對農村初中學生課外閱讀存在問題的思考

對農村初中學生課外閱讀存在問題的思考

【摘要】學生語文素養的提高離不開有效的課外閱讀。目前，農村初中生的課外閱讀現狀不容樂觀，表現在：沒有閱讀興趣，閱讀量和閱讀時間少，對課外讀物選擇的錯位，缺少必要的閱讀指導……面對這一現實，如何喚醒農村初中學校加強課外閱讀狀態的優化意識，引領農村初中學生養成健康的閱讀習慣，培養自主閱讀的能力，尤為重要。
【關鍵詞】農村初中生課外閱讀思考
        當今社會信息傳播的多樣化，價值觀念的多元化給學生帶來了更多的誘惑，由于缺少閱讀的氛圍和必要的引導，由于學業的壓力導致閱讀時間的缺失，中學生的讀書問題正日益成為大問題。提起讀書，多數教師和家長還是簡單地把閱讀看作課內語文學習的補充，認為學好課本才是最重要的。對于閱讀在學生的語文學習之外，例如情感的發展，學習能力的培養，知識背景的拓寬等方面的作用，人們的認識還遠遠不夠。
        語文新課程標準明確規定：初中階段的閱讀量應不少于260 萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著，如《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》等等，各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。可見，良好的課外閱讀在語文教學和學生的學習、成長與發展中至關重要。作為農村初中，要想提高學生的語文素養，必須扎扎實實開展課外閱讀。
1農村初中學生課外閱讀存在的問題
        1.1 學生課外閱讀興趣不高。很多農村學校依舊把學生考分的高低作為衡量教育質量的唯一尺度，依舊組織統一考試，按平均成績給班級排名次，并把排名情況與教師年終考核、評優獎金掛鉤。所以，教師對教學工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學生自學，更談不上引導學生課外閱讀。即便有，也是為了考試和各種競賽活動。另外，學生每天在課堂上要坐七八節課，每周要應付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習題，課外閱讀時間少之又少。而對于面臨中考的學生來說，基本上就沒有課外閱讀的時間了，除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應試教育的種種弊端不僅強占了學生學習語文的時間，而且還扼殺了學生學習語文的興趣，使得學生忽略良好閱讀習慣的養成，輕視課外閱讀能力的培養。
        1.2 學生閱讀量和閱讀時間少。據有關調查報告統計：農村初中學生一周內閱讀量極少甚至沒有的約占40%，每天閱讀時間在15 分鐘以下的約占68%。造成以上現象的原因大致如下：
        1.2.1 書源不足。學校的圖書館建設和藏書量的不足，各級的重視力度不夠。許多農村初中由于經濟方面因素忙于房屋、教學設備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學校根本沒有組建圖書室（館），有的僅作“擺設”而已。
        1.2.2 家庭重視不夠。受家庭經濟因素的影響，農村初中生擁有書籍的數量是有限的。受應試教育思想的深刻影響，農村初中多數家長認為課外閱讀就是學生看一些閑書，讀一些“野”書，不但會影響孩子的成績，而且還會“教”壞孩子，與學習毫無關系。這從某種意義上阻礙了學生課外閱讀的正常開展。
        1.2.3 被其他信息渠道搶占。多數農村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現真空狀態，因而意志力薄弱、自控能力不好的學生便會以電視、游戲作為自己在家休息的主要內容。
        1.2.4 課業負擔偏重或家務勞動太多，能夠用于課外閱讀的時間很少。學生在校的課外時間尤其是后進生多數被老師“好心”的輔導和補課所擠占�；氐郊依�，老師布置的作業完成后，家里又有許多的家務勞動占用了學生的可利用時間。
        1.2.5 年級越高課外閱讀量越少。尤其是初三年級學生，學業尤為繁重，數理化老師的題海戰術已把他們累的夠嗆，哪還會有時間理會課外閱讀啊！
        1.2.6 本身缺乏擠勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時間和節假日讀書讀報。 
        1.3 學生對課外讀物選擇的錯位。農村初中學生對生活情趣類書籍、對科技和科幻類圖書的選擇非常有限，真正接觸過中外名著的學生并不多，很少有學生完整看過《西游記》和《三國演義》，絕大多數學生沒有閱讀過一本詩歌集或一本劇本。其原因：       1.3.1 農村學生的閱讀選擇受年齡差異的影響最大。心理學顯示，青少年中低段學生偏重于具體形象思維，隨著年齡增長，抽象理性思維才會逐漸占據大腦思維的份額，所以絕大部分初中生課外閱讀時會產生重讀圖、輕讀文的現象。
        1.3.2 農村初中學生審美品位不高，導致不良信息讀物的介入�，F在，除了圖書，各種傳播媒體嚴重影響著人們的生活。比如：網絡、電視、手機等，其中不健康的信息資料嚴重影響著未成年人的身心健康，從而導致他們心態扭曲，產生早戀、煩躁、暴力等心理，給社會和家庭埋下了隱患。
        1.4 缺少必要的閱讀方法的指導。從教師和學校的角度來看，受新課程理念的影響，農村初中語文教師開展課外閱讀活動的意識日益強烈，他們也都在教學當中或多或少地開展了一些課外閱讀活動�？桑�這種閱讀活動也只是停留在教師讓學生多讀一些課外書擴大視野的階段，而對于指導學生怎樣閱讀，為學生創造閱讀交流的平臺，讓學生體驗閱讀帶來的成就感卻是很少去關注和嘗試。這樣，勢必會影響到課外閱讀的有效性，導致學生的閱讀活動也只是停留在表面，沒有達到閱讀所應有的功能。這不能不使我們對平常的語文教學進行反思：在教學中，大量時間和精力都花費于對基礎知識的機械重復、死記硬背上，而對學法的指導偏少，對于課外閱讀方法的指導更少得可憐。
2優化農村初中生課外閱讀狀態的幾點思考
        2.1 學校要轉變教育理念，變應試教育為素質教育。新課程的推行，考試方式也發生了很大的變化，更側重于學生能力的考察。在這樣的大環境下，學校應認真貫徹素質教育，為學生的課外閱讀創造一個良好的環境。比如，減輕學生過重的課業負擔，留出更多的課余時間，讓學生閱讀有益的課外書。沒有藏書的學校應克服一切困難，按照學生需要配置一定數量的圖書。因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學生創造好的閱讀環境，培養閱讀氛圍。學校還可以定期開展一些課外閱讀知識競賽，增加學生閱讀興趣。
        2.2 教師要轉變教育理念，發揮應有的指導作用。認真落實
《新課程標準》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學生選擇優秀的課外讀物，激發他們的閱讀動機，引導他們投身于課外閱讀，指導學生理解和積累，有意培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方法，這樣學生就會自覺的閱讀。班主任可以幫助開設班級閱覽室、讀書角，集體訂閱一些報刊雜志，或讓學生自帶課外書，以求資源共享。任課教師也可以把自己的的藏書借給學生閱讀，這樣也是增加學生書源的一個有效途徑。
        2.3 家長和社會也應轉變教育理念，支持孩子的課外閱讀。農村家長文化程度雖不高，但也應該為孩子的課外閱讀創造一個好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，讓孩子當自己的老師，在共同的學習中提高閱讀興趣。各職能部門要加強打擊力度，堅決取締學校周圍的電子游戲室，嚴格執行未成年人進網吧的各項規定。
        2.4 教給學生課外閱讀方法，培養自主閱讀的能力。提供一些常用的讀書方法給學生，幫助學生掌握讀書的基本規律很有必要。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外”。語文教師在閱讀教學中一定要重視閱讀方法的傳授和點撥。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師要重視學法的指導，以減少閱讀中的困難，讓學生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動尋找閱讀的樂趣。不少學生反映，看了不少作品，但沒有什么收獲，其中就有一個方法問題�！罢n文也無非是個例子”，所謂“例子”，它應該能提供給學生學習方法、方式上的啟迪和教益。數學教師在講解例題的時候，不僅僅要對題目進行評析，更重要的是要進行方法的引導和思維的啟迪，在語文課上，也完全而且應該可以做到這一點。教師要系統講授各類文體的基礎理論，導讀教材選編的范例，也要教給學生一些讀書的方法。如“精讀”與“略讀”、“積累”和“表達”、個性化閱讀……這樣，學生就可從教師講授的文章中領略到一種縱向、橫向比較的學習方法，這無疑為他們課外閱讀提供了一把鑰匙。 

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