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      1. 農(nóng)村普高“三模九步”高效課堂教學(xué)模式課改探索

        時(shí)間:2023-01-18 00:08:25 論文范文 我要投稿
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        農(nóng)村普高“三模九步”高效課堂教學(xué)模式課改探索

        模式能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,理念的問(wèn)題流程化。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,有利于課堂教學(xué)改革的推進(jìn),有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。基于這些對(duì)模式的理解和肯定,河北省遷安市建昌營(yíng)高級(jí)中學(xué),在面臨學(xué)生基礎(chǔ)差和教師整體專(zhuān)業(yè)化水平不高的困境時(shí),不斷探究教學(xué)模式,最終形成了“三模九步”高效課堂教學(xué)模式,書(shū)寫(xiě)了一所農(nóng)村普通高中的傳奇。
          河北省遷安市建昌營(yíng)高級(jí)中學(xué)是一所農(nóng)村普通高中。生源是當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中招生之后剩下的學(xué)生,教師是平均年齡不到30歲、沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“新兵”,至于硬件配備,就更沒(méi)有什么過(guò)人之處了。
          近兩年來(lái),我們遵循新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,針對(duì)我校實(shí)際情況,在課改專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)大膽改革,探索實(shí)踐,反復(fù)修正,全面推行了“三模九步”高效課堂新模式。
          不可思議的是,模式不光解決了我校的基本問(wèn)題,更讓我校依靠自己的辦學(xué)特色和教育教學(xué)成績(jī)躍居河北省示范性高中行列。2009年河北省全面實(shí)行新課改,我校憑借先進(jìn)的教育教學(xué)理念,勇于探索,銳意改革,成為河北省的新課改樣本校。
          我覺(jué)得,建昌營(yíng)高級(jí)中學(xué)的今天,是“三模九步” 高效課堂教學(xué)模式創(chuàng)造的奇跡。在我校的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到模式對(duì)一所學(xué)校的重要性。一個(gè)好的模式,會(huì)成就一所校園,幸福一方學(xué)生。
          “三模九步”教學(xué)模式的演變
          辦教育的過(guò)程就是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在迷惑中,只要是想干事的人,總會(huì)找到突破問(wèn)題的瓶頸!叭>挪健 高效課堂教學(xué)模式不是憑空想象出來(lái)的,它是我們?cè)诓粩嗟靥剿鲗?shí)踐中積累的結(jié)晶。
          最初面對(duì)一所農(nóng)村普通高中的實(shí)際情況,為使教育成果真正落地,實(shí)現(xiàn)從以往面向部分學(xué)生的英才教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的全面發(fā)展教育,確保年輕教師也能夠上出結(jié)構(gòu)完整、有效果的課,學(xué)校提出了非常樸素的“講講練練、想想記記”的課堂教學(xué)模式。把課堂分成5分鐘左右的小環(huán)節(jié),通過(guò)化整為零,使課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠引起學(xué)生的注意,也讓老師明確了自己的目標(biāo)。
          隨著自覺(jué)課改意識(shí)的不斷強(qiáng)化,我校認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,又提出了“自學(xué)、點(diǎn)撥、檢測(cè)”三階段教學(xué)模式。這一教學(xué)模式,針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn),提出了不同的要求。語(yǔ)文學(xué)科提出了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念和靈活的內(nèi)化課堂流程。數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的課堂教學(xué)劃分為學(xué)生自學(xué)、自學(xué)檢測(cè)、教師點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)、特別提醒等環(huán)節(jié),更加細(xì)化了課堂流程,明確教師和學(xué)生的具體任務(wù),保障了課堂效果。英語(yǔ)、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)模式,在遵循“自學(xué)、點(diǎn)撥、檢測(cè)”三階段課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐步改進(jìn),在遵循“新課導(dǎo)入——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)(基礎(chǔ)知識(shí))——自學(xué)檢測(cè)(根據(jù)學(xué)科需要)——當(dāng)堂檢測(cè)”的流程前提下,各顯其能,自由發(fā)揮,充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)和教師的教學(xué)特色。
          雖然這樣的課堂教學(xué)模式在本質(zhì)上并沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的師與生、教與學(xué)的關(guān)系,但在我們“三模九步”高效課堂新模式形成的過(guò)程中,還是起到了很多積極的作用。
        “三模“與“九步”
          模式能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,把理念的問(wèn)題流程化。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,有利于課堂教學(xué)改革的推進(jìn),有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。正是基于這些對(duì)模式的理解和肯定,我們才有了對(duì)模式的探究,最終形成了“三模九步”高效課堂教學(xué)模式。
          “三!本褪且罁(jù)高效課堂的理念把整個(gè)課堂劃分為基礎(chǔ)應(yīng)用、能力提升、當(dāng)堂檢測(cè)三個(gè)模塊,在課堂上安排學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)過(guò)程,讓教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,全員參與課堂、積極互動(dòng)展示、充分體驗(yàn)感悟。
          基礎(chǔ)應(yīng)用主要是采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)的方式,對(duì)教材新知識(shí)的要點(diǎn)提煉、簡(jiǎn)單運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致了解和認(rèn)識(shí),目的是抓住本節(jié)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的東西,為下一模塊的知識(shí)拓展或提升奠定一定的基礎(chǔ)。教師通常采用抽查或搶答的方式來(lái)烘托課堂氛圍,調(diào)動(dòng)各學(xué)習(xí)小組成員參與課堂的積極性。
          能力提升是通過(guò)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),對(duì)前面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步深化應(yīng)用。全過(guò)程有教師在旁監(jiān)督,這樣就使教師在編制導(dǎo)學(xué)案、首次備課結(jié)束后,實(shí)行了二次備課。這一過(guò)程不僅提高了學(xué)生的知識(shí)高度,也在逐步的積累中,提升了教師的專(zhuān)業(yè)化水平。
          值得注意的是,此環(huán)節(jié)要避免由基礎(chǔ)訓(xùn)練到能力提升的過(guò)渡突然性和學(xué)生的不適應(yīng)性,應(yīng)明確題目始終是能力考查的載體,要以訓(xùn)練學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生探究合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的,不要在能力提升部分只是簡(jiǎn)單出示一兩道難題來(lái)取代學(xué)生能力提升的訓(xùn)練。要杜絕對(duì)學(xué)、群學(xué)的形式化,確保學(xué)生之間交流討論的實(shí)際效果,課上充分展示學(xué)生的思維,提高課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。
          當(dāng)堂檢測(cè)是在基礎(chǔ)應(yīng)用和能力提升后,學(xué)生進(jìn)行自我反思體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上,通過(guò)一兩個(gè)題目的限時(shí)檢測(cè),讓學(xué)生充分體會(huì)本節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,為導(dǎo)學(xué)案中的“回顧反思”環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
          當(dāng)堂檢測(cè)的題目要面向全體學(xué)生,為區(qū)分學(xué)生的層次差異,可以出現(xiàn)必做題和選做題兩種題型,使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)獨(dú)立訓(xùn)練來(lái)檢測(cè)自己的進(jìn)步程度。
          “九步”就是把基礎(chǔ)應(yīng)用、能力提升、當(dāng)堂檢測(cè)三個(gè)模塊,按照一堂課60分鐘的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化為九步操作流程,具體操作解讀如下:
         、倜鞔_目標(biāo)(預(yù)設(shè)時(shí)間:1分鐘)
          目標(biāo)是指引學(xué)生前進(jìn)的方向,沒(méi)有目標(biāo),就無(wú)所適從。因此我們要求每課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案都要設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo),使用敘述性語(yǔ)言,變宏觀為微觀,化抽象為具體。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心,緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)過(guò)程。
         、诨A(chǔ)運(yùn)用(預(yù)設(shè)時(shí)間:4分鐘)
          沒(méi)有基礎(chǔ)就沒(méi)有提升,任何學(xué)習(xí)都不能忽視基礎(chǔ)的作用。探索“三模九步”高效課堂教學(xué)模式,就是在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。
          在此環(huán)節(jié),我們按文理性質(zhì)進(jìn)行了細(xì)化區(qū)分。文科性質(zhì)的學(xué)科要加強(qiáng)課上的記憶環(huán)節(jié),理科性質(zhì)的學(xué)科根據(jù)教學(xué)需要,可以將同一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容利用自習(xí)課(45分鐘)和展示課(60分鐘)兩節(jié)課來(lái)完成。
         、鄢晒故荆A(yù)設(shè)時(shí)間:4分鐘)
          在實(shí)踐探索中我們發(fā)現(xiàn),展示是提升學(xué)習(xí)興趣、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵步驟。在展示過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得高漲,學(xué)習(xí)質(zhì)量也隨之得到提高。
          展示課中基礎(chǔ)運(yùn)用答案呈現(xiàn)采用學(xué)生搶答形式,讓更多的學(xué)生參與課堂,體驗(yàn)成功,在整個(gè)過(guò)程中對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)人和小組要給予掌聲和加分。
         、莒柟虖(qiáng)化(預(yù)設(shè)時(shí)間:1~2分鐘)
          此環(huán)節(jié)是在學(xué)生根據(jù)各小組成員展示、教師點(diǎn)評(píng)更正答案,進(jìn)一步理解或強(qiáng)化記憶,保障自主學(xué)習(xí)能力提升做基礎(chǔ)準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)。采用對(duì)子之間互查、教師隨機(jī)抽查的方式來(lái)檢測(cè)記憶效果。
         、萏嵘(xùn)練(預(yù)設(shè)時(shí)間:10分鐘)
          學(xué)生之間的差距,多數(shù)是在提升訓(xùn)練的時(shí)候沒(méi)有做到位。此環(huán)節(jié)的目的是加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練和適度拓展,讓學(xué)生在獨(dú)學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)分析思路、解題關(guān)鍵點(diǎn)和答題注意事項(xiàng)等,充分展示學(xué)生的思維。
         、藁(dòng)展示(預(yù)設(shè)時(shí)間:25分鐘)
          “展示即發(fā)表、展示即暴露、展示即創(chuàng)造、展示即提升”,展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是“三模九步”高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩的部分。
          此環(huán)節(jié)是在提升訓(xùn)練獨(dú)立完成之后,教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析等互動(dòng)形式,形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面,把課堂教學(xué)推向高潮,使學(xué)生享受獲得知識(shí)的快樂(lè)。⑦答疑點(diǎn)撥(預(yù)設(shè)時(shí)間:5分鐘)
          問(wèn)題的提出和解決都是學(xué)習(xí)的良好過(guò)程,答疑點(diǎn)撥環(huán)節(jié)是最切實(shí)地解決實(shí)際困惑,穩(wěn)固、提升知識(shí)理解的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)推行“三模九步”高效課堂教學(xué)模式,我們發(fā)現(xiàn),通過(guò)生生之間、師生之間的答疑點(diǎn)撥,不僅能提升學(xué)生的表達(dá)能力,更能清晰問(wèn)題的掌握情況,促成了問(wèn)題的提出和解決,還開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)的下一步計(jì)劃。
          將教師的答疑點(diǎn)撥穿插在各小組的互動(dòng)展示過(guò)程中,通常是在一道題目的展示、點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑之后,學(xué)生遇到困惑、疑難不能自己解決時(shí),教師才出場(chǎng)介入,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、誤區(qū)、知識(shí)盲點(diǎn)等進(jìn)行糾錯(cuò)、補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào),加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的進(jìn)一步理解和掌握。
          ⑧當(dāng)堂檢測(cè)(預(yù)設(shè)時(shí)間:10分鐘)
          檢測(cè)是明晰學(xué)習(xí)效果的最好手段,對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題解決情況的了解,是制定下一步學(xué)習(xí)方案的抓手,也是引發(fā)孩子長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣,不因掉隊(duì)而厭學(xué)的良好保證。檢測(cè)的目的不是為了看誰(shuí)會(huì),而是發(fā)現(xiàn)誰(shuí)不會(huì),發(fā)現(xiàn)不會(huì)不是為了批評(píng),而是為了學(xué)會(huì)。這樣的追求,讓學(xué)生不再害怕考試,也養(yǎng)成了學(xué)生一個(gè)良好的心態(tài),這在當(dāng)前體制下,對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)講,是至關(guān)重要的。
          此環(huán)節(jié)通過(guò)幾道典型、針對(duì)性題目檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
         、峄仡櫡此迹ㄕn下完成)
          課前、課中、課下是學(xué)習(xí)的完整過(guò)程,回顧反思,即教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)天的課余時(shí)間整理、完善導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容,并及時(shí)填寫(xiě)“回顧反思”欄目,把本節(jié)課自己的疑惑點(diǎn)、成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來(lái),作為學(xué)生弱項(xiàng)跟進(jìn)的重要信息和教學(xué)效果的真實(shí)反饋。
          學(xué)生利用課間、課下時(shí)間去整理,并于當(dāng)天晚自習(xí)之前由學(xué)科組長(zhǎng)統(tǒng)一收繳上交任課教師,學(xué)科組長(zhǎng)在上交任課教師之前要給本組成員的導(dǎo)學(xué)案量化打分,任課教師審閱后也要打分評(píng)價(jià)、分出優(yōu)劣。
          多種課型以及學(xué)科特色教學(xué)模式
          學(xué)校的課堂教學(xué)除了展示課,還有預(yù)習(xí)課、習(xí)題訓(xùn)練課、講評(píng)課等其他課型,學(xué)校本著高效課堂的理念,對(duì)各種課型的教學(xué)模式都做了相應(yīng)的探索。大致模式如下:
          1. 出示課堂目標(biāo)。
          2. 講評(píng)課教師總評(píng)學(xué)生的答題情況,點(diǎn)出本節(jié)課重點(diǎn)研討的題目及錯(cuò)因、錯(cuò)誤類(lèi)型。并且要在預(yù)習(xí)課點(diǎn)出預(yù)習(xí)學(xué)案上的重點(diǎn)難點(diǎn)。
          3. 講評(píng)課根據(jù)題目數(shù)量的多少給學(xué)生限定一定的時(shí)間獨(dú)立思考、修正自己的答案。預(yù)習(xí)課根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的多少給定自主預(yù)習(xí)的時(shí)間。
          4. 小組群學(xué),交流、探究解題的關(guān)鍵點(diǎn)、模式、步驟、注意問(wèn)題等。最后把本組的答案呈現(xiàn)在展示區(qū),用彩粉筆標(biāo)記重點(diǎn)部位。
          5. 組間互講。
          小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,拿到班內(nèi)展示,組間互講,組間能解決的教師不講,只有大家不會(huì)的問(wèn)題才由教師精講點(diǎn)撥。
          6. 教師精講點(diǎn)撥。針對(duì)展示組和糾錯(cuò)質(zhì)疑同學(xué)暴露出來(lái)的思維易混易錯(cuò)點(diǎn),老師詳細(xì)講解,最后歸納出此類(lèi)題的注意事項(xiàng)和解題思路。
          7. 當(dāng)堂檢測(cè)。配以對(duì)應(yīng)題型、對(duì)應(yīng)難度的習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的講評(píng)(預(yù)習(xí))效果。
          高效課堂的理念之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不論什么樣的課型都要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),這種動(dòng)是心動(dòng)、神動(dòng)和行動(dòng),要讓學(xué)生真正投入進(jìn)去,充分暴露其學(xué)習(xí)的結(jié)果,促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)。
          因此,在獨(dú)學(xué)過(guò)程中不必每個(gè)學(xué)生都在座位上答題,應(yīng)該盡可能讓更多的學(xué)生到黑板上去做,這樣盡管做題的速度會(huì)慢一些,但會(huì)集中學(xué)生的注意力,促使他真正地去思考,暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。當(dāng)這做題對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科來(lái)說(shuō),學(xué)生可能感覺(jué)容易些,但對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等理科內(nèi)容,很多學(xué)生到黑板上仍然不能開(kāi)筆。這時(shí)我們老師一定要本著寬容、理解、欣賞的原則,鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)筆,盡可能多寫(xiě)一些內(nèi)容,哪怕只寫(xiě)了一個(gè)公式,老師都要給予認(rèn)可,堅(jiān)決避免一片空白的現(xiàn)象存在。
          不論什么樣的課型,都要本著相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念去做。老師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“幕后英雄”。
          探索推行“三模九步”高效課堂教學(xué)模式,讓我們學(xué)校發(fā)展強(qiáng)大起來(lái),有了自己的理論體系和可行舉措。這一探究是改變我校生命狀態(tài)的大事。
          “三模九步”高效課堂教學(xué)模式是一個(gè)普適的模式,但各學(xué)科又有自己不同的特點(diǎn),因此,我們認(rèn)為,探索具有學(xué)科特色的教學(xué)模式勢(shì)在必行。
          今年,我校會(huì)針對(duì)農(nóng)村普通高中教學(xué)中涉及到的文化課教學(xué)科目的教學(xué)特色,進(jìn)行學(xué)科及教學(xué)模式的研究,其中包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等九個(gè)學(xué)科。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的研究探索出適合草根學(xué)校的各學(xué)科的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)語(yǔ)文英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、數(shù)學(xué)學(xué)科的縝密思維、理化生學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、政史地學(xué)科的人文化情感化和生活化等各自的特色。
          通過(guò)模式的研究實(shí)踐,打造出具有創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、富有個(gè)性的新學(xué)生。通過(guò)模式的實(shí)踐研究讓年輕教師們上課有章可循,有法可依,降低教學(xué)中對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化水平的過(guò)高要求,使每一位教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者、合作者、引導(dǎo)者,從而打造出一批具有強(qiáng)烈的課改意識(shí)、具有新思想、新方法、新視角的新教師。探索農(nóng)村普通高中生存發(fā)展的新思路,打造草根教育的新亮點(diǎn)。

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