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對農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀存在問題的思考
【摘要】學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開有效的課外閱讀。目前，農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，表現(xiàn)在：沒有閱讀興趣，閱讀量和閱讀時(shí)間少，對課外讀物選擇的錯(cuò)位，缺少必要的閱讀指導(dǎo)……面對這一現(xiàn)實(shí)，如何喚醒農(nóng)村初中學(xué)校加強(qiáng)課外閱讀狀態(tài)的優(yōu)化意識，引領(lǐng)農(nóng)村初中學(xué)生養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的能力，尤為重要。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生課外閱讀思考
當(dāng)今社會信息傳播的多樣化，價(jià)值觀念的多元化給學(xué)生帶來了更多的誘惑，由于缺少閱讀的氛圍和必要的引導(dǎo)，由于學(xué)業(yè)的壓力導(dǎo)致閱讀時(shí)間的缺失，中學(xué)生的讀書問題正日益成為大問題。提起讀書，多數(shù)教師和家長還是簡單地把閱讀看作課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)好課本才是最重要的。對于閱讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之外，例如情感的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，知識背景的拓寬等方面的作用，人們的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260 萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著，如《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》等等，各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。可見，良好的課外閱讀在語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展中至關(guān)重要。作為農(nóng)村初中，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)開展課外閱讀。
1農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀存在的問題
1.1 學(xué)生課外閱讀興趣不高。很多農(nóng)村學(xué)校依舊把學(xué)生考分的高低作為衡量教育質(zhì)量的唯一尺度，依舊組織統(tǒng)一考試，按平均成績給班級排名次，并把排名情況與教師年終考核、評優(yōu)獎(jiǎng)金掛鉤。所以，教師對教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。即便有，也是為了考試和各種競賽活動(dòng)。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時(shí)間少之又少。而對于面臨中考的學(xué)生來說，基本上就沒有課外閱讀的時(shí)間了，除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。
1.2 學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間少。據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)：農(nóng)村初中學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少甚至沒有的約占40%，每天閱讀時(shí)間在15 分鐘以下的約占68%。造成以上現(xiàn)象的原因大致如下：
1.2.1 書源不足。學(xué)校的圖書館建設(shè)和藏書量的不足，各級的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)方面因素忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學(xué)校根本沒有組建圖書室（館），有的僅作“擺設(shè)”而已。
1.2.2 家庭重視不夠。受家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響，農(nóng)村初中生擁有書籍的數(shù)量是有限的。受應(yīng)試教育思想的深刻影響，農(nóng)村初中多數(shù)家長認(rèn)為課外閱讀就是學(xué)生看一些閑書，讀一些“野”書，不但會影響孩子的成績，而且還會“教”壞孩子，與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系。這從某種意義上阻礙了學(xué)生課外閱讀的正常開展。
1.2.3 被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)，因而意志力薄弱、自控能力不好的學(xué)生便會以電視、游戲作為自己在家休息的主要內(nèi)容。
1.2.4 課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重或家務(wù)勞動(dòng)太多，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間尤其是后進(jìn)生多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。回到家里，老師布置的作業(yè)完成后，家里又有許多的家務(wù)勞動(dòng)占用了學(xué)生的可利用時(shí)間。
1.2.5 年級越高課外閱讀量越少。尤其是初三年級學(xué)生，學(xué)業(yè)尤為繁重，數(shù)理化老師的題海戰(zhàn)術(shù)已把他們累的夠嗆，哪還會有時(shí)間理會課外閱讀��！
1.2.6 本身缺乏擠勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時(shí)間和節(jié)假日讀書讀報(bào)。
1.3 學(xué)生對課外讀物選擇的錯(cuò)位。農(nóng)村初中學(xué)生對生活情趣類書籍、對科技和科幻類圖書的選擇非常有限，真正接觸過中外名著的學(xué)生并不多，很少有學(xué)生完整看過《西游記》和《三國演義》，絕大多數(shù)學(xué)生沒有閱讀過一本詩歌集或一本劇本。其原因： 1.3.1 農(nóng)村學(xué)生的閱讀選擇受年齡差異的影響最大。心理學(xué)顯示，青少年中低段學(xué)生偏重于具體形象思維，隨著年齡增長，抽象理性思維才會逐漸占據(jù)大腦思維的份額，所以絕大部分初中生課外閱讀時(shí)會產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。
1.3.2 農(nóng)村初中學(xué)生審美品位不高，導(dǎo)致不良信息讀物的介入。現(xiàn)在，除了圖書，各種傳播媒體嚴(yán)重影響著人們的生活。比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等，其中不健康的信息資料嚴(yán)重影響著未成年人的身心健康，從而導(dǎo)致他們心態(tài)扭曲，產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力等心理，給社會和家庭埋下了隱患。
1.4 缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)。從教師和學(xué)校的角度來看，受新課程理念的影響，農(nóng)村初中語文教師開展課外閱讀活動(dòng)的意識日益強(qiáng)烈，他們也都在教學(xué)當(dāng)中或多或少地開展了一些課外閱讀活動(dòng)�？桑@種閱讀活動(dòng)也只是停留在教師讓學(xué)生多讀一些課外書擴(kuò)大視野的階段，而對于指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的成就感卻是很少去關(guān)注和嘗試。這樣，勢必會影響到課外閱讀的有效性，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動(dòng)也只是停留在表面，沒有達(dá)到閱讀所應(yīng)有的功能。這不能不使我們對平常的語文教學(xué)進(jìn)行反思：在教學(xué)中，大量時(shí)間和精力都花費(fèi)于對基礎(chǔ)知識的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對學(xué)法的指導(dǎo)偏少，對于課外閱讀方法的指導(dǎo)更少得可憐。
2優(yōu)化農(nóng)村初中生課外閱讀狀態(tài)的幾點(diǎn)思考
2.1 學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時(shí)間，讓學(xué)生閱讀有益的課外書。沒有藏書的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，按照學(xué)生需要配置一定數(shù)量的圖書。因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。學(xué)校還可以定期開展一些課外閱讀知識競賽，增加學(xué)生閱讀興趣。
2.2 教師要轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。認(rèn)真落實(shí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們投身于課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生理解和積累，有意培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生正確的閱讀方法，這樣學(xué)生就會自覺的閱讀。班主任可以幫助開設(shè)班級閱覽室、讀書角，集體訂閱一些報(bào)刊雜志，或讓學(xué)生自帶課外書，以求資源共享。任課教師也可以把自己的的藏書借給學(xué)生閱讀，這樣也是增加學(xué)生書源的一個(gè)有效途徑。
2.3 家長和社會也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，支持孩子的課外閱讀。農(nóng)村家長文化程度雖不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。各職能部門要加強(qiáng)打擊力度，堅(jiān)決取締學(xué)校周圍的電子游戲室，嚴(yán)格執(zhí)行未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的各項(xiàng)規(guī)定。
2.4 教給學(xué)生課外閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀的能力。提供一些常用的讀書方法給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握讀書的基本規(guī)律很有必要。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”。語文教師在閱讀教學(xué)中一定要重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，以減少閱讀中的困難，讓學(xué)生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動(dòng)尋找閱讀的樂趣。不少學(xué)生反映，看了不少作品，但沒有什么收獲，其中就有一個(gè)方法問題�！罢n文也無非是個(gè)例子”，所謂“例子”，它應(yīng)該能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式上的啟迪和教益。數(shù)學(xué)教師在講解例題的時(shí)候，不僅僅要對題目進(jìn)行評析，更重要的是要進(jìn)行方法的引導(dǎo)和思維的啟迪，在語文課上，也完全而且應(yīng)該可以做到這一點(diǎn)。教師要系統(tǒng)講授各類文體的基礎(chǔ)理論，導(dǎo)讀教材選編的范例，也要教給學(xué)生一些讀書的方法。如“精讀”與“略讀”、“積累”和“表達(dá)”、個(gè)性化閱讀……這樣，學(xué)生就可從教師講授的文章中領(lǐng)略到一種縱向、橫向比較的學(xué)習(xí)方法，這無疑為他們課外閱讀提供了一把鑰匙。
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