追求真善美 做時代需要的班主任
【摘要】：當前，我國正在加速教育改革，全面推進素質教育，必須有一支高素質的班主任隊伍。當今時代下的班主任要追求真善美，包括擁有真知和真心，懂得以人為本，用愛治班，做到儀表美，語言美，行為美，心靈美。追求真善美，才能真正做好班主任工作，引領學生共奮進。
【關鍵詞】：班主任真善美
真善美三個字，我們很熟悉，它與班主任有什么關系呢？似乎很少有人朝著這個方向去思考。當前，為了培養出符合21世紀人才素質要求的接班人，我國的素質教育正在全面推進，教育改革也正不斷深入發展。在這種時代大背景下，作為教育改革中主要力量，班主任應如何做好工作是值得思考的問題之一。班主任既是科任老師，也要全面負責一個班學生思想、學習、健康與生活等工作。筆者認為，要做好今天的班主任，應該追求真善美。
真——擁有真知,懷有真心。
真知，指的是教師的專業知識水平和較完善的教育理論知識。這是一位教師能否承擔教育教學工作的基本條件之一。班主任首先要在教學上求真，提高教學質量。如果學生向班主任提出的學科問題，班主任都不能給予圓滿的回答，勢必會影響班主任的威信。因此，在走上工作崗位后，不能認為所學的專業知識夠用了，而是應該不斷“充電”，才能迎接教學上的挑戰。例如，一位班主任任教的科目是英語，這就要求這位班主任要有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義和語用等專業知識，較高的聽、說、讀、寫、譯的水平才能適應教學要求。還要了解外語教學理論，如交際教學法、任務型教學模式等。這樣，才能為在教學中充分調動學生的積極性，因材施教打下基礎。其次，追求真知應學會增強自身的素養。包括系統地學習教育理論，特別是教育心理學。大量知識的掌握有助于班主任做好教導學生的工作，更有針對性地發現并調適學生成長中遇到的問題。此外，班主任也應有較完善的工作技能。如：加強班級管理技能，協調科任老師技能，個別教育的談話藝術，與家長溝通，處理班級偶發事件等。班主任的真知，是貫徹教育方針，完成教學任務的重要保證，是學生健康、全面、和諧發展的重要條件。
真心，指的是班主任應該擁有一顆熱愛教育事業的真誠之心。當今社會中物欲橫流，道德滑坡，金錢至上等不良現象和風氣也許會對一部分班主任產生不好的影響，導致班主任對待工作漫不經心，甚至出現看家長的態度去對待學生的現象，收受“教育紅包”。另一方面，隨著教齡的增長，有部分班主任覺得干得郁悶了，崩潰了，造成了職業倦怠。因此，熱愛教育事業也成了口頭上，書面上的應付，帶著“養家糊口罷了，哪有精力管那么多”的思想，缺乏發自內心的真誠，結果一事無成。班主任工作非常辛苦，收入不高，要想成為一名好的班主任，特別講究真心，講究奉獻。喜歡一項工作才容易把它做好，只有真正熱愛教育，才能有所成就。在教育界，也有不少例子。魏書生老師正是由于對教育事業的癡迷才能排除各種困難，取得了令人矚目的成果。全國首批特級教師，被溫總理稱為“把愛獻給教育的人”的霍懋征老師也正是帶著一顆愛教育愛學生的真心才贏得了大家的愛戴。班主任的真心是自身可持續發展的關鍵，是取得優質教育成果的源泉。
善——以人為本，用愛治班
有位教育家曾這樣說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新人，唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育事業當作樂趣從事，它能使教師感到每個學生的喜悅和苦惱都在敲打它的心，引起他的思考，關懷和擔心。而且，教師不能只關心個別學生，而是把愛灑向每一個學生才是教育的靈魂所在�！�
首先，班主任要給予學生尊重的愛。尤其要尊重學生的人格和自尊。美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”教育者與受教育者在人格上是平等的。從心理學角度看，高中時期的學生心理基本成熟，但有待完善。他們的自尊心較敏感，所以當他們在學習上受挫或者人際關系不順時，班主任不能讓稱呼成為上下尊卑的界限，應“蹲”下來與學生交談，不擺權威，消除因身份而產生的心靈上的距離，曉之以理，動之以情。相反的，如果班主任采取冷處理，即面壁思過，寫檢討或熱處理，即一頓訓斥，批評，挖苦，告訴家長這兩種方式時，就會傷害了學生的人格和自尊。不懂得尊重學生的班主任，工作會陷入被動，甚至會引起學生內心的反感和抵抗，造成師生間的情感對立，最終導致班主任工作失敗，學生也失去了進步的動力。其次，班主任要給予學生理解的愛。在此的理解指的是要去了解學生。如果對一個學生不熟悉，不了解，關愛從何談起呢？了解學生可以從以下幾個方面做起。第一，查看學生的檔案，明確入學前各方面的情況。第二，家訪。了解其家庭生活背景。第三，從觀察學生現實的學習、勞動、紀律出勤、課堂表現，成績統計等方面獲得最直接，生動的第一手材料。第四，收集科任老師和其他同學對該學生的評價。第五，直接與學生交談，走進他們的內心世界，傾聽他們的聲音。也給學生一個自我表達和自我評價的機會。這樣，也可以與學生進行換位思考，增進了解，及時消除師生間的誤會。
再者，班主任對學生要有寬容的愛。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”荷蘭的斯賓諾沙的名言：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服�！睂捜菔且环N信任，是相信學生能夠改正缺點的堅定信念。人非圣賢，孰能無過。學生的人生觀、價值觀還處于逐步形成階段，在成長的過程中必然會有錯誤。當學生犯了錯誤時，班主任不能給予過分批評或者拿著放大鏡去看他們的錯誤，而是應找到問題的根源，理解犯錯誤的動機，有針對性地進行教育，最后巧妙地化解，讓過錯幫助學生成長。寬容是一種激勵。班主任的寬容為學生點亮了一盞心燈，指引學生在跌倒后如何站起來，給學生足夠的時間去爭取進步，促進自律自強，發揮自身的閃光點。寬容是一種情感的感化。犯了錯誤的學生，如果得到的不是老師的厲聲訓斥，而是包容諒解加上耐心教誨，就會在心理上產生歉疚感，并認同班主任的教育。因此，寬容也是師生間心靈相容的接觸點。但值得注意的是，我們所講的寬容不是縱容更不是放縱，把嚴格要求與寬容統一才是學生成長的綠蔭。
美——具備“四美”，做美的楷模。
儀表美。班主任從事的是教書育人的工作。儀表美是班主任外在的形象支柱。而且現在學生具有較強的審美意識，經濟基礎學生對班主任的第一感覺就來源于儀表。儀表美要求班主任要做到衣著得體，服飾整潔。不能過分追求華美新奇，時髦。更不能衣衫不整，不修邊幅，這些都有損班主任的風度與氣質。
語言美。蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術首先包括談話的藝術�！边�指出，“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量�！闭Z言是班主任教育學生的工具，語言表達的優劣關系到班主任工作的成敗。美的語言可以與學生交流溝通，激勵鼓舞學生，可以真正說服感染學生。使班主任工作得心應手，效果明顯。不恰當的語言達不到教育的目的甚至引起學生的反感。
行為美
行為美就是指人們常說“為人師表，身教示范”孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。班主任幾乎與學生是朝夕相處，所以班主任在行為上對學生的影響是潛移默化的，其行為也是學生對班主任評價的重要依據。因此，班主任在學生面前要充當“模范學生”的角色。凡是要求學生做到的，班主任都首先做到。只有這樣，才能樹立起良好的威信，讓學生“信其師，仿其道”。如果班主任本身的行為不端，比如：當眾抽煙，上課遲到，做事馬虎，收受家長禮金等，就會使學生覺得該班主任行為懶散、作風不正。甚至導致少部分學生也放縱自己的行為，心想：“老師都這樣，我們也不用這么認真�！弊鳛榘嘀魅我獣r刻謹記用自己的行為給學生做最好的榜樣。
心靈美
心靈美是來自于內心深處的美。一般而言，心靈美要求做到具備高貴的品德，純潔的靈魂，為人處事有道的能力。作為班主任，應該擁有較高的思想覺悟，良好的道德修養，高尚的職業道德，嚴于律己，愛護學生。做心靈美的班主任，營造溫馨的班級氛圍，是我們的責任。
結語：每一種職業的從業者都有自己追求的境界，作為教師，尤其是班主任更要追求一種“真善美”的境界！真善美，就像鼎的三足，缺少一支便會倒下。三者相輔相成，相得益彰。陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真，教人做真善美的活人�！闭嫔泼朗怯四繕耍嘀魅我鰧W生真善美的引領者，必須先做它的追求者。讓我們與真善美結伴同行，創和諧班級！
參考文獻
1.魏書生，《魏書生班主任工作漫談》漓江出版社，2005
2.盧勤，《告訴孩子，你真棒！》長江文藝出版社，2004
3.班華，王正勇，《高中班主任》，南京師范大學出版社，2007
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