淺析高職院校青年教師實踐能力培養策略
【論文關鍵詞】高職院校 青年教師 實踐能力 培養策略
【論文摘要】針對高職院校自身發展的合理性和競爭性，青年教師的實踐能力培養的緊迫性，本文從多重路徑出發，提出了高職院校青年教師實踐能力的培養幾點創新策略。
一、高職院校青年教師隊伍現狀
當前，主要脫胎于普通高等教育體系的高職院校，青年教師數量逐年增多，占教師總數的比重越來越大。雖然青年教師基本都是碩士研究生畢業，具有一定的理論知識水平，理論素質較高，但教學經驗、科研經驗均較欠缺，尤其是科研經驗不足，參與重大課題研究或學術會議的機會少，還沒有形成相對穩定的學術研究方向，直接導致難以真正實現學術獨立。在指導學生實習、見習活動方面的能力仍然相當有限，甚至其在實訓課程的組織和示范方面的現場指導能力也頗為令人擔憂，對學生職業技術能力的培養經驗和培養手段相當匱乏，難以有效保證學生職業素質和職業能力的真正形成。鑒于此，為了提升高職院校自身發展的合理性和競爭性，切實提高青年教師的實踐能力變的越來越緊迫，青年教師應積極提高自身實踐能力，以完善知識結構，提高業務水平，激發創新能力，逐步在科研上、教學上真正地成熟、獨立起來，這對其本人的發展乃至高等教育的前景都是至關重要的。
二、高職院校青年教師實踐能力培養策略
1．建立或完善制度性激勵體系。近年來，高職院校青年教師的學歷背景具有不斷優化的趨勢，但是職業閱歷單一，從校門到校門的簡單經歷缺少了企業現場經驗，不足以保證其能夠有效地指導學生進行企業生產經營模擬，更無法指導學生的見習或實習操作過程。可是青年教師自主產生提升自身實踐能力的愿望都很強烈，學校需要建立或完善制度性激勵體系，為青年教師創造各種制度性激勵環境，例如對其參與諸如實驗(實訓)室建設、赴企業掛職鍛煉、帶隊進駐實習實訓企業、外出參與各類“雙師型”培訓、多提供與來自企業生產經營一線的外聘教師溝通學習的機會，院校與企業深入地產學研合作機會，來豐富青年教師職業閱歷，有利于其“雙師型”素質提升的行為。同時在課時計算、職稱晉升等一系列環節給予政策傾斜，不僅可以節省院校教師培養的資金開支，而且可以有效促進青年教師主動尋找有利于自身實踐能力形成和提高的機會。
2．建立“傳、幫、帶”機制。建立“傳、幫、帶”機制，為青年教師通過參與性教學和科研活動來提升實踐能力鋪設捷徑。一方面，流行于企業青年人才培養的“傳、幫、帶”機制，對高職院校青年教師實踐能力的培養仍然是非常有效的。通過“以老帶新”的“一對一”、“一對多”或“多對一”途徑，青年教師不僅可以向資深教師學習適用的教學理念和教學方法，更可以向資深教師學習實踐課程的指導方法以及實習、實訓和見習的指導手段與經驗，通過消化和吸收后，形成屬于自我的全新方法體系。另一方面，借助于各類教學與科研團隊的建設過程，從政策上確立青年教師的參與機制，當可在提高青年教師榮譽感和使命感的同時，獲得展示自我與提升自我的機遇，對提高青年教師了解前沿性教學手段和方法、拓展青年教師的企業觀察與思考視角，具有極為現實的重要意義。
3．建立校企合作平臺。借助校企合作平臺，為青年教師實踐能力的提高創造最直接的外部通道。近年來，企業對高職院校實用技術(或技術路線)的需求越來越強烈，直接促成了高職院校與相關企業的緊密聯系。在這一背景下，高職院校自然應該充分利用這一有利時機，為青年教師實踐能力的提高打造最為直接的外部通道，使其可以借助單位背景(而不是個人背景)順利進入相關企業進行實踐鍛煉，學習企業生產和經營的基本知識和技能，并創造性地解決企業所面臨的各種技術性或管理性難題。這一點對于提升青年教師的成就感自然可以起到極大的促進作用。當然，這一通道是否有效的關鍵在于高職院校與企業之間緊密合作關系的確立，因此加大校企合作工作的組織與引導工作，就應該成為一項先導型工作。
4．指導學生參加各種科技競賽。近幾年來，各省市學生科技競賽越來越受到各相關院校、廣大任課教師的重視以及學生的普遍歡迎。競賽對增強學生實踐動手能力、創新能力具有的顯著作用已經得到廣泛的公認，事實上，它對指導教師素質的提高也具有不容忽視的作用。對于高校素質教育的實施，學生創新能力的培養和促進高校的專業建設、課程建設及教學改革均產生了巨大的推動作用，尤其是對大學生的實踐動手能力起到了有效的培養和提高作用，從而真正地推動了高校實踐教學的發展。科技競賽不僅知識覆蓋面廣，而且綜合性、實踐性很強．這就要求參賽學生既要具有扎實的理論基礎，又要具有很強的工程技術能力及綜合設計能力，善于把理論和實際結合到一起．以基礎理論知識為依托，以科技前沿發展水平為導向，強調作品的創新設計和創新思想。高職院校在人才培養中加強對實踐教學環節的重視，歸根到底，擔子落在高校教師身上．教師作為教學實施者，其觀念和素質的高低在很大程度上決定了培養的深度。各類競賽既能反映專業的前沿發展水平，又能與教學實際緊密結合，是一個很好的通往高水平科研的臺階。對沒有科研課題研究機會的青年教師來說，這無疑是一個難得的鍛煉機會，應積極參與。
5．積極參與實踐教學。在日常教學工作中提高實踐能力的最好辦法是積極參與實踐教學。實踐教學一般包括實驗課、課程設計、實習以及畢業設計(論文)。參與實驗課教學是一個比較容易實現、而且行之有效的鍛煉實踐能力的方法。隨著高校實踐教學體系的完善，實驗課堂的內容日趨豐富多樣化，在深度和難度上也有了擴展，逐漸開始開展綜合性、設計性實驗。如能實際參與到實驗教學中來，對教師本人綜合能力的提高無疑會起到相當大的作用。但是在傳統的教學體系下，各高校一般都是理論課、實驗課分離教學，即實驗由專門的實驗室人員進行講授指導，講理論課的老師則只負責講授理論知識，幾乎不進實驗室。這種分離式教學對提高學生將課堂知識和實驗內容融會貫通的能力是不利的，對提高教師的授課質量、增強教師個人綜合能力顯然也是不利的。高校青年教師應看到這個問題，抓住這個機會，積極參與實驗教學，利用好這個簡單、有效的方法，切實提高自身的實踐能力。同樣，課程設計、實習實訓以及畢業設計環節均屬教學實踐環節，參與帶隊指導工作都對教師本人實踐能力的提高有積極的促進作用，青年教師應積極參與。
提高實踐能力是高職院校青年教師克服自身弱點、提高教學水平、實現自我發展的必然途徑。實踐經驗缺乏，科研能力不足，直接導致難以真正實現學術獨立。科研上，極易盲目仿效，缺乏獨立工作能力；教學上，常常照本宣科，沒有改革，更無從談創新。因此，積累實踐經驗、提高實踐能力勢在必行．綜上所述，高職院校意識青年教師實踐能力的重要性，高職院校青年教師應從思想上認識到自身實踐經驗的缺乏將阻礙其在教學、科研上的深入發展，從行動上采取多種行之有效的方法提高自身實踐能力，為具備更高的教學水平、科研能力及至將來走向學術獨立奠定良好的基礎。
參考文獻
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