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素描向設(shè)計(jì)素描的轉(zhuǎn)換
【摘要】 素描;設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)素描;由自然形態(tài)過渡到設(shè)計(jì)形態(tài),這其中需要架起一座橋梁,面對(duì)自然的大千世界,使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維意志品質(zhì),這橋梁的作用正是設(shè)計(jì)素描課所承擔(dān)的任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)換;設(shè)計(jì)素描
素描作為基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的研究,在藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域,從20世紀(jì)初現(xiàn)代主義到當(dāng)代的數(shù)字化后現(xiàn)代主義的發(fā)展,經(jīng)歷了吸收和消化及應(yīng)用、創(chuàng)新的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步,在美術(shù)院校里,實(shí)驗(yàn)教學(xué)正形成一股勢(shì)頭,從而發(fā)生了根本的變化。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為基礎(chǔ)造型學(xué)科主要內(nèi)容,已被旗幟鮮明的確立下來。
素描作為藝術(shù)和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),作為傳統(tǒng)性的學(xué)科,有其相當(dāng)?shù)南到y(tǒng)完整性與可比性,但僅僅滿足于再現(xiàn)客觀自然形態(tài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由再現(xiàn)客觀物象到表現(xiàn)客觀物象,從具象發(fā)展到抽象,素描充當(dāng)著載體與手段,最直接、最便捷的充當(dāng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)的先鋒。我們從當(dāng)代文化體系的背景出發(fā),尋求素描教學(xué)的綜合性、素質(zhì)性、結(jié)構(gòu)性,進(jìn)而探求對(duì)于形態(tài)創(chuàng)造的新空間。
傳統(tǒng)的素描課的授課模式延續(xù)如實(shí)再現(xiàn),以至于學(xué)生產(chǎn)生疑問,認(rèn)為素描對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)有多少實(shí)際用途?有多少必然聯(lián)系?這直接影響學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度。毫無狀態(tài)的面對(duì)客觀物象進(jìn)行寫生研究,在此范圍中研究各種相關(guān)技法,對(duì)創(chuàng)造主觀形象,超越自然形態(tài),表現(xiàn)主體精神,都缺乏相對(duì)的目的性和實(shí)際意義。對(duì)于設(shè)計(jì)思維的形成與實(shí)踐都具有局限性。從設(shè)計(jì)專業(yè)的角度分析,過去雖說在教學(xué)中對(duì)此有所關(guān)注和探討,但相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi),明確這種觀念和教學(xué)思想?yún)s滯留在一個(gè)模糊的范疇里,對(duì)于學(xué)生只是表面提出轉(zhuǎn)變意識(shí)理念,創(chuàng)造個(gè)人風(fēng)格,甚至只是表現(xiàn)內(nèi)容上的置換,并沒有從學(xué)生的思維模式、觀察方法,去引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于如何“轉(zhuǎn)變”、怎樣“創(chuàng)造”,并沒有具體可行的教學(xué)計(jì)劃和方向,帶來的結(jié)果是技能素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)的脫節(jié),或從表面上形式變化,但沒有從根本上體現(xiàn)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)的橋梁。由自然形態(tài)過渡到設(shè)計(jì)形態(tài),這其中需要架起一座橋梁,面對(duì)自然的大千世界,使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維意志品質(zhì),這橋梁的作用正是設(shè)計(jì)素描課所承擔(dān)的任務(wù)。
任何事物都是一個(gè)立體的、由里到外的東西,同時(shí)又與周圍環(huán)境相聯(lián)系、不斷發(fā)展變化,設(shè)計(jì)素描也是如此。設(shè)計(jì)素描必然是為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描,設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的活動(dòng),其中想象力的訓(xùn)練需由設(shè)計(jì)素描來擔(dān)負(fù)。造型活動(dòng)不僅僅是動(dòng)手,在電腦成為工具的今天,觀察與動(dòng)腦更為重要。設(shè)計(jì)素描從繪畫素描脫胎而來,它與繪畫有著密切的聯(lián)系,但它們的性質(zhì)是有區(qū)別的。我們把設(shè)計(jì)素描以課題的形式確定,它的意義包括以下幾個(gè)屬性因素。
目的性:通過造型研究激活學(xué)生的設(shè)計(jì)才能,了解設(shè)計(jì)素描為設(shè)計(jì)服務(wù)的特性,幫助學(xué)生有針對(duì)性的由繪畫向設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換,并掌握必須的技能及原理,使腦的思維能力、手的表現(xiàn)能力得到綜合發(fā)展。
思辨性:把對(duì)客觀事物的感性認(rèn)識(shí)通過直覺的感受上升到理性的思維階段,并且進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理及重組。從而培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析能力和邏輯思維的能力。
審美性:通過各種有效的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練改變學(xué)生的審美品位,增加必須的藝術(shù)修養(yǎng)掌握形式美法則及藝術(shù)規(guī)律,使學(xué)生對(duì)藝術(shù)與設(shè)計(jì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),從審美角度審視藝術(shù)與設(shè)計(jì),從文化角度感受藝術(shù)與設(shè)計(jì),把美的判斷建立在具有綜合教育基礎(chǔ)之上。
經(jīng)驗(yàn)性:訓(xùn)練不僅僅只是思維的形成,還要培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐獲得關(guān)于工具、材料、語言等方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
創(chuàng)造性:充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是這一課題的最終目的。這是在學(xué)習(xí)過程中始終貫穿的唯一目的。重點(diǎn)是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。
設(shè)計(jì)素描作為基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的內(nèi)容包括:由自然形態(tài)向設(shè)計(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)換,由具象向抽象轉(zhuǎn)換,由具象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的手段和方式,在其演變發(fā)展和完善的進(jìn)程中,不以寫實(shí)再現(xiàn)為目的,而是從研究形態(tài)入手,獲取形態(tài)的本質(zhì)特征,超越外在的表現(xiàn)形式,從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造。近年來,我通過教學(xué),把設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容主要?dú)w納為八個(gè)轉(zhuǎn)換課題:
轉(zhuǎn)換一:具象寫實(shí)
轉(zhuǎn)換二:結(jié)構(gòu)解析
轉(zhuǎn)換三:工具與痕跡
轉(zhuǎn)換四:線表達(dá)
轉(zhuǎn)換五:光與影
轉(zhuǎn)換六:創(chuàng)意聯(lián)想
轉(zhuǎn)換七:材料與材質(zhì)
轉(zhuǎn)換八:綜合練習(xí)
在這里由素描引發(fā)的對(duì)造型的思考以及在特定范疇中對(duì)素描的理解,如何通過概念性的闡述轉(zhuǎn)換為可操作性的課題。從造型的角度,把相關(guān)的內(nèi)容提取出來,加以選擇、判斷、分析,使之成為理性的認(rèn)識(shí),然后通過課題的實(shí)踐變?yōu)榭蓪?shí)施性的作業(yè),從而使學(xué)生完成藝術(shù)與設(shè)計(jì)、繪畫素描與設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的整體演化。
課題的設(shè)計(jì)是一個(gè)引發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將其擴(kuò)展和延伸。在作業(yè)的布置中對(duì)學(xué)生明確我的意圖和要求,闡述課題的概念和內(nèi)容,設(shè)定條件,確定主題。由學(xué)生用自己的思維、語言、程式,在觀察、發(fā)現(xiàn)、分析過程中獲得自己的視覺語言。對(duì)于作業(yè)要求學(xué)生不僅用手,還要用心來完成,必須投入的去完成每一個(gè)作業(yè),既要體現(xiàn)由知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法與具體效果的進(jìn)程,又要體現(xiàn)習(xí)作生成、發(fā)展、深化的演變過程。
當(dāng)畫面不再是具象的再現(xiàn),我們才能更清晰地看到事物的本質(zhì)。具象、意象、抽象總是相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互滲透,無論是精神上還是形式上。思想的過程貫穿了直覺、感覺、感受、想象、聯(lián)想、意象、知性判斷、理性思索等各種因素,而思想的困擾則可能阻礙創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生。我們所要做的,是在藝術(shù)與設(shè)計(jì)中,將思想轉(zhuǎn)化為視覺的真實(shí)物象。這樣,我思我創(chuàng)造,就將是我們一生都樂于從事的生活方式。
參考文獻(xiàn)
1 《設(shè)計(jì)素描》 唐鼎華 上海人民美術(shù)出版社
2 《素描與設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)換》路加明 上海書店出版社
3 《思維與設(shè)計(jì)》 周至禹北京大學(xué)出版社
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