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如何面對高中數(shù)學新課程改革
新課程以“促進學生發(fā)展”為基本目標，強調(diào)參與，具有基礎性、多元性、現(xiàn)代化、開放性及綜合化的特征。整個高中數(shù)學課程體系設置都將致力于根據(jù)學生的不同興趣、能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，提供有所側(cè)重的數(shù)學學習內(nèi)容和實踐活動。通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識以及推理能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。新課程改革的順利推進，要求中學數(shù)學教師自覺更新觀念，積極努力跟上時代的步伐，全面提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，認真落實好高中新課程的實施工作。那么面對高中數(shù)學新課程改革，中學數(shù)學教師應該如何更新觀念，如何提高自身的數(shù)學素養(yǎng)呢？本文就個人教學實踐，提出一些淺見，望同行不吝賜教：一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正教為主導、學為主體的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的、而應是綜合的。作為課堂學習的指導者、組織者以及學生在探究性課題上的合作者，教師應該關注每一個學生的個性發(fā)展，引導學生積極參與教學過程，讓其獲得情感體驗、知識積累以及自我探究的內(nèi)在需求，重視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)。在教學過程中，借助正確的數(shù)學論證手段，教導學生重點理解數(shù)學概念的內(nèi)涵與外延，并最終形成思維上的具體。
當前的科學研究呈現(xiàn)多學科交叉的新特點。作為基礎學科，高中數(shù)學新課程改革將 “研究性學習” 列入了課程計劃，并充實了向量、概率統(tǒng)計、微積分等初步知識。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。在實踐中既拓寬了數(shù)學教師自身的知識面，更能使教學貼近實際。
二、終身學習，提升素養(yǎng)
高中基礎學科新課程改革適應形勢、面向未來，服務于人才的可持續(xù)發(fā)展。縱觀數(shù)學新教材，重點增加了學生對生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題以及用數(shù)學方法解決問題的數(shù)學意識培養(yǎng)，其中的觀點闡述、體例論證、內(nèi)容銜接均比以前有了顯著改進。值得注意的是，與新教材配套的《教師教學用書》中所提供的“唯一”或“標準”答案少了，可照搬照抄的東西少了，標準新了，要求高了，與實際結(jié)合更加密切了。如此一來，數(shù)學教師難以再靠吃老本來維持對學生學習內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，學生的學習主動性強了，課堂呈現(xiàn)出開放的動態(tài)型。在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持研究的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
為了形成多層次多元化的知識體系，教師應加強知識量的積累，并逐步實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。作為高中數(shù)學教材的實施者，在吃透大綱，精研教材的前提下，要重新考慮新舊知識的縱向延伸與橫向聯(lián)系，瞄準新舊知識的連接點、不同點與新知識的生長點；要努力學習數(shù)學的新理論、新知識，把握數(shù)學領域發(fā)展的前沿動態(tài)；有意識地拓寬相關學科的知識，實現(xiàn)多學科的溝通與融合。此外，在備課上多下功夫，創(chuàng)設問題情景，重視學生原有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，尊重個性差異，對學生的可能問題或突發(fā)情況有備而來，避免在教學中出現(xiàn)隨意性、片面性和主觀性。最終實現(xiàn)由單一數(shù)學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)向包括自然科學、社會科學和人文科學等在內(nèi)的高度統(tǒng)一復合型知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；由封閉型結(jié)構(gòu)向開放型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；由對知識的被動接納型結(jié)構(gòu)向主動創(chuàng)造型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。通過對新知識的主動選擇與吸收，改造和更新自身的知識體系。 三、激發(fā)興趣，改進教學
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在改進高中數(shù)學教學模式的過程中，應當注意吸收教育心理學的研究成果，充分把握數(shù)學教學的特點與藝術(shù)性，進一步發(fā)揮非智力因素的潛在影響。在授課中重視數(shù)學思想和數(shù)學背景知識的講授，結(jié)合介紹數(shù)學家的故事，數(shù)學趣聞和史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會數(shù)學在人類歷史長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認識沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
四、借助科技，豐富手段
數(shù)學是一門抽象的基礎學科，教學內(nèi)容形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識的轉(zhuǎn)達化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。過去認為生澀難懂的數(shù)學知識，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解概念、熟悉知識的形成過程。此外，與教材相配套的掛圖、圖片、模型、幻燈片也增加了視覺信息傳遞效果。Internet的發(fā)展使數(shù)學網(wǎng)絡教學成為可能，應運而生的數(shù)學電子教科書等網(wǎng)絡教學資源也為數(shù)學教學工作的開展與交流帶來了方便，有利于學生豐富知識，完成探究性學習任務。
五、明確目的，改善評價
中學基礎教育是以全面提高公民思想品德，科學文化涵養(yǎng)、身心健康、勞動技能等綜合素質(zhì)為目的的教育，重在發(fā)展個性。作為評價教學成效的評價機制應與之相適宜。與以往不同的是，在高中數(shù)學新課程中，增設了“數(shù)學建模、探究性問題、數(shù)學文化”這三個模塊式的內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。在新的教學框架下，要求數(shù)學教師切合實際，轉(zhuǎn)變評價標準理念，重點把握評價的參與原則、過程原則、綜合原則和激勵原則，建立全新的既兼顧成績又能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生潛能的評價體系。評價的目的是為了改善數(shù)學課程設計、完善數(shù)學教學過程。其中要著重考核學生綜合運用所學數(shù)學知識、解決實際問題的能力，從而進一步完善以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和加強數(shù)學應用意識為核心的教學評價標準。
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