總之，我們在教育教學中，要切實轉(zhuǎn)變觀念，重視人的主體性和發(fā)展性，采用正確的方法和策略，提高教學的有效性，從根本上提高學生學習的積極主動性，促進學生自主學習，使每個學生全面而可持續(xù)地發(fā)展。
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