淺析對話教學策略在高校醫學英語教學中的運用
論文關鍵詞：對話教學策略 高�！♂t學英語教學 運用
論文摘要：英語作為一種語言工具，在醫學研究中有著不可忽視的交流和溝通作用，特別是加入WTO后，對高校醫學的學生來說需要掌握的不僅僅是精湛的醫學理論以及醫學實踐，更要能夠運用英語和國際醫學界進行交流與合作。本文圍繞對話教學策略在高校醫學英語教學中的運用這一主題，分析了對話教學的形式，并對對話教學在高校醫學英語教學中的運用進行了詳細的探討。
一、對話教學的形式
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教學中最常用的一種教學形式就是這一形式，其特征是把教師作為課堂的中心，進行教師問學生答的教學，在課堂上教師的話語通常都會占據絕大多數的時間，而學生參與到課堂活動中去并發表自己獨特的見解的時間幾乎沒有，這種教學注重的就是教師能夠構建出對學生探求真知有利作用的問題，并能夠做到有的放矢。但是這一形式存在的問題就是教師構建問題的合理性得不到有效的保證；學生在教學過程中始終處于一種被動的地位，不能對語言的能力進行靈活的運用，這是一種聾啞式的英語教學。
（二）以學生為中心的具有啟發作用的對話教學
在這一教學形式下，教師不再處于主體地位，對學生學習和思考也不過多的加以干涉，而是轉向了教師對學生適當的進行啟發和引導，學生擁有了獨立學習以及獨立思考的空間。這樣，學生就會有更多的機會來運用目標語進行較為有意義的交流，對于英語語言的學習有促進作用。
（三）師生關系平等的交際式對話教學
這一教學形式的主要手段就是討論，這是一種雙向的交際活動，對英語語言的學習更為有利。在這一形勢下，如果一方對另一方不能理解時，就有機會向對方告知，從而促進了雙方的交流互動并相互調整。這樣，就提高了語言輸入的可理解性。這一教學形式的前提是必須要有一個和諧、民主且寬松的氛圍。在這一形式下，越來越多的學生都能參與到對話中來，充分發揮出了學生的主體地位，學生在討論的過程中，可以各抒己見，能夠暢所欲言，把思維發揮到極致，提出創新的觀點。
二、對話教學策略在高校醫學英語教學中的運用
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高校教師在設計語言教學活動時要創設出一個真實的情景互動，當今中國，吸引了越來越多的外籍人士，諸多的醫院都專門設立了外賓病房，外籍人士也逐漸成為了醫療衛生機構的服務對象。這就需要醫護人員在接待外疾病人時要能夠比較流利的用英語進行交流。因此，教師在創設互動情景時要結合這一實際，采用現場直播的形式來讓學生對真實的工作情景進行感受。那么，教師在課堂上可以把學生分成每組兩名學生的若干個小組，分別讓其扮演外籍病人和護士，然后把兩者之間的對話表現出來。比如：扮演護士的學生說：What is wrong with you ?扮演外籍病人的學生就說：Not good, my teeth is aching.等等，通過創設這樣比較真實的情景，學生的學習就由靜態學習轉變成了動態學習，不僅調動了學生的積極性，提高了課堂效率，更使學生得到了實踐的機會，提高了語言交流的能力。
（二）正確運用對話教學來進行知識的傳授
1.激發學生的學習興趣
首先，就是要融洽師生關系，教師要學會關心和愛護學生，公平地對待每一個學生，使學生對自己產生好感和信任感，這樣，學生才能以一個正常的心態來投入到學習中去，從而打好英語學習的基礎，另外，教師要采用較為直觀的教學，對于單調的英語單詞來說，學生是很難產生興趣的，充分且直觀的運用各種圖片和有聲的讀物就會使學生產生一定的興趣，那么，教師在英語課堂上就可以巧妙地穿插一些對學生有吸引力的圖片和音樂來提高學生的興趣，并促進學生對英語教學內容的正確理解。
2.教學中要融入專業術語和對話的技巧
（1）把醫學術語融入到英語教學中
對于高校醫學英語的老師來說，必須要有比較系統的醫學知識，并且要在日常生活中把醫學術語融入到教學中。比如：在教學中讓學生對醫院科室的名稱進行熟悉，就像內科的英語專業術語是edical department，外科是surgical department，兒科是pediatrics department；另外，使學生對不同科目醫生的英文名稱，就像產科醫生的英語專業術語是obstetrician，外科醫生是surgeon，等等，這些專業術語是每一個學醫學的學生必須要掌握的，醫學作為一門嚴謹的學科，涉及的是人的生命和健康，對專業英語的學習當然也是必須十分嚴謹，當然，在對話教學中，教師要給予學生肯定和贊揚，使學生在交際中感受到成功的喜悅，從而得到較好的學習效果。
�。�2）在對話中教師對學生巧妙用詞加以指導
在學生的日常對話中，肯定會存在一些極端的用詞現象，但是，如果是在正式的場合的話，這樣極端的用詞是不可能進行直接的運用的，比如“死”字，我們通常都會說成是去世或者是過世，這樣的用詞就比較委婉并且能夠清楚地表達出自己所要表達的內容，英語亦是如此，在西方語言中最忌諱的一個詞其實就是死，那么，在正式場合，如果要說他死了就可以用He passed away、His time has come或者是He expired等詞來表述，巧妙且專業的用詞不僅顯示出了一個人的英語水平，還是表達者清楚明確地表達出自己所要表達的意思。
�。�3）教師恰當地指導學生用英語進行交流
對于醫護人員來說，他們在日常的工作中必須要和病人進行不斷的交流，這對病人病情的了解、對與患者之間融洽關系的建立以及對病人積極配合治療都有著十分重要的作用。在對話教學中，教師要恰當地向學生傳授一些交際技巧。那么，對于醫院的病人來說，他們最關心的問題就是自己的病情如何、怎樣治療以及費用如何，所以，對于一名醫護人員來說，就要學會投其所好，深入患者的內心，從而幫助患者盡早康復。比如：讓學生兩兩進行對話，一個學生扮演頭痛病人，另一個學生扮演醫護人員，那么，扮演醫護人員的學生就可以問：Can you tell me when these headaches started？Where does it hurt？Can you think anything that might trigger these headaches？扮演病人的學生就可以回答：There is something wrong with my head.It was about two days……這樣，在教學中讓學生學會怎樣針對病人的病情給予情切的對話，能夠給病人以親切感，并配合治療，從而早日康復。
三、結語
總之，運用對話的形式來對學生進行醫學英語教學，使學生真正明白學習英語的最終目的是為今后的工作打下基礎，加之教師適當地把握住課堂教學的靈活性，來開展各種各樣的對話教學，創造出良好的氛圍，從而達到理想的教學效果。
參考文獻：
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