淺談職業(yè)學校《計算機應用基礎》課程改革思考

時間：2024-09-26 01:53:25 論文范文我要投稿

論文關鍵詞：課程改革信息素養(yǎng) 網(wǎng)絡評價機制

論文摘要：《計算機應用基礎》作為職業(yè)學校計算機教育的入門課程，具有較強的實踐性、工具性、時代性特點，以先進的教學理論和學習理論為指導，依托網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代信息技術，改革教學目標、方法手段及評價機制，使本課程的教學既順應信息技術發(fā)展的形勢，又符合以生為本，培養(yǎng)應用能力，提高信息素養(yǎng)的宗旨。
　　引言
　　《計算機應用基礎》是職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門公共基礎課程，該課程不僅為后續(xù)的計算機課程學習打下堅實的基礎，而且成為當代學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其教學內(nèi)容和思想對學生思維發(fā)展具有深遠而持久的影響。
　　隨著我國計算機教育的普及，原來作為職業(yè)學校計算機教育第一層次的部分教學內(nèi)容，已經(jīng)向中學轉移，從而使職業(yè)學校計算機基礎教育面臨著新的挑戰(zhàn)。《計算機應用基礎》作為職業(yè)學校所有專業(yè)的公共必修課程，以普遍采用統(tǒng)一的目標、內(nèi)容、進度和檢測標準，沒能結合專業(yè)特點培養(yǎng)學生應具有的計算機素養(yǎng)，因而對后序專業(yè)課程的學習服務性不強。
　　《計算機應用基礎》課程具有較強的實踐性、綜合性、工具性、時代性等特點，因此在課程改革大潮中，要以先進的教學理論和學習理論為指導，依托網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代信息技術，充分體現(xiàn)開放性、動態(tài)性的特征。
　　1.以計算機應用能力培養(yǎng)為核心，改革教學目標
　　《計算機應用基礎》課程應以計算機應用能力和職業(yè)中的信息化處理能力的培養(yǎng)為核心目標。由于推行了計算機等級考試，這在一定程度上促進了計算機基礎教學，然而部分師生把該課程知識學習與證書考試聯(lián)系起來，使課程教學成為考證的鋪墊，為了達到考試的合格率，把大量的精力投入到模擬題的練習中，使學生不能很好地解決實際問題，學生的信息素養(yǎng)得不到提高，背離了培養(yǎng)應用型人才的教學目的。《計算機應用基礎》是一門側重于應用的課程，所以實踐性應當是本課程設置的基本定位。對于學生而言，今后的發(fā)展方向是在自己的專業(yè)領域內(nèi)借助計算機解決實際問題。因此本課程的教學目標必須從知識本位轉向能力本位，突出實踐應用，發(fā)揮網(wǎng)絡教育功能，讓信息化素質(zhì)教育滲透到學生日常學習和生活中，為將來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
　　2.與信息技術發(fā)展形勢相適應，改革教學內(nèi)容
　　（1）與中學信息技術課程有效地銜接。隨著我國信息技術的普及，現(xiàn)在中、小學也開設信息技術課程，他們是從零起點開始，學習文字處理、電子表格制作、演示文稿制作等基本內(nèi)容。目前職業(yè)學校的《計算機應用基礎》課程的教材大多也是從零起點開始的，以計算機基礎知識、文字處理、電子表格制作為基本內(nèi)容，這在一定程度上與中學信息技術課程的教學內(nèi)容重復。為了做好與中學信息技術課程的銜接，《計算機應用基礎》課程的教學內(nèi)容應該在原來的基礎上實現(xiàn)系統(tǒng)化與提高，強調(diào)以工作過程為導向，以典型工作任務為基礎，形成貼近工作生活實際的知識體系。比如在文字處理方面學習更深入的技巧，利用郵件合并功能實現(xiàn)學生成績單的制作，利用樣式管理功能完成畢業(yè)論文的編排等。
　　（2）增加網(wǎng)絡和多媒體知識的教學。在日新月異的數(shù)字化社會，網(wǎng)絡技術不但改變了人們的工作方式，也改變了人們的生活方式，學會利用網(wǎng)絡資源成為現(xiàn)代高職學生必備的素質(zhì)。因此，在我們的《計算機應用基礎》課程的教學中，不僅要向學生介紹網(wǎng)絡的知識，讓他們學會網(wǎng)上查找資料、瀏覽新聞、網(wǎng)絡購物、網(wǎng)絡通信等，而且也要充分利用網(wǎng)絡平臺，為學生提供自主學習平臺，師生互動平臺。同樣，在日常工作生活中也會經(jīng)常接觸到音頻、圖像、視頻及動畫等多媒體素材，對我們的學生而言，具備一定的多媒體素材加工處理能力也是有必要的。由于非計算機專業(yè)后續(xù)不會開設多媒體課程，所以這部分內(nèi)容就需要納入本課程的教學。
　　（3）教學內(nèi)容模塊化。由于《計算機應用基礎》課程承擔著為后續(xù)課程乃至將來職業(yè)服務的重任，所以教學內(nèi)容要與學生所學專業(yè)相結合。將教學內(nèi)容進行模塊化，除了部分必修模塊，各專業(yè)可以有針對性地選擇相應的模塊進行教學。隨著信息技術的不斷發(fā)展，可以及時更新教學模塊，精選教學內(nèi)容，淘汰重復和陳舊的內(nèi)容，提高課程教學的靈活性和實用性。
　　3.以任務引導學習，改革教學方法
　　《計算機應用基礎》是一門實踐性較強的課程，在眾多的教學方法中，采用任務驅動教學法是比較有效的。因為任務驅動教學法是基于工作過程的教學方法，它以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以項目為導向，強調(diào)學生是教學的主體，教師起引導作用，通過小組相互協(xié)作，共同完成項目任務。目前《計算機應用基礎》課程基本都可以實現(xiàn)機房教學，這為任務驅動教學提供了有效的保障，在課堂教學中，只要合理設置任務，便可以將教、學、做合為一體，達到邊學邊做，邊做邊學，邊做邊教的效果。這種教學方法不僅打破傳統(tǒng)的理論與實踐分明的狀態(tài)，而且在實踐中更容易培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學習的興趣，養(yǎng)成一定的職業(yè)習慣。
　　4.依托網(wǎng)絡進行教學，改革教學手段
　　目前，教師們精心制作了電子教案和
　　課件，進行多媒體演示，取得了良好的教學效果，但教學資源的利用率還不是很高。作為計算機課程，理應走在網(wǎng)絡化教學的前列。《計算機應用基礎》課程可以依托校園網(wǎng)，充分整合學校教學資源，組建學校網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，并不斷地加以完善。借助網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，教師不斷積累的教學資源可以得到更好地利用與優(yōu)化，學生可以在課外實現(xiàn)自主學習，使課堂教學得到延伸，同時也可以縮短時空距離，增加師生之間交流的渠道，如可以在線交流、E-mail、留言板等方式。
　　5.突出應用能力的考核，改革評價機制
　　課程考核是教學過程的重要環(huán)節(jié)，合理有效的考核方式能夠正確評價學生學習和教師教學情況，不同的考核方式會有不同的教學效果。目前我校《計算機應用基礎》課程采用題庫系統(tǒng)機考方式，實現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公正、合理，但對于本課程的教學目標來說，還存在一些問題。一是由于題庫系統(tǒng)是配合計算機等級考試的模擬系統(tǒng)，不提供自行更改考題的功能，部分題目實用性不強。二是以學期末試卷考核的方式為主的結果性評價，無法真正體現(xiàn)本課程培養(yǎng)學生實際應用能力的目標。所以建議本課程的考核與評價應以過程性評價為主，輔之一定的結果性評價，即建立經(jīng)常性、階段性評價與總結性評價相結合的評價機制。經(jīng)常性評價可以課堂為依據(jù)，對學生加大課堂考核力度，因為課堂是學生最真實最直接的表現(xiàn)。階段性評價則可以針對各模塊的教學內(nèi)容，結合學生學習生活實際設置一些綜合性實踐作業(yè)，如學習計算機基礎知識模塊后，可以讓學生參與電腦銷售市場調(diào)研，完成調(diào)研報告；學習Word文字處理模塊后，可以引導學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計，完成規(guī)劃書的制作；學習Excel電子表格軟件后，可以讓學生進行家庭生活開支的調(diào)查與統(tǒng)計；學習Powerpoint軟件后，可以制作自我風采展示演示文稿。對這些綜合性的作業(yè)可以從態(tài)度、能力、效果等多方面綜合評價考核。當然，在評價中也要充分調(diào)動學生自身的作用，通過學生的自評、小組互評以及教師評價等多種形式綜合考察學生對知識的掌握情況，以保證評價的公正性與有效性。
　　結論
　　《計算機應用基礎》作為職業(yè)學校計算機教育的入門課程，既要順應信息技術發(fā)展的形勢，又要符合以生為本，培養(yǎng)應用能力，提高信息素養(yǎng)的宗旨。我們需要不斷進行教學實踐與探索，通過課程改革，提高教學效果，培養(yǎng)社會需要的合格人才。
　　
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