淺談?dòng)捉虒I(yè)學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：幼教專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力培養(yǎng)
論文摘要：歌唱教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育的重要組成部分，如果幼兒教師能在課堂上充滿情趣地自彈自唱教學(xué)，勢(shì)必激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)審美的渴望，這是幼教專業(yè)學(xué)生必須掌握的教學(xué)基本功。而長(zhǎng)期以來(lái)職高幼教專業(yè)學(xué)生存在著自彈自唱能力差的現(xiàn)象，直接影響幼兒園的音樂(lè)教學(xué)。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)職高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，幼教專業(yè)的音樂(lè)教師急需按照循序漸進(jìn)、逐步深入，分散難點(diǎn)、個(gè)個(gè)擊破，磨合熟練、協(xié)調(diào)配合，實(shí)踐鍛煉，鞏固創(chuàng)新的思路推進(jìn)教學(xué)。
歌唱教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育的重要組成部分，如果幼兒教師能在課堂上充滿情趣地自彈自唱教學(xué)，勢(shì)必會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)審美的渴望，這是幼教專業(yè)學(xué)生必須掌握和具備的教學(xué)基本功。因?yàn)樗坏梢赃_(dá)到充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲和參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，又可增進(jìn)師生間的感情交流。
自彈，是指為自己唱歌彈伴奏，它要求教師具有一定的彈奏技巧技能，具有即興伴奏的能力；自唱，是指為自己伴奏獨(dú)唱，它要求教師具有一定的唱歌能力，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，進(jìn)行有表情的、自如、富有表現(xiàn)力的演唱。
目前職高幼師畢業(yè)生的自彈自唱能力較差。有的學(xué)生正譜彈得很好，為別人彈伴奏可能也彈得很好；也有的學(xué)生在別人伴奏下自己唱的很不錯(cuò)，也很投入，但自己彈的時(shí)候就力不從心了，不是唱歌狀態(tài)不積極，面無(wú)表情，就是鋼琴伴奏聲音響而噪，襯托不出歌曲的氣氛和效果，達(dá)不到幼兒園課堂教學(xué)的目的，影響到學(xué)校課外活動(dòng)的開(kāi)展。
幼師學(xué)生自彈自唱能力的好壞直接影響幼兒園音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。如何改變幼教專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，是我們急需探討的一項(xiàng)重要課題，也是幼教專業(yè)教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，就如何提高幼教專業(yè)學(xué)生的自彈自唱能力，談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí)。
1循序漸進(jìn)，逐步深入
任何音樂(lè)技能技巧的形成都有一個(gè)過(guò)程，對(duì)自彈自唱能力的訓(xùn)練要嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則。教師在鋼琴課上要將基本技能技巧的訓(xùn)練與即興伴奏能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行，還可結(jié)合教授和聲原理在鍵盤上的實(shí)際應(yīng)用，以及各種伴奏肢體手法與音樂(lè)形象的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，要有意識(shí)地著眼與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的目標(biāo)是幼兒園教師，不是獨(dú)奏家，音樂(lè)家。所以教師在不同教學(xué)階段對(duì)學(xué)生應(yīng)提出不同要求和重難點(diǎn)，是讓學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的適當(dāng)進(jìn)度，這不但使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，也使教學(xué)有章可循。
在自彈自唱的初級(jí)階段，學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單和聲與伴奏編配知識(shí)，但獨(dú)立練習(xí)還是比較困難的，為促進(jìn)知識(shí)較順利內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，最有效的辦法是教師密切配合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇那些對(duì)伴奏能力有用的練習(xí)曲和樂(lè)曲，從各種簡(jiǎn)單到復(fù)雜的伴奏音型結(jié)構(gòu)入手，由易到難把這些教材進(jìn)行系統(tǒng)地串聯(lián)并選擇一些簡(jiǎn)單的正譜伴奏歌曲讓學(xué)生進(jìn)行彈唱練習(xí)，教師可利用這些歌曲實(shí)例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解、分析歌曲，讓學(xué)生標(biāo)出和弦，注意它的和聲伴奏音型，之后教師給予范唱范奏，做到對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)細(xì)膩而準(zhǔn)確，使學(xué)生在充分理解基礎(chǔ)上對(duì)歌曲有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，隨著彈奏曲目的增多，學(xué)生慢慢積累了一定的和聲語(yǔ)匯，接觸各種常用伴奏音型、調(diào)式、調(diào)性，學(xué)生彈唱技能及和聲理論知識(shí)也不斷豐富，學(xué)生不斷從中吸取養(yǎng)分，開(kāi)闊了視野，豐富自己的伴奏效果，為今后的階段練習(xí)做好充分準(zhǔn)備。
2分散難點(diǎn)，個(gè)個(gè)擊破
2.1 首先解決彈奏方面的問(wèn)題
2.1.1 分段練、慢練。有許多學(xué)生彈奏樂(lè)曲時(shí)，只是簡(jiǎn)單地彈出音符、節(jié)奏、時(shí)值等，觸鍵動(dòng)作僵硬，沒(méi)有感情，缺乏表現(xiàn)力，毫無(wú)音樂(lè)的美感。因?yàn)槲覀冎�，豐富多彩的鋼琴伴奏音色，是靠不同的觸鍵來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)音階、琶音等手指基本功訓(xùn)練。但彈奏具體作品時(shí)，則應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)的要求，像具有古典氣質(zhì)的作品或深情、抒情的作品，就可適當(dāng)運(yùn)用手腕和手臂，彈奏出音樂(lè)的內(nèi)在張力，只有對(duì)不同藝術(shù)形象、不同的情感配之以多姿多彩的音色，才能增強(qiáng)音樂(lè)的美感。
當(dāng)學(xué)生在彈奏中遇到困難時(shí)，教師可根據(jù)彈奏作品內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將它分成幾個(gè)部分，并適當(dāng)放慢速度進(jìn)行慢練，也可將其中的難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的反復(fù)慢練以降低彈奏難度，待彈奏技術(shù)問(wèn)題解決了，再快速而完整流暢地彈奏。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2.1.2 分析樂(lè)曲、選用恰當(dāng)和弦，選配合適的伴奏音型
即興伴奏選用和弦首先要分析旋律的調(diào)式，一般以正三和弦為主，副三和弦為輔，和弦進(jìn)行要遵循和聲學(xué)基本原則，學(xué)生還要善于運(yùn)用和弦轉(zhuǎn)位方法來(lái)調(diào)整鍵盤位置以取得更佳的和聲效果。由于樂(lè)曲的調(diào)性各異，還要求學(xué)生加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，從音階、琶音、和弦入手來(lái)熟悉鍵盤各調(diào)位置，熟練地掌握變調(diào)彈奏本領(lǐng)。
音型是伴奏的基礎(chǔ)，它是千變?nèi)f化的。根據(jù)音樂(lè)作品的思想、感情選
不同體裁、不同類型的歌曲所選用的伴奏音型是不同的，只有讓學(xué)生掌握各類不同的伴奏音型，才能得心應(yīng)手地進(jìn)行歌曲的伴奏。
2.2 其次解決歌唱的問(wèn)題
聲樂(lè)課上，教師千萬(wàn)不能急于求成，盲目追求教學(xué)效果，一定要注意基礎(chǔ)訓(xùn)練。要循序漸進(jìn)，遵循聲樂(lè)教學(xué)心理，有效提高教學(xué)方法。
首先，在教學(xué)中讓學(xué)生懂得發(fā)聲的生理機(jī)制，了解歌唱器官的構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的簡(jiǎn)單原理，聲音的共鳴原理，共鳴腔的劃分，了解美聲、民族、通俗唱法特點(diǎn)及噪音的保健等。
其次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，歌唱訓(xùn)練首先從呼吸開(kāi)始。呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力，是歌唱的基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的呼吸方法來(lái)控制和運(yùn)用氣息，就不可能有優(yōu)美悅耳的歌聲。一切聲音表演技巧都與呼吸有著密不可分的關(guān)系。克拉克《論呼吸》中主張歌唱第一件事就是學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)暮粑�。普利斯曼在他的《喉頭生理學(xué)》中認(rèn)為：呼吸是聲音的生命力。我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)論著中說(shuō)：“氣者，音之師也。氣弱則音薄，氣濁則音滯，氣散則音竭�！边@說(shuō)明了古今中外的歌唱者都十分重視呼吸在歌唱中的重要作用。所以要掌握呼吸技巧中的四個(gè)要點(diǎn)：吸氣、控制、流動(dòng)、換氣。
接下來(lái)是發(fā)聲練習(xí)，它是訓(xùn)練聲樂(lè)技能技巧基本簡(jiǎn)單的練習(xí)。實(shí)際上是把構(gòu)成歌曲旋律中最基本簡(jiǎn)單的動(dòng)機(jī)或樂(lè)句提煉出來(lái)配以單純的母音或音節(jié)，在適當(dāng)?shù)囊粲騼?nèi)做半音上行或下行移動(dòng)反復(fù)練唱。
歌唱語(yǔ)言是聲樂(lè)訓(xùn)練的重要部分。要想完美地表現(xiàn)歌唱語(yǔ)言，必須從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、歌唱性、生動(dòng)性三方面入手，將三者完美地結(jié)合在一起，形成統(tǒng)一的藝術(shù)化語(yǔ)言。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是由聲母與韻母發(fā)音準(zhǔn)確，聲母與韻母辨正分明和聲調(diào)準(zhǔn)確來(lái)表現(xiàn)的，語(yǔ)言的歌唱性是音樂(lè)表現(xiàn)的重要手段。歌唱咬字吐詞，是在口咽腔“貼著咽壁吸著唱”時(shí)吸著念字，被動(dòng)念字，到了高音區(qū)把字頭也掛在前面，往后“兜著唱”，“兜著說(shuō)”。根據(jù)歌曲內(nèi)容和感情的需要，找準(zhǔn)字頭的語(yǔ)氣“噴口”,這樣才能使歌唱成為字正腔圓、聲情并茂、優(yōu)美動(dòng)人的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。
在教授學(xué)生掌握歌唱的基本技能技巧后，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，盡可能讓學(xué)生大量接觸不同類型、風(fēng)格的聲樂(lè)作品，充分挖掘各類聲樂(lè)作品中所蘊(yùn)藏的情感因素和審美體驗(yàn)，挖掘聲樂(lè)作品的審美價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅局限于學(xué)習(xí)和掌握歌唱的技巧，而是著重體會(huì)和表現(xiàn)歌唱的內(nèi)涵，開(kāi)闊學(xué)生的視野，了解音樂(lè)與相關(guān)文化的關(guān)系，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂(lè)曲，哪怕是很簡(jiǎn)單、很小的聲樂(lè)作品，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。
3磨合熟悉，協(xié)調(diào)配合
經(jīng)過(guò)前階段的充分準(zhǔn)備，學(xué)生自彈自唱技能發(fā)展到成熟階段，學(xué)生自彈自唱達(dá)到此程度后，練習(xí)時(shí)基本已能自然進(jìn)入歌唱狀態(tài)，彈與唱協(xié)調(diào)配合，但由于每個(gè)學(xué)生素質(zhì)與練習(xí)方法的差異，還需進(jìn)一步深入實(shí)踐。
4實(shí)踐鍛煉，鞏固創(chuàng)新
經(jīng)過(guò)了彈唱協(xié)調(diào)配合階段后，仍要求學(xué)生進(jìn)行大量的配彈練唱和實(shí)踐，這樣才能不斷提高自彈自唱能力，并在實(shí)踐中做到舉一反三、聞一知十。
教師可通過(guò)回課，請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上彈唱表演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，彈唱表演既是學(xué)生基本功和技能技巧的展示，又是對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的一次考驗(yàn)，有的學(xué)生因心理素質(zhì)較差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，或其他方面的原因，往往不能完整地彈奏，教師要循循善誘，以足夠耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服緊張情緒，在實(shí)踐中改變自身的心理狀態(tài)，消除心理障礙，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信心，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，從而加強(qiáng)和提高實(shí)際操作和實(shí)踐能力，這樣不僅提高了學(xué)生自彈自唱的能力，更重要是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的人才，對(duì)今后教學(xué)工作具有重要意義。
幼教專業(yè)彈唱水平是知識(shí)、技術(shù)與素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作為一名專業(yè)教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，更新觀念，不斷切實(shí)加強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力,全面穩(wěn)妥地推進(jìn)教改。
總之，音樂(lè)教師只有在自身不斷地求索和創(chuàng)新中，才能真正找到自己工作的樂(lè)趣與價(jià)值，才能以最有效的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟智慧大門，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，才能為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
參考資料：
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