如何針對初中生心理特點做好班主任工作

如何針對初中生心理特點做好班主任工作

摘要：針對初中生的心理特點，有的放矢地施行教育，是做好班主任工作的一種有效途徑。本文總結了筆者在班主任工作中的一些做法和體會。
關鍵詞：初中生；心理特點；班主任工作
        當前我國正在普及九年義務教育，一個人讀一年的學前班，再接受完九年義務教育，即使不上高中、大學，也有十年光陰是在班級中度過。一個人在班級中度過的光陰，占了人生命的七分之一，而且人生的這十年，“是人生筋骨血肉成長最快的十年，是人生智力發展最快的十年，是人生千變萬化的十年，是決定一個人今后命運的十年”(魏書生語)。由此可見，一個班級的好與差，對一個人一生的發展影響是十分巨大的。
        班主任的工作具有復雜性、示范性、艱巨性、創造性與情感性等特點。要做好班主任工作的方法是靈活多樣的。依據筆者十幾年的初中班主任工作經驗，筆者認為，針對初中生的心理特點，有的放矢地施行教育，是做好班主任工作的一種有效途徑。對處于不同年齡階段、不同氣質類型的學生，提出不同的要求，采用不同的方法，區別對待，因材施教，才能做好班主任工作。下面是筆者在班主任工作中的一些做法和體會：
        一、班級，我們共同的家園——針對學生在集體中的心理特點進行班集體建設
        初一新生，由兒童期向少年期過度，這一年齡特征而導致生理心理變化，處于一個獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的時期。他們一方面面對新環境普遍充滿自豪感和新鮮感，另一方面對有別于小學的初中要求一無所知。如何將一群陌生的孩子盡快組織起來，形成一個有凝聚力和良好行為規范與共同奮斗目標的班集體呢？
        1.針對學生有參加集體活動的心理需求，組織好各種集體活動，形成良好的行為規范，組建班委，建立共同的奮斗目標
        絕大多數學生都有上進心、好說好動的特點，有參加集體活動的心理需求。集體活動對學生具有很大的吸引力。他們一旦失去集體活動的機會，常會產生孤獨感。集體活動可以使個性孤僻者逐漸改變性格，生龍活虎地投入到集體活動中去，親自體驗集體活動的樂趣。同時，每個學生都會容易把自己貢獻的大小與集體活動的成敗聯系起來，從而增強他們的責任感。
        筆者在剛接初一新生班級時，組織了一系列的集體活動，收效良好。新生入學之初，帶領學生熟悉校園環境，參觀校榮譽室，對學生進行校史教育，舉行“我愛我們的學�！�、“人人爭做合格中學生”等活動，還組織學生與別的初一班級進行拔河、球類比賽等體育活動。通過這些活動，滿足了學生參加集體活動的心理需求，使學生找到了自己在集體中的位置，班集體的凝聚力、榮譽感也大大增強�！鞍嗯d我榮，班衰我恥”逐漸成了全班同學的共識，學生也具有了較為良好的行為規范。
        2.針對學生珍惜集體榮譽感的心理，形成健康的班級輿論
        集體輿論就是在集體中占優勢的言論與思想。健康、進步的輿論體現了集體的意志與情緒，它可以促進集體成員調整自己的行為。受到輿論支持并引起自豪感和榮譽感的行為，會繼續堅持和發揚；反之，則會得到改正、克服。為使集體輿論得到發揚，班主任要給予恰當、及時的引導和啟發，在班級中經常形成一種健康、進步的輿論，使學生從中受到熏陶和感染。
        在開學后頭幾周的一次學�！傲鲃蛹t旗先進班集體”評比活動中，本班因當中有一位學生不交作業、兩位在課堂上“開小會”而受到批評并因此而失去 “流動紅旗”"。對此學生們很有意見，那幾個“淘氣包”被同學批評得抬不起頭來。筆者以此為契機，組織了一場“我為班級爭光彩”的主題班會。幾個闖禍的學生也在會上做了自我批評。此后，本班的各項紀律明顯好于過去，“流動紅旗”幾乎成了我們班的“固定紅旗”。
        二、沒娘的孩子早當家——針對學生自我意識發展迅速，獨立性與成人感日益增強及好表現的心理特點進行班級常規管理，讓學生成為班級管理的主人
        有些班主任，工作非常勤奮，事無巨細，事必躬親，然而班級管理并未取得好的效果。為什么會出現這種“賣力不討好”的局面呢？看來這些班主任忽視了學生正迅速發展的自我意識所帶來的成人感、獨立性日益增強的心理特點，在大部分班級管理的事情上越俎代庖，而本應當是主角的學生反倒成了旁觀者，其結果自然難逃“賣力不討好”的尷尬局面。
        對此，班主任應當讓學生成為班級管理的主人，自己則應退居幕后，充當“導演”和“教練”，讓學生在班級這個小社會大舞臺上一顯身手。
        筆者帶過2008級的一個班。在班委建立、班集體建設初見成效之后，筆者發動學生并和學生一起充分、深入地學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校的各項規章制度，在此基礎上，結合校情班情，和學生一起制定了一系列涵蓋了學習、生活、勞動、體育、衛生各方面的科學、合理的規章制度，并經學生充分民主討論后施行�！兑蝗粘Ｒ帯�、《學習常規》、《生活常規》等規定了學生該做的和不該做的事，解決了怎么做的問題。
        在班級管理中，筆者尊重并利用學生具有成人感、獨立性強的心理特點，以“法”治班，依“法”治班，爭取做到“人人有事做，事事有人做”，讓學生成為班級管理的真正主人，收到了事半功倍的效果。       三、授之以魚，莫如授之以漁——針對學生智育發展迅猛，具有好奇、好學、好勝以及接受、記憶、模仿能力強的心理特點，對學生進行學習方法指導
        著名的英國生物學家達爾文說，“最有價值的知識是關于方法的知識”。我國著名的教育家葉圣陶說，“教是為了不教”。哲學家培根的一句話更是形象地道出了學習方法的重要性。依筆者之愚見，對初中生進行的學法指導應包括以下三個方面：
        1.學生過程指導
        從小學進入初中，學生學習的變化一是科目增加，二是容量加大，三是難度提高，四是教法變化。若此時學生仍沿用小學時的學習過程，勢必難以取得好的效果。對此，筆者采用集中與分散相結合的方式來給予學生指導。首先在初一新生剛入學之時，對初中與小學學習的不同特點作一個比較，然后對初中應采取的跟小學不同的學習方法做一次全面系統的介紹；其次，組織協調各個學科的任課教師在第一節課也做這樣關于本學科學習方法的系統介紹與指導。此中既要有文理各科的分科指導，又要有針對所有學科的指導。這項工作完成之后，則要針對學期剛開始的集中介紹易于架空、學生缺少感性認識的不足，結合平時的教學，隨時隨地予以分散的個別的有效指導。
        2.學習技術指導
        學習過程的指導，往往著眼于宏觀，解決宏觀學習方法的優化問題。而學習技術的指導，則側重于微觀優化問題。不少學習技術，實則是一些“小竅門”、“小規律”，不少學生都在實踐中或多或少、有意無意地使用過，筆者在對學生學法指導實踐中，細心觀察、搜集、整理。如關于記憶規律的運用，讓學生了解自己是觸覺型、聽覺型還是運動型記憶，然后對癥下藥，采取相應的記憶方法。
        3.幫助學生形成個性化的學習方法
        世界上沒有兩片脈絡完全相同的樹葉，同樣也從來沒有兩個學生，他們的學習方法完全相同。因此，班主任要幫助學生形成個性化的學習方法。首先要幫助學生認識自己。其次要針對學生的年齡特點、知識基礎、心理特點等多方面的差異，依據不同對象的不同問題，采取有效措施。例如對于“好動”的學生，因為他們大部分時間不活動，坐著就感到難受，所以需要幫助這些學生在活動與靜坐學習之間做出某種調節。對于“有壓力我就學得好”的學生，班主任則要指導他們要以平常心去學習，而且要分析壓力的類型及根源，要避免學習上的外界壓力，代之以自我壓力。兩千多年前的《學記》曾經這樣說過：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學著，師勤而功半，又從而怨之�！彼�謂“善學者”其實就是掌握了學習方法，學習方法好的人。班主任要努力讓每一個學生都成為“善學者”，以適應“終身學習”的時代要求。
        總而言之，當前我國社會主義建設正面臨著一場世界性的新技術革命的挑戰。在此新形勢下，我們的教育要面向世界，面向現代化，面向未來。我們要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的各種人才。在培養新時期人才的過程中離不開班主任。班主任要深刻認識這些特點和要求，努力走進學生的心靈世界去探幽索微，全面了解和研究學生，并針對學生的心理特點做好班主任工作。 
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