淺談體檢科護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)論文（精選5篇）
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的淺談體檢科護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談體檢科護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)論文 篇1
【摘要】目的 探討體檢科護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)。方法 通過每位護(hù)士對(duì)自己工作經(jīng)驗(yàn)的積累和各位體檢者對(duì)我們護(hù)士工作的意見及要求歸納總結(jié)。結(jié)果 體檢科護(hù)士的工作必須是協(xié)作關(guān)系才能圓滿完成體檢任務(wù)。結(jié)論 體檢科護(hù)士應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)、過硬的業(yè)務(wù)能力、注意自身整體素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】體檢科 護(hù)士 素質(zhì)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們健康意識(shí)的增強(qiáng)，定期進(jìn)行健康體檢，對(duì)疾病的早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，以維持身體健康，已成為人們生活中重要的內(nèi)容之一。因此，體檢科護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)對(duì)提高體檢服務(wù)質(zhì)量具有重要的意義。
1 體檢科護(hù)士要有良好的心理品質(zhì)
心理品質(zhì)是一個(gè)人行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，護(hù)士在與體檢者的長(zhǎng)期接觸中，健康的心理品質(zhì)占重要的位置。因此要努力培養(yǎng)自己心胸開闊、坦誠豁達(dá)的氣度。體檢科護(hù)士長(zhǎng)期的工作實(shí)踐證明護(hù)士的情感和修養(yǎng)對(duì)體檢者的心情有著直接的影響。關(guān)心體檢者是護(hù)士最基本的心理品質(zhì)。這就要求一個(gè)護(hù)士要有善良的心。一個(gè)具有善良和同情心的護(hù)士必然會(huì)以滿腔熱忱關(guān)懷病人，才會(huì)視病人如親人，只有這樣才能贏得體檢者的尊重；相反一個(gè)冷漠無情、刻薄寡思的人是不會(huì)懂得去愛別人，去如何關(guān)心病人。
人本精神是平等交往的精神，是互相合作的精神,是關(guān)心人、愛護(hù)人的精神[1]。同時(shí)，要有健康的自尊心，在事業(yè)上、品質(zhì)上、學(xué)識(shí)上絕不甘落后，催人上進(jìn)，隨時(shí)激勵(lì)自己做一個(gè)無愧于時(shí)代的人。要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，要有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉適應(yīng)環(huán)境、條件變化的能力，要有強(qiáng)韌的耐受力、自我控制能力，積極進(jìn)取使護(hù)理事業(yè)得到新的發(fā)展。
2 體檢科護(hù)士要具備過硬的業(yè)務(wù)能力
體檢科護(hù)士要具備較好的理論基礎(chǔ)和熟練的護(hù)理技能。如果護(hù)士技術(shù)不過關(guān)導(dǎo)致靜脈穿刺失敗，易造成體檢者情緒緊張，發(fā)生暈針、暈血不良后果。為此，采血護(hù)士應(yīng)熟練掌握采血要領(lǐng)，盡可能減輕疼痛、緩解其緊張情緒，提高體檢人員的滿意度。另外，體檢科工作性質(zhì)與病房工作有所不同，在這里要求護(hù)士除了基本操作技能外還要學(xué)習(xí)各門�？萍膊≈R(shí)，要隨時(shí)向體檢者解釋答疑，并作健康指導(dǎo)。同時(shí)要有較硬的組織協(xié)調(diào)能力。導(dǎo)診護(hù)士要善于協(xié)調(diào)各相關(guān)科室盡可能做到合理安排受檢人員，盡量減少因候診時(shí)間過長(zhǎng)而引起的不必要的爭(zhēng)吵。
3 體檢科護(hù)士必須注意自身整體素質(zhì)的提高
根據(jù)體檢科護(hù)士工作的特殊性對(duì)我們的工作有更高的要求。除不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，更要注意體檢者的心理反應(yīng)。因此要多與體檢人員溝通，注意語言要溫和有禮貌，了解他們的心理所想和感受，因人而異地進(jìn)行宣教和健康指導(dǎo)。另外體檢科護(hù)士著裝要得體、舉止文雅、微笑服務(wù)，遇上老弱病殘者更要細(xì)心護(hù)理，如攙扶、解扣子、穿鞋細(xì)節(jié)也應(yīng)該做到，并且要全程陪同。目前我們的健康檔案都要儲(chǔ)存在電腦中，我們工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開電腦，所以我們護(hù)士還要掌握電腦的操作技術(shù)。
總之，體檢科護(hù)士工作的特殊性決定了我們一定要培養(yǎng)出護(hù)理高素質(zhì)、全方位的復(fù)合型人才隊(duì)伍，是體檢事業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，是確保體檢服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]姚緼伍,黃麗華,胡斌春.整體護(hù)理發(fā)展遲緩的調(diào)查分析.中華護(hù)理雜志,2004,39(2):111-113.
淺談體檢科護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)論文 篇2
【關(guān)鍵詞】 護(hù)士;教育
冠心病監(jiān)護(hù)病房(CCU)是集中診治各種嚴(yán)重心臟疾病的場(chǎng)所，除具有先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備外，還需要精湛的醫(yī)療技術(shù)、高素質(zhì)的護(hù)理隊(duì)伍。培養(yǎng)CCU護(hù)士具備良好的職業(yè)素質(zhì)，是提高護(hù)理質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是成功搶救患者的可靠保障，因此，CCU護(hù)士必須具備良好的心理素質(zhì)、牢固的專業(yè)知識(shí)、敏捷的反應(yīng)能力、熟練的護(hù)理操作技能。
1 良好的心理素質(zhì)
護(hù)理工作是具有壓力的職業(yè)[1]，CCU工作性質(zhì)決定了它收治各種病情重、病情復(fù)雜的病�；颊�，這類患者其病死率相對(duì)較高，CCU護(hù)士護(hù)理垂危和危重患者的幾率明顯高于其他科室，它使護(hù)士產(chǎn)生一種緊張感，時(shí)刻擔(dān)心工作中因疏忽或差錯(cuò)而導(dǎo)致患者的死亡。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中提高護(hù)士心理適應(yīng)能力要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，使自己的心境在緊張疲勞的工作中保持最佳狀態(tài)，用積極的情緒去感染和影響患者。在患者病情突變，監(jiān)護(hù)儀器顯示異常時(shí)，要做到沉著冷靜，不驚慌失措，做好忙而不亂的搶救工作，并以自己穩(wěn)定的情緒去感染患者及家屬，使其能配合搶救。
2 精湛的監(jiān)護(hù)護(hù)理技術(shù)
CCU的患者由于病情易變、復(fù)雜，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，這就要求CCU護(hù)士除了必須掌握一般護(hù)理知識(shí)外還需掌握心血管專業(yè)知識(shí)，掌握�？萍膊∽o(hù)理，如急性心肌梗死、心力衰竭、心律失常等重癥的觀察與護(hù)理，心臟介入的觀察及護(hù)理，特別是心電圖識(shí)別能力，能正確識(shí)別異常心電圖。此外，還必須掌握心電監(jiān)護(hù)儀、除顫儀、心電圖機(jī)等各搶救儀器的使用、維護(hù)和簡(jiǎn)單的修理，掌握各種參數(shù)和數(shù)據(jù)的正常值，敏銳的觀察力，能根據(jù)儀器設(shè)備所提供的異�，F(xiàn)象，對(duì)病情的變化做出正確的判斷并予積極而正確的處理，使患者得到及時(shí)的監(jiān)護(hù)和治療，贏得搶救時(shí)間，提高搶救成功率。所以在平時(shí)工作中通過授課、提問、操作演示、競(jìng)賽、護(hù)理查房等方式來增強(qiáng)她們的緊迫感與求知欲，有針對(duì)性地講解有關(guān)病情觀察的技巧，講解護(hù)理難點(diǎn)及對(duì)策，在搶救時(shí)，以老帶新，幫助年輕護(hù)士適應(yīng)搶救節(jié)奏和氣氛，提高CCU護(hù)士專業(yè)技能。
3 良好的溝通能力和健康教育能力
CCU為危重患者，病情變化快，藥物調(diào)整頻繁，儀器、設(shè)備使用多，患者情緒不穩(wěn)定。作為CCU護(hù)士必須掌握CCU護(hù)理特征和患者心理，進(jìn)行評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)。有學(xué)者提出，護(hù)士用很多時(shí)間照顧患者的生理功能及操作高科技的監(jiān)護(hù)儀，而忽略對(duì)患者的基本心理照顧，通過入科時(shí)介紹患者心理需求及進(jìn)行交流技巧培訓(xùn)，從而推行“全人照顧”[2]。應(yīng)用禮貌性語言，態(tài)度溫和、明朗，針對(duì)患者具體問題給予安撫，使患者感到親人般的溫暖，心理上得到安慰，并給予介紹在CCU的安全性。同時(shí)給予喂水、服藥、擦汗，協(xié)助承擔(dān)親人陪護(hù)的角色，給患者一種安全感和滿足感。護(hù)士也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)患者，介紹搶救成功的病例，囑積極配合治療。
【參考文獻(xiàn)】
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淺談體檢科護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)論文 篇3
【摘要】目的分析探討PBL教學(xué)法對(duì)低年資護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)的作用。方法對(duì)15例低年資護(hù)士進(jìn)行PBL教學(xué)法，對(duì)比實(shí)施前后護(hù)理人員的專科理論知識(shí)、護(hù)理操作技能、綜合能力情況。結(jié)果實(shí)施PBL教學(xué)法后，護(hù)理人員的�？评碚撝R(shí)考核得分、護(hù)理操作技能考核得分、綜合能力考核得分均明顯高于實(shí)施前，P＜0.05差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論P(yáng)BL教學(xué)法對(duì)低年資護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)的過程中效果顯著，可以明顯提高護(hù)理人員的�？评碚撝R(shí)、護(hù)理操作技能以及綜合能力，值得臨床推廣。
【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；低年資護(hù)士；素質(zhì)培養(yǎng)；作用
目前由于我國資深護(hù)理人員相對(duì)缺乏，隨著醫(yī)院的快速發(fā)展，有大批的低年資護(hù)士參與到護(hù)理工作中來，但低年資護(hù)士的臨床思維、溝通能力、合作意識(shí)、動(dòng)手能力等都比較缺乏，因此會(huì)影響護(hù)理的質(zhì)量[1]。本文就PBL教學(xué)法對(duì)低年資護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)的作用進(jìn)行探討，具體報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1臨床資料：選取我院的15例低年資護(hù)士為研究對(duì)象，年齡22~28歲，平均年齡（25.2±1.5）歲；由護(hù)士長(zhǎng)和2名高級(jí)護(hù)理人員作為指導(dǎo)老師，從2010年1月至2016年1月運(yùn)用PBL教學(xué)法進(jìn)行帶教。1.2方法1.2.1教學(xué)準(zhǔn)備階段：在開始實(shí)施PBL教學(xué)法之前，由護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織指導(dǎo)老師和低年資護(hù)士進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，包括PBL教學(xué)法的起源、教學(xué)過程、教學(xué)目的、典型的教學(xué)案例等相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索、操作演示、集體病例談?wù)摰乳_展方法。1.2.2PBL教學(xué)實(shí)施階段：①病例選擇：由護(hù)士長(zhǎng)、高級(jí)護(hù)理人員篩選出具有調(diào)表性的`病例，所選出的病例可以是一個(gè)臨床叫常見的、典型的專科疾病，可以是護(hù)理過程中存在的需要解決的問題，還可以是現(xiàn)階段需要的、正在運(yùn)用的某種護(hù)理方式或者護(hù)理措施等，然后根據(jù)病例提出有實(shí)際意義的具體問題，例如某種疾病在護(hù)理過程中存在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)、某種疾病在進(jìn)展的過程中可能出現(xiàn)的變化、某項(xiàng)護(hù)理措施在運(yùn)用過程中的注意要點(diǎn)以及優(yōu)缺點(diǎn)、某項(xiàng)護(hù)理問題的解決方案等，將案例的實(shí)際情況以及需要解決的問題等打印為紙質(zhì)文件，然后統(tǒng)一方法給低年資護(hù)士。②指導(dǎo)案例討論：于案例發(fā)放后5~7d，組織低年資護(hù)理人員進(jìn)行案例討論，由低年資護(hù)理人員逐一闡述自己對(duì)案例的理解以及自己認(rèn)為的可行的解決方式，然后由大家統(tǒng)一討論，選定其中可行性最高、預(yù)期效果最好的方式；明確小組成員分工：護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)并發(fā)現(xiàn)確定小組成員的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，鼓勵(lì)督促小組成員積極參與學(xué)習(xí)；其中一名高級(jí)護(hù)士負(fù)責(zé)設(shè)置、預(yù)定具體的操作程序，控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，保證每一個(gè)小組成員都可以按時(shí)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另外一名高級(jí)護(hù)士負(fù)責(zé)記錄小組成員的工作內(nèi)容、見解，并負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。③解決問題：根據(jù)選定的解決方式，將小組成員進(jìn)行分組，各個(gè)組依據(jù)自己的解決方式通過網(wǎng)絡(luò)搜索、參考文獻(xiàn)檢索、相似案例分析等多種方式，對(duì)本小組解決方式的可行性、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等進(jìn)行論證，并提出改進(jìn)方案，最終每個(gè)小組經(jīng)過多次討論之后得出自己的結(jié)論。④學(xué)習(xí)成果總結(jié)：由護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織成員進(jìn)行總結(jié)，由小組成員闡述自己對(duì)問題的見解、解決的方法，最后由指導(dǎo)老師對(duì)這些方法進(jìn)行總結(jié)歸納，確定最合理的、最可行的、最佳的解決方式，小組成員總結(jié)自己的心得體會(huì)。1.3效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：采用統(tǒng)一考核難度的問卷于PBL教學(xué)法實(shí)施前后對(duì)低年資護(hù)理人員的�？评碚撝R(shí)、護(hù)理操作技能、綜合能力進(jìn)行考核。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS17.0軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)量資料采用（x-±s）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
實(shí)施PBL教學(xué)法后，護(hù)理人員的�？评碚撝R(shí)考核得分、護(hù)理操作技能考核得分、綜合能力考核得分均明顯高于實(shí)施前，P＜0.05差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體情況見表1。
3討論
低年資護(hù)士是指護(hù)齡低于5年的護(hù)理人員[2]。護(hù)理人員的綜合素質(zhì)與護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量密切相關(guān)，但是目前我國的中、高資歷的護(hù)理人員相對(duì)比較缺乏，低年資護(hù)士在參加護(hù)理工作后應(yīng)缺乏專業(yè)的培訓(xùn)以及系統(tǒng)的帶教以及指導(dǎo)，雖然低年資護(hù)士可以熟練的操作日常護(hù)理工作，但是在病情評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判、緊急事件處理等方面并不能滿足臨床護(hù)理的需求，因此進(jìn)一步提高低年資護(hù)士的業(yè)務(wù)水平以及綜合素質(zhì)，盡快的適應(yīng)崗位，滿足崗位的需求勢(shì)在必行[3]。PBL較學(xué)法即以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，其最早起源于20世紀(jì)50年代，是一種以學(xué)習(xí)對(duì)象為中心的教學(xué)方式。PBL較學(xué)法以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)對(duì)象為中心、以指導(dǎo)老師為向?qū)�、圍繞問題的解決而進(jìn)行教學(xué)。護(hù)理案例源于日常的臨床實(shí)踐中，包括了豐富的臨床資源和護(hù)理的內(nèi)涵，護(hù)理問題也實(shí)際存在于日常護(hù)理過程中，通過PBL較學(xué)法，圍繞這些問題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)討論、解決問題、總結(jié)成果等一系列的教學(xué)措施，可以充分的調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的自主思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)護(hù)理人員的學(xué)習(xí)興趣，促使護(hù)理小組成員相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，教會(huì)護(hù)理人員通過多樣化的平臺(tái)，多種渠道獲得有用信息，從而全面的提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。此次研究中實(shí)施PBL較學(xué)法以后，護(hù)理人員的科理論知識(shí)考核得分、護(hù)理操作技能考核得分、綜合能力考核得分均明顯高于實(shí)施前，也說明PBL較學(xué)法是一種有效提高低年資護(hù)理人員綜合能力的教學(xué)方法。綜上所述，PBL教學(xué)法對(duì)低年資護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)的過程中效果顯著，可以明顯的提高護(hù)理人員的�？评碚撝R(shí)、護(hù)理操作技能以及綜合能力，值得臨床推廣。
參考文獻(xiàn)
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[2]顧芹.護(hù)理案例引入PBL教學(xué)法在低年資護(hù)士臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代護(hù)士旬刊,2016,11(9):152-154.
[3]王淑萍,殷春蓮,王桂花.PBL護(hù)理教學(xué)查房在低年資護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息,2014,20(10):36.
淺談體檢科護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)論文 篇4
摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)護(hù)理工作的要求越來越高。所以，護(hù)理人員必須與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新思想觀念、業(yè)務(wù)技能等服務(wù)病患的綜合能力。護(hù)理工作是集知識(shí)、技術(shù)、服務(wù)于一體的多門學(xué)科的綜合表現(xiàn)。做好護(hù)理工作，就是護(hù)理人員將自身的知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)自己的聰明才智，對(duì)病患發(fā)揮睿智護(hù)理的作用，結(jié)合從事護(hù)理工作的實(shí)踐，筆者認(rèn)為優(yōu)秀護(hù)士應(yīng)具備“六個(gè)能力”。
關(guān)鍵詞：護(hù)理工作；護(hù)士；能力
護(hù)理工作是醫(yī)療工作的半邊天。護(hù)理工作看上去簡(jiǎn)單，無非就是服藥、打針、換床單。但如何把護(hù)理工作做好，特別是如何才能成為一名優(yōu)秀的護(hù)士，卻是一個(gè)高深的命題。隨著醫(yī)學(xué)模式由過去的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铷D―心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，隨著護(hù)理學(xué)的發(fā)展由以疾病為中心轉(zhuǎn)變到以患者為中心，再到以人的健康為中心的階段，隨著人們生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)護(hù)理工作的要求越來越高。所以，護(hù)理人員必須與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新思想觀念、業(yè)務(wù)技能等服務(wù)病患的綜合能力。護(hù)理工作是集知識(shí)、技術(shù)、服務(wù)于一體的多門學(xué)科的綜合表現(xiàn)。做好護(hù)理工作，就是護(hù)理人員將自身的知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)自己的聰明才智，對(duì)病患發(fā)揮睿智護(hù)理的作用，結(jié)合從事護(hù)理工作的實(shí)踐，筆者認(rèn)為優(yōu)秀護(hù)士應(yīng)具備“六個(gè)能力”。報(bào)道如下。
1、積極良好的慎獨(dú)修養(yǎng)能力
護(hù)理工作是保護(hù)人民健康、預(yù)防疾病、護(hù)理患者、恢復(fù)健康、救死扶傷的一門科學(xué)，因此，作為護(hù)士首先要熱愛護(hù)理專業(yè)，正確對(duì)待本職工作，不怕臟、不怕累、全心全意為病患服務(wù)，努力鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，不斷改進(jìn)和提高護(hù)理質(zhì)量，具有良好的職業(yè)道德，嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度及技術(shù)操作規(guī)程，急患者之所急，想患者之所想，不斷豐富、更新自己的理論素養(yǎng)，熟練、規(guī)范的技能操作。作為護(hù)士還需具有在無人監(jiān)督的情況下，自覺堅(jiān)持護(hù)理醫(yī)德原則，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作等規(guī)范，全力救護(hù)患者。同時(shí)，還需有高度的責(zé)任心，嚴(yán)守工作崗位，認(rèn)真做好查對(duì)制度，時(shí)刻牢記醫(yī)療安全第一，杜絕醫(yī)療差錯(cuò)事故發(fā)生。
2、及時(shí)準(zhǔn)確的病情觀察能力
在復(fù)雜的疾病診斷治療過程中，護(hù)士與患者接觸時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)從患者的言談舉IF和微小的情緒變化來發(fā)現(xiàn)患者的內(nèi)心活動(dòng)和癥狀。如急性心肌梗死、過敏性休克等均需護(hù)士認(rèn)真注意患者的癥狀與體征變化，不僅能做好醫(yī)師診斷疾病的助手并對(duì)診斷治療提供可靠線索和依據(jù)，從而最大限度的發(fā)揮護(hù)理工作的重要性。
3、嫻熟過硬的護(hù)理操作能力
護(hù)士的熟練操作技術(shù)是一種綜合性的非語言交流，是減輕病患痛公的鎮(zhèn)痛藥，是給病患安全感的安全帶，是獲得病患信任的膠合劑，是護(hù)士必須具備的基本功。作為護(hù)士熟練操作，既能減輕患者的痛公，也能獲得患者的信任。對(duì)于護(hù)理，必須具備過硬的技術(shù)，做到穩(wěn)、快、準(zhǔn)，穩(wěn)：動(dòng)作輕柔、協(xié)調(diào)、靈巧、穩(wěn)妥并富有條理，這不僅使患者得到安全感還可給人關(guān)的感覺。快：動(dòng)作熟練，眼疾手快，快而不慌，慌而不亂，實(shí)施搶救方案。準(zhǔn)：嚴(yán)格按照護(hù)理常規(guī)，操作規(guī)范準(zhǔn)確無誤。許多疾病的處理需爭(zhēng)分奪秒，在危急情況下，時(shí)間就是生命，扎實(shí)的理論和熟練的護(hù)理技能是取得患者信任的必要條件，當(dāng)患者出現(xiàn)病情變化時(shí)，護(hù)士掌握的技能越多應(yīng)對(duì)越自如，和醫(yī)師配合默契，減輕患者的痛公。如急性中毒患者，若能在短時(shí)間內(nèi)，用熟練過硬的操作技術(shù)實(shí)施搶救，將為患者贏得治療時(shí)間，從而挽救生命。護(hù)理的每項(xiàng)操作技術(shù)穩(wěn)快準(zhǔn)，護(hù)士必須提高個(gè)人悟性，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，做到均技術(shù)熟練。
4、適應(yīng)時(shí)代的心理護(hù)理能力
心理護(hù)理是現(xiàn)代護(hù)理工作的重要內(nèi)容，是以患者為中心實(shí)施護(hù)理程序，其要求護(hù)理人員必須用整體的概念考慮問題，對(duì)患者進(jìn)行系統(tǒng)的、全而的護(hù)理。其要求護(hù)士注重患者的身心健康，通過同患者密切接觸，連續(xù)觀察，根據(jù)患者的文化層次、年齡民幼及性別不同所引起的對(duì)疾病的不同理解，掌握患者的心理狀態(tài)與情緒變化，針對(duì)性地與患者交流，進(jìn)行心理溝通。要求護(hù)理人員對(duì)病患充滿愛心、耐心、細(xì)心和同情心。如對(duì)民期臥床的危重患者，必須給予一系列護(hù)理措施，如定期皮膚護(hù)理、口腔護(hù)理等，避免并發(fā)癥發(fā)生。需護(hù)士從思想感情上真正接近患者，服務(wù)患者，不懼辛公和瑣碎，視患者如親人，視患者生命和減輕痛公高于一切。同時(shí)，細(xì)心觀察患者病情的變化，為醫(yī)師提供病情信息，根據(jù)醫(yī)師的治療計(jì)劃制定、實(shí)施具體的護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理措施等，體現(xiàn)責(zé)任心加愛心的護(hù)理理念。對(duì)于輕度病患同樣不疏于護(hù)理，隨時(shí)掌握疾病信息及早處理，促使早日康復(fù)出院。
5、落落大方的溝通宣教能力
護(hù)士除治療外，還應(yīng)經(jīng)常性地深入病房與患者交流。如患者入院的第1天，護(hù)士就必須與患者完成第一次溝通，做完整的自我介紹，及時(shí)做好對(duì)患者的人院宣教。患者院治療期間也應(yīng)常與患者交流，熟悉掌握患者的病情，適時(shí)對(duì)病患輔助進(jìn)行心理治療�；颊叱鲈簳r(shí)，告知患者出院后注意的事項(xiàng)，囑患者遇到不懂的問題及時(shí)打電話詢問，提醒患者定期復(fù)查等。醫(yī)護(hù)人員具有較強(qiáng)的也溝通能力，才能獲得更多有關(guān)患者病情的信息，了解患者的需要，及時(shí)解決患者存在的問題，才能全而正確地向家屬和患者解釋治療原則、注意事項(xiàng)，并進(jìn)行飲食、生活及健康教育指導(dǎo)，才能及時(shí)將患者的病情反饋給醫(yī)師，做好醫(yī)師與患者之間的紐帶，才能與病患及家屬建立感情，爭(zhēng)取病患及家屬積極配合治療，收到最好的治療效果。
6、謙虛和諧的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力
護(hù)理人員工作中的狀態(tài)和情緒，越來越引起人們的重視。只有具備了良好的心境，積極而穩(wěn)定的情緒，才能最大限度地發(fā)揮臨床技能，產(chǎn)生最佳護(hù)理效果和護(hù)理水平。醫(yī)院護(hù)理工作是一個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目，所有護(hù)理人員必須具備良好的團(tuán)隊(duì)精神，樹立一切為病患的理念，善于同科室全體醫(yī)務(wù)人員搞好團(tuán)結(jié)，保持和諧的工作氛圍和情緒。護(hù)理工作又是一個(gè)傳幫帶性質(zhì)很強(qiáng)的工作。護(hù)理人員在工作中應(yīng)注意謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁，善于向團(tuán)隊(duì)中的老師多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)和操作技能。
淺談體檢科護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)論文 篇5
【摘要】重癥醫(yī)學(xué)科是醫(yī)院急、危、重病人集中的地方，護(hù)理質(zhì)量的好壞直接影響到病人搶救的成功率和疾病的預(yù)后，在保障醫(yī)療護(hù)理安全中具有重要意義。本文針對(duì)重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化�？婆嘤�(xùn)，提高了專科護(hù)理質(zhì)量及病人滿意度，保障了醫(yī)療護(hù)理安全。
【關(guān)鍵詞】重癥醫(yī)學(xué)科專科護(hù)士培訓(xùn)
重癥醫(yī)學(xué)科是醫(yī)院急、危、重病人集中的地方，收住的病人往往處于生死關(guān)頭，病情瞬息萬變，甚至有猝死的危險(xiǎn)。重癥醫(yī)學(xué)科的護(hù)士參與搶救的全過程，及時(shí)準(zhǔn)確完成各項(xiàng)治療護(hù)理，并24小時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)護(hù)病人病情。護(hù)士嚴(yán)密監(jiān)護(hù)的結(jié)果和治療經(jīng)過供醫(yī)生作為診療參考，動(dòng)態(tài)調(diào)整診療方案。因此，重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士在搶救危重病人中承擔(dān)著重要的角色，她們的素質(zhì)和護(hù)理質(zhì)量直接影響到病人搶救的成功率�，F(xiàn)把我院重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)介紹如下。
1.我院重癥醫(yī)學(xué)科概況
1.1我院屬于縣市級(jí)三級(jí)乙等綜合醫(yī)院，編制床位500張，重癥醫(yī)學(xué)科編制床位10張。年均收治病人1287人，床位使用率達(dá)75.8%，搶救成功率87.6%。
1.2重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理人力資源配備配備正護(hù)士長(zhǎng)1人，副護(hù)士長(zhǎng)1人，護(hù)士24名，護(hù)理員3名，床護(hù)比為1:2.6，符合國家綜合醫(yī)院人員配備標(biāo)準(zhǔn)。
1.3重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理人力結(jié)構(gòu)配備的26名護(hù)士中，本科學(xué)歷4人，�？茖W(xué)歷8人，中專學(xué)歷14人；副主任護(hù)師3人，主管護(hù)師4人，護(hù)師4人，護(hù)士15人。
2.重癥醫(yī)學(xué)科�？谱o(hù)士培訓(xùn)
2.1護(hù)理人員素質(zhì)
2.1.1重癥醫(yī)學(xué)科固定在崗護(hù)士條件：①必須取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書；②在醫(yī)院其它科室試用3個(gè)月，經(jīng)理論、技能考試合格；③在全院內(nèi)、外大科輪轉(zhuǎn)滿3年，具有一定臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)；④經(jīng)過三個(gè)月的�？茰�(zhǔn)入培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)理論、技能考核，成績(jī)達(dá)標(biāo)，方可從事重癥醫(yī)學(xué)科的護(hù)理工作。
2.1.2重癥醫(yī)學(xué)科收住的均為危重病人，隨機(jī)性大，病情嚴(yán)重而復(fù)雜，病情程度難以估計(jì)，往往需要緊急搶救。因此重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士還必需具備以下條件：①專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)面廣。認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，掌握護(hù)理新動(dòng)向，了解各種危重病的臨床表現(xiàn)、搶救程序，熟練掌握各種器械、儀器性能及使用方法，有精湛的護(hù)理技能和敏銳的觀察力；②鎮(zhèn)定自如，反應(yīng)靈敏，操作熟練，忙而不亂，爭(zhēng)分奪秒地配合醫(yī)生進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的搶救。③堅(jiān)守崗位，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)程，認(rèn)真執(zhí)行“三查”、“八對(duì)”。④語言要有專業(yè)性、邏輯性，符合職業(yè)道德要求。具有雙向法律防護(hù)意識(shí)，既要保護(hù)病人的利益，又要有自我保護(hù)意識(shí)，以免引起不必要的醫(yī)療糾紛。
2.2綜合培訓(xùn)
在臨床內(nèi)、外大科輪轉(zhuǎn)了三年的護(hù)士已具有一定的護(hù)理臨床經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，但對(duì)危重患者的病情觀察、如何配合醫(yī)生進(jìn)行搶救及緊急情況下?lián)尵葍x器的使用等方面的知識(shí)尚有欠缺，因此，對(duì)她們進(jìn)行重癥醫(yī)學(xué)科的專科培訓(xùn)具有重要意義。
2.2.1�？茰�(zhǔn)入培訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)間為3個(gè)月，培訓(xùn)內(nèi)容如下：第一周：①熟悉重癥醫(yī)學(xué)科的概況、環(huán)境布局；②掌握重癥醫(yī)學(xué)科的各項(xiàng)規(guī)章制度、各班次的工作內(nèi)容及崗位職責(zé)；③掌握特殊感染病人的隔離、護(hù)理。第二周：①介紹接、送病人的程序；②在帶教老師指導(dǎo)下看護(hù)一個(gè)病情較穩(wěn)定的病人；③講解心電監(jiān)護(hù)儀的使用、消毒及保管。第三周：①熟練掌握病人生活護(hù)理及基礎(chǔ)護(hù)理；②熟練插胃管、喂食，留取各種檢驗(yàn)標(biāo)本。第四周：熟悉外科各類導(dǎo)管相關(guān)知識(shí)及護(hù)理操作規(guī)程。第五周：①掌握深靜脈置管護(hù)理；②學(xué)習(xí)動(dòng)脈血?dú)夥治龅牟杉把獨(dú)夥治鰣?bào)告的閱讀。第六周：學(xué)習(xí)本科表格式護(hù)理文件書寫格式，在帶教老師指導(dǎo)下書寫護(hù)理記錄。第七周：熟悉有創(chuàng)血壓監(jiān)測(cè)相關(guān)知識(shí)，掌握有創(chuàng)血壓監(jiān)測(cè)。第八周：掌握輸液泵、微量泵的臨床應(yīng)用及護(hù)理；能獨(dú)立進(jìn)行人工氣道的護(hù)理。第九周：①掌握簡(jiǎn)易呼吸器使用的相關(guān)知識(shí)；②學(xué)習(xí)與患者及家屬溝通的技巧；③掌握醫(yī)囑處理流程，熟悉使用電腦處理醫(yī)囑。第十周：熟悉呼吸機(jī)使用的相關(guān)知識(shí)及操作技能。
第十一周：熟悉呼吸衰竭及ARDS的診斷、臨床表現(xiàn)、治療及護(hù)理。第十二周：學(xué)習(xí)心電除顫技術(shù)，掌握心肺復(fù)蘇術(shù)。
2.2.2�？评碚撝R(shí)培訓(xùn)科內(nèi)理論培訓(xùn)：每月二次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；每月一次護(hù)士長(zhǎng)晨間提問及護(hù)理業(yè)務(wù)查房；每二個(gè)月一次�？啤⑷碚摽荚�；每季度一次護(hù)理疑難病例討論，并做好記錄。護(hù)理部理論培訓(xùn)：①五年以下護(hù)士：每月一次護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月進(jìn)行一次專科、三基理論考試，成績(jī)達(dá)標(biāo)；②五年以上護(hù)士：每季度一次護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、�？萍叭碚摽荚�，成績(jī)達(dá)標(biāo)。每季度一次全院護(hù)理業(yè)務(wù)查房和疑難病例討論。
2.2.3�？撇僮髋嘤�(xùn)護(hù)理操作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們通過示教、講解、提問、討論的方法提高護(hù)士對(duì)護(hù)理操作技能的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)規(guī)范化操作流程的印象。最需要接受的操作培訓(xùn)項(xiàng)目是：簡(jiǎn)易人工呼吸器的使用、心肺復(fù)蘇術(shù)，這也是患者突發(fā)心跳驟停后,在醫(yī)生未到搶救現(xiàn)場(chǎng)時(shí)護(hù)士可以獨(dú)立完成的急救操作,盡早實(shí)施此類操作能為患者獲得成功復(fù)蘇奠定良好的基礎(chǔ)[1]。其次是：監(jiān)護(hù)儀的使用、呼吸機(jī)的使用、除顫儀的使用、氣管切開護(hù)理、氣管內(nèi)吸痰、經(jīng)口鼻吸痰、接手術(shù)后患者、中心靜脈壓監(jiān)測(cè)、靜脈滴(推)注泵的使用、動(dòng)脈穿刺術(shù)、軸線翻身法、心電圖機(jī)的使用等。
科內(nèi)操作培訓(xùn)：護(hù)士長(zhǎng)定期組織全科護(hù)士進(jìn)行專科操作培訓(xùn)，每季度有計(jì)劃地進(jìn)行各項(xiàng)操作考核，并做好記錄。護(hù)理部�？撇僮髋嘤�(xùn)：指定專人負(fù)責(zé)重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士進(jìn)行專科操作培訓(xùn)，每季度有計(jì)劃地進(jìn)行�？聘黜�(xiàng)操作考核，成績(jī)達(dá)標(biāo)，與個(gè)人年終考核成績(jī)掛鉤。
2.2.4規(guī)范交接班培訓(xùn)采取主動(dòng)流程管理模式進(jìn)行交接班，在交接班過程中，接班護(hù)士對(duì)患者病情的掌握較傳統(tǒng)的交接班模式更全面，更能發(fā)揮護(hù)士的主觀能動(dòng)性，提高護(hù)士的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和對(duì)患者病情的觀察能力，避免發(fā)生護(hù)理不良事件[2]。護(hù)理部制定交接班制度，每周二次進(jìn)行跟班檢查，以強(qiáng)化規(guī)范化交接班。
2.2.5�？圃倥嘤�(xùn)重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士每?jī)赡晷鑵⒓痈骷?jí)護(hù)理學(xué)會(huì)舉辦的學(xué)習(xí)班、專題講座或?qū)W術(shù)論文交流，培訓(xùn)率達(dá)100%；每?jī)赡杲邮茉翰繉？圃倥嘤?xùn)，考核成績(jī)必需達(dá)標(biāo)，方可繼續(xù)從事重癥醫(yī)學(xué)科的護(hù)理工作。
2.2.6選派外出培訓(xùn)為了掌握護(hù)理學(xué)科專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，在臨床實(shí)踐、管理、教學(xué)、科研等方面具有創(chuàng)新能力和解決問題能力，護(hù)理部每年選派重癥醫(yī)學(xué)科優(yōu)秀護(hù)士參加國內(nèi)各種短期培訓(xùn)班或進(jìn)修學(xué)習(xí)；為了配合醫(yī)療開展各種新業(yè)務(wù)、新項(xiàng)目，選派優(yōu)秀骨干與醫(yī)生同步外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高�？萍夹g(shù)水平。
2.3科室考核與綜合鑒定
2.3.1重癥醫(yī)學(xué)科上崗護(hù)士培訓(xùn)結(jié)束后，由科室護(hù)理質(zhì)量管理委員會(huì)成員對(duì)其進(jìn)行專科理論知識(shí)、專科操作技能、基礎(chǔ)護(hù)理操作考試。
2.3.2護(hù)士長(zhǎng)組織全科醫(yī)務(wù)人員根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)工作表現(xiàn)進(jìn)行無計(jì)名投票，對(duì)新上崗護(hù)士進(jìn)行綜合鑒定，考核合格者方可從事重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理工作。對(duì)確實(shí)不能適應(yīng)重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理工作的護(hù)士，由護(hù)士長(zhǎng)遞交書面報(bào)告上交護(hù)理部，嚴(yán)格把好留用關(guān)。
2.4滿意度調(diào)查
2.4.1護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)科室護(hù)理質(zhì)量管理委員會(huì)成員對(duì)住院患者每月進(jìn)行一次滿意度調(diào)查，做好記錄，并與個(gè)人獎(jiǎng)金分配掛鉤。
2.4.2護(hù)理部每月一次對(duì)科室住院患者及全院醫(yī)生發(fā)放問卷調(diào)查表，了解病人及家屬對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意度和醫(yī)生對(duì)重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
2.4.3將各種問卷調(diào)查結(jié)果與科室護(hù)理質(zhì)量考核、護(hù)士長(zhǎng)個(gè)人考核及十佳護(hù)士考核掛鉤。
3.小結(jié)
重癥醫(yī)學(xué)科在崗護(hù)士經(jīng)過嚴(yán)格規(guī)范的專科培訓(xùn)后，專業(yè)理論知識(shí)、�？撇僮骷寄�、配合搶救能力、病情觀察能力及應(yīng)急處理能力均明顯提高，全面提升了護(hù)理質(zhì)量，病人及家屬對(duì)重癥醫(yī)學(xué)科的護(hù)理服務(wù)滿意度達(dá)99.2%，全院各科醫(yī)生對(duì)重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理工作質(zhì)量滿意度達(dá)98.7%，在確保醫(yī)療護(hù)理安全中起到重要的作用。
參考文獻(xiàn)
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