探尋小學英語學習兩極分化的原因及解決策略

探尋小學英語學習兩極分化的原因及解決策略

        教育部于2001年開始開設小學英語課程，筆者從事一線小學英語教學多年，感受頗多。小學階段是學習語言的最佳時機，有調查顯示，小學生在剛開始學習英語時出于好奇心和新鮮感，興趣很濃，熱情很高。但是，隨著學習內容的增多和學習難度的逐步加大，有60％左右的學生會出現不同程度的熱情減退和興趣滑坡，有25％左右的學生甚至會產生厭學情緒，這就會不可避免地導致英語學習中兩極分化現象的產生。對此，我們要正確地面對，并采取積極的、科學的態(tài)度和方法去解決問題。
        一、兩極分化的原因
        1.客觀原因
        （1）整個小學英語教育模糊、混亂。由于小學英語課程開設的時間較短，從上到下對小學英語的教學理論研究和實踐不夠成熟，在教育行政管理、教材、師資、教法、目標、課時等方面的不確定性，決定了小學英語教學發(fā)展的模糊與混亂。
        （2）學校課時安排數量緊，班額設置大，師資力量不足。學校是孩子學習英語的主陣地，但許多學校由于師資等各方面的原因，課時設置往往達不到要求，而且一位專職教師要執(zhí)教好幾個班級，負責近四五百名學生。
        （3）教材難度大，教學要求高。各種版本的教材，內容設置超量，需要學習大量的單詞和句型。在平時教學工作中，教師匆匆趕進度，不可避免地會造成大部分學生吃夾生飯，部分學生力不從心，從而喪失學習興趣。
        （4）語言環(huán)境缺乏�，F實生活中應用英語的場所十分有限，課堂幾乎還是孩子們唯一聽英語、說英語、練英語的地方。外語是交流工具，是實踐性非常強的學科，沒有語言氛圍，制約了語言活動的可能性和有效性。
        2.主觀原因
        主要是學生自身素質的差異。到了高年級，隨著學習的深入，單詞與句型量增加，大量的單詞和句型都要求“四會”。有些意志堅定的學生目標明確，能夠持之以恒地上好每節(jié)課；但部分學生出現怕苦、畏難情緒，怕記單詞、記句型，對單詞、語音、語法的學習感到枯燥無味，有的學生開始不想學英語了。這樣，英語學習必然大受影響。
        針對上述現象，作為小學英語教師，我們應積極考慮解決策略，努力防止出現嚴重的兩極分化現象。
        二、解決策略
        要解決小學英語教學的兩極分化問題，需要做好綜合治理工作。
        首先，盡快明確小學英語教育的目標、任務（整體的和詳細的）。
        要盡快明確并逐年落實小學英語各年級的有關教學目標，并進行一系列的教材、課時等改革。小學英語教學質量的整體提高，還有待于上級教研部門盡快出臺評價的指導性標準，有待于規(guī)范各種教學活動。       其次，對于我們教師本人，在平時教學過程中要注意：
        1.建立和諧融洽的師生關系，打造輕松愉悅的課堂氛圍。
        美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛�！币虼宋覀兊慕處熞�用師愛去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍。同時，要欣賞每一個學生的積極表現，肯定其點滴進步，讓學生感受到成功和歡樂，讓學生樂于學習、善于學習，這樣才能學得好。當他們表現得不錯時，就要毫不吝嗇地說：“Good! Very good! Wonderful!”這樣就會“越夸越靈”。
        2.優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的實效性。
        課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，優(yōu)化課堂教學是防止兩極分化、提高教學質量的關鍵。在教學中要采用多種手段，活躍課堂氣氛，增加課堂教學的趣味性，讓學生永遠感到輕松快樂。如教師在教學中要充分考慮到小學生的年齡特點，盡量創(chuàng)設一些生活化的情境，讓學生在真情實感中輕松愉快地學習語言。
        3.加強學習方法的指導及學習習慣的培養(yǎng)。
        “授人以魚不如授人以漁”，教師要加強對學生學習方法的指導，特別是對那些學習自覺性比較差的學生，更要花時間加以正確引導。寧波市教研室樂偉國老師曾在2005年提出小學英語要培養(yǎng)學生六個良好的學習習慣：（1）正確模仿的習慣；（2）大膽開口的習慣；（3）善于交際的習慣；（4）按時復習的習慣；（5）規(guī)范書寫的習慣；（6）勤于思考積累的習慣。學生們有了這六個好習慣，就不用擔心英語學習會掉隊了。
        4.適當開展各種課外活動，創(chuàng)造語言環(huán)境。
        可以開展各種英語角、英語風采大賽等活動，看各種英語影視、聽英語廣播等，在各種各樣的語言環(huán)境里感受和學習英語。
        5.端正“學困生”的學習態(tài)度。
        對學困生進行思想教育，使他們認識到學習英語的重要性。第一，要培養(yǎng)他們的自主自立意識。學英語是“我要學”，而不是教師、家長“要我學”。只有端正學習態(tài)度，才能認真學。第二，樹立學困生的學習信心。第三，要克服學困生知識上的缺陷。
        總之，小學英語教育任重而道遠，在學習過程中，兩極分化是客觀存在的，需要上級領導部門大刀闊斧地引領。作為教師，我們可以以興趣為導向，以課堂教學為中心，以個別輔導為兩翼，扎實推進小學英語教學質量的提高。

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