淺析通俗音樂在音樂課堂中的教學
論文關鍵詞：淺談 通俗音樂 音樂課堂
論文摘要：通俗音樂，在中學生心目中一般認為就是流行音樂。即指那些結構簡單、內容通俗、創(chuàng)作手法相對簡單、曲調優(yōu)美、自然親切、歌詞貼近生活、直抒胸臆、發(fā)聲方法不受約束較容易讓人接受的一種音樂形式。正是由于它具有以上特點，所以深受大多數(shù)學生喜愛。那么如何科學地把握音樂教學，滿足學生聽唱通俗音樂的要求，使優(yōu)秀的通俗音樂進入中學音樂課堂，滲透為音樂教學的一部分。那么，就通俗音樂如何進入音樂課堂，從理念、方法、方式上提出了一些看法和做法，作為一點探索和嘗試。
一、更新教學觀念，變“禁止”為“引進”
社會是豐富的，也是多樣的，當然不可避免地存在許多不健康的東西。高雅的音樂世界，也不例外，通俗音樂容易被大眾接受，但是這類音樂中不乏夾雜著一些不健康的靡靡之音，這些魚龍混雜的流行音樂正在悄悄地沖擊著我們的校園，因此學校音樂教育是一個值得我們關注的問題，也是一個值得探索的一個教育領域。通俗音樂作為一種時尚的音樂文化，作為教育者我認為應該順勢而為，允許它滲入學生心中。假如我們的音樂教育把通俗音樂簡單地拒之門外，則有如掩耳盜鈴一般。既然我們不能阻止通俗音樂的沖擊，那還不如轉變觀念，變“禁止”為“疏導”，使通俗音樂為音樂教學起到應有的輔助作用。據(jù)說在國外早就把流行音樂引入中學的音樂課堂。同時我們客觀地評判，通俗音樂中也有它的閃光之處，也有好多經典的作品。鮮明的節(jié)奏、獨特而新鮮的風格韻味，以及豐富的時代氣息，很容易激發(fā)起學生的興趣和激情。
所以，教師應當努力引導和培養(yǎng)學生從通俗歌曲中吸取營養(yǎng)。不少教師對流行音樂具有強烈的排斥心理，甚至包括很多資深音樂家、音樂學者、專職音樂教師等，他們認為通俗音樂往往是膚淺的下里巴人，不如古典音樂、民族音樂有教學價值。我認為這種看法不免有失偏頗，他們忽視了通俗音樂中合理的健康的可以利用的價值，忽視了通俗音樂也能影響教育人的功能，而一味地抵觸，這種觀念是不可取的。
當然我們并不否認很多通俗音樂中、流行歌曲中的庸俗內容和低調的情緒，很不適合中小學生欣賞，對他們的心理可能會產生消極的影響。正因為如此，通俗音樂進入課堂應持一種謹慎的態(tài)度，讓學生們在教師的正確引導下有選擇地接受通俗音樂。通俗音樂是一個時代的產物，并且隨著時代的發(fā)展而不斷更新，作為一個生活在這個時代的中學生，必然要受到這種文化的沖擊。
我們絕對不可以對其持否定的態(tài)度，我們應該不斷嘗試，力爭把健康、優(yōu)秀的通俗音樂作品引入音樂課堂。讓學生充分享受學習音樂的快樂，同時也發(fā)揮通俗音樂的教育功能�？辞逋ㄋ滓魳吩趯W校音樂教育中的地位。在新課程的教育指導方針下，教師要確立學生為主體的思想。教材只是教學內容的一個依據(jù)和基礎，我們教師要從學生的實際出發(fā)，力求教學向理性化方向發(fā)展，不斷以新鮮的、健康的教育資源充實我們的教學內容，教師也要不斷提高自身的音樂審美素養(yǎng)，拓寬我們的欣賞視野，與時俱進。走近學生，了解學生的想法，有選擇地將一些好的通俗音樂作品介紹給我們的學生，不斷地提高學生的審美能力。
二、積極引導，激發(fā)熱情
不難看出流行音樂對社會的影響是無處不在，無孔不入的。到處都充斥著流行音樂的裊裊余音，無怪乎現(xiàn)在的中學生們熱衷于演唱或欣賞流行音樂，并且視它為一種“時尚”。我們必須承認這種悅耳動聽、節(jié)奏感鮮明、富有青春活力的音樂在某種程度上還表現(xiàn)了一些學生的情緒和思想，很容易被中學生接受。但是并不是所有的通俗音樂都適合我們中學生的，例如通俗音樂中的流行歌曲很大一部分都是愛情歌曲，也有些歌曲帶有暴力、消極傾向。若沉迷于歌曲的歌詞，這些音樂就會無形之中侵蝕學生的思想。但是從我們的音樂教材來看，學校的音樂教材過多注重音樂知識、音樂能力的開發(fā)和教育，很多內容對于學生來說興趣不濃。
課本教學內容的實施甚至讓學生對音樂產生了望而生畏乃至憎惡的反感情緒，這在一定程度上扼殺了學生對音樂的興趣。音樂課堂中引進通俗音樂其實是激發(fā)他們學習興趣的一個有效的手段和途徑，我們教師要有選擇地提供一些適合學生學習的經典的通俗作品，激發(fā)他們的興趣和愛好，這樣他們自然就會對音樂課產生興趣，不斷提高他們學習信心和對音樂審美的能力，這樣也使我們的音樂教師在實施音樂課本教學過程中產生的矛盾迎刃而解了。
現(xiàn)在的孩子都受著這個時代大環(huán)境的影響，很多孩子走在時尚的前沿。接受的音樂也不例外，他們接受的途徑是豐富多彩，多種多樣的，對他們的音樂審美起著潛移默化的作用。再說，這個年齡的中學生正處于世界觀、人生觀形成的重要時期，對外面鋪天蓋地的信息，他們缺乏辨別選擇的能力。因此，教師應肩負起音樂教育的職責，要給予正確的引導。真正使我們的音樂教育成為培養(yǎng)學生素養(yǎng)的一部分，為我們的素質教育添磚加瓦。
我們在選擇通俗音樂教學的時候盡量能夠根據(jù)學生的意愿去選擇，取之精華，去其糟粕。我在教學中，常常根據(jù)學生的意愿，把這類音樂分成幾大類，第一類是“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”歌曲，第二類是“勵志歌曲”，第三類“同學情、朋友情”歌曲。
在這三類歌曲的選擇中教師應該從學生那里及時得到盡可能多的反饋信息，從學生的要求中精選出最合適的教學內容，并對這些歌曲進行上網(wǎng)查詢、下載原聲和伴奏。如韓紅的《家鄉(xiāng)》、李娜的《青藏高原》、張韶涵的《隱形的翅膀》、陳紅的《感恩的心》、周華健的《真心英雄》《朋友》等等，在不斷的教學過程中我們還要逐步補充最新的流行音樂。內容上一定要積極向上、主題鮮明、旋律上要優(yōu)美動聽，感染力強，富有鮮明的時代氣息。使優(yōu)美的流行音樂與學生產生強烈的共鳴，同時使這些優(yōu)秀的流行歌曲對學生起到良好的思想教育作用。
好聽的通俗音樂更能激發(fā)學生的學習熱情，我們要選擇更多的教學方法來提高學生的學習熱情，這種方法和手段是多種多樣的。比如在流行音樂教學中，可以采用相互評價方式來激發(fā)學生的熱情，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，取長補短，共同發(fā)展。教師在評價學生時，應根據(jù)學生自身的實際情況，采用合適的評語，從而激發(fā)學生的學習積極性和自信心，發(fā)揮他們最大的學習潛力，達到最好的學習效果。這樣也會使我們的音樂課成為學生的一種期盼，在孩子心目中有更高的地位。
三、內容互補，雅俗共賞
新課程標準明確指出“成功的音樂教育不僅僅在過去的音樂作品中，而且應是在全部的、綜合的音樂作品中進行”。
馬克思說過，“音樂是人類的第二語言”。如何將通俗音樂與古典音樂有機地結合成為完整的教學載體，讓學生從中了解和學習，真正認識到音樂作為人類文化的一種重要載體和藝術形態(tài)，具有豐富的文化和內涵。目前中學生大都喜歡通俗音樂，對于傳統(tǒng)的古典音樂和民族音樂的興趣相對不濃，這也需要我們加強對傳統(tǒng)的古典音樂的宣傳和教育。
在教育中將通俗音樂與傳統(tǒng)的古典音樂、民族音樂結合起來欣賞是我們音樂教師實施音樂教育的最有效手段，努力做到內容互補，雅俗共賞。
具體來說在音樂教學中實現(xiàn)內容互補，雅俗共賞可以這樣做：
1.我們要精心挖掘音樂作品的內涵，努力揭示音樂作品中的內容和藝術形象，爭取通俗與古典的完美結合。我們在使用中學音樂教材中可能也發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。例如：樂曲的選用趨向陳舊，雖然大多是有一定的思想教育意義和審美感受，但卻少了些與時俱進的時代氣息。
比如我在教授貝多芬的《田園交響曲》時，學生進音樂教室的時候，入場音樂我沒有播放這首作品，而是播放了韓紅演唱的歌曲《家鄉(xiāng)》。熟悉的演唱者、熟悉的流行歌曲，馬上可以把學生帶入音樂世界，如果播放貝多芬的這部作品，學生會亂哄哄的一片嘈雜。因為那音樂大多數(shù)學生不喜歡，無法立即把學生的注意力吸引過來，我們教師都知道，中學的音樂課一周只有一節(jié)課，對于孩子來說，大多是一種擺脫繁重的學習來享受快樂來的。
如果學生一進音樂教室，撲面而來的是他不喜歡的東西，這節(jié)音樂課就難以開展，所以，我總是從學生的興趣入手，逐漸引入正題的。
2.我們可以更多地利用現(xiàn)代的多媒體手段，引導學生去鑒賞，多找一些現(xiàn)場演奏的視頻。欣賞同一部作品，我們可以找用不同的方法演繹的版本。讓同學去比較。在比較過程中學生可能會學到更多的東西。例如古典音樂用現(xiàn)代的電聲演繹；現(xiàn)代的流行音樂用交響樂隊演奏；流行歌曲用美聲或者民族的方法來唱；美聲、民族的歌曲用流行唱法來唱，這樣的比較教學法，在我們的教學中還是很實用的，學生還是很愿意接受的。這樣我們教師也不會被教材的內容所束縛。
總之，新的課改精神給我們教師提出了新的要求，時代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，學生的思想也在變化，新的問題和矛盾也會不斷產生，這就需要我們教師不斷更新教育觀念，用發(fā)展的眼光看待我們的教育現(xiàn)象，用不同的教育方法實現(xiàn)我們的育人目標。為把我們的孩子培養(yǎng)成為一個適合現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才而努力。
參考文獻：
�。�1］音樂教育理論與科學教育研究.廣西師范大學出版社.
�。�2］新編音樂教育學.人民教育出版社.
�。�3］初中音樂新課程教學法.高等教育出版社.
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