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      1. 簡論高職語文教學(xué)存在的問題及對策

        時(shí)間:2022-11-18 21:35:42 論文范文 我要投稿
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        簡論高職語文教學(xué)存在的問題及對策


          論文摘要:當(dāng)前,高職語文教學(xué)改革已明顯滯后于高職教育的發(fā)展,學(xué)校和學(xué)生重視程度不夠,教師缺乏改革的動(dòng)力,教學(xué)目標(biāo)不明確等,這些都成為阻礙語文教學(xué)改革的重要因素。高職語文教育工作者必須肩負(fù)使命,主動(dòng)出擊,銳意改革,大膽嘗試,密切交流,求同存異,只有這樣,高職語文教學(xué)才能逐步走出困境,迎來新的發(fā)展契機(jī)。

          論文關(guān)鍵詞:高職;語文;教學(xué)改革

          隨著《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布實(shí)施,特別是進(jìn)入二十一世紀(jì),高等職業(yè)教育在我國蓬勃發(fā)展,不僅成為高等教育的重要組成部分,而且日益體現(xiàn)出在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所處的重要地位和巨大作用。當(dāng)前,各高職院校為培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的高端技能型人才,在專業(yè)課程的設(shè)置、專業(yè)課程理論研究與實(shí)踐教學(xué)的改革等方面做出了極大努力,獲得了較好的效果。然而,作為基礎(chǔ)學(xué)科的高職語文卻日趨邊緣化,甚至有被專業(yè)課完全取代的危險(xiǎn),這不能不引起我們的深思。

           一、高職語文教學(xué)存在的問題及原因

         。ㄒ唬⿲W(xué)校和學(xué)生重視程度不夠
          受招生和就業(yè)壓力的影響,很多高職院校的院、系領(lǐng)導(dǎo)把更多的精力放在了招生指標(biāo)的爭取上,放在專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)上,放在如何提高學(xué)生就業(yè)率上,這些當(dāng)然無可厚非。高職院校在學(xué)歷上先天的短板,在辦學(xué)規(guī)模、水平、經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)資源等諸多方面的不足,決定了在一段時(shí)期內(nèi),仍將面臨較大的生存壓力。也正因?yàn)槿绱,高職院校的師生們普遍形成了一種“共識”:只要把“專業(yè)課”學(xué)好了,畢業(yè)時(shí)能找到一個(gè)好工作,那比什么都強(qiáng),至于基礎(chǔ)課,從小到大,都已經(jīng)學(xué)十幾年了,多學(xué)點(diǎn)、少學(xué)點(diǎn),學(xué)與不學(xué)都無所謂。這種心態(tài)導(dǎo)致的直接后果,就是領(lǐng)導(dǎo)對語文教學(xué)不關(guān)注,學(xué)生對語文課堂不重視。
         。ǘ┱n時(shí)太少,難以有效完成既定的教學(xué)目標(biāo)
          三年制高職院校,學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間多數(shù)為二年或二年半,為完成專業(yè)課的教學(xué)任務(wù),基礎(chǔ)課的課時(shí)量被大幅壓縮。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前正在開設(shè)語文課的高職院校,實(shí)際授課量多數(shù)在30至60課時(shí)之間,分為一或二學(xué)期完成。能夠開設(shè)三或四學(xué)期的語文課,實(shí)際授課量在120課時(shí)以上的,幾乎不存在。更令人憂慮的是,一些學(xué)校逐年削減語文課教學(xué)課時(shí),部分學(xué)校將語文課改成應(yīng)用文寫作或開設(shè)一、二門選修課代替,極個(gè)別學(xué)校甚至直接將語文課砍掉。一方面是大力倡導(dǎo)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),一方面卻逐漸將語文等基礎(chǔ)性學(xué)科邊緣化,這種自相矛盾的做法讓人不解,也是非常令人遺憾的。
          (三)語文教師缺少工作動(dòng)力,教學(xué)改革停滯不前
          高職院校以理工科院校居多,這便決定了語文教師在這些院校中屬于“弱勢”群體。即便在一些綜合類高職院校,由于種種原因,人們對語文這門看起來“誰都學(xué)過”、“學(xué)得都差不多”的科目,也多采取一種可有可無的態(tài)度。這種狀況直接導(dǎo)致語文教師在教學(xué)上困難重重,課堂教學(xué)質(zhì)量無從保證。在這種局面下,很多高職院校的語文教師要么改行,徹底離開教師崗位,要么轉(zhuǎn)教一些其它相關(guān)科目,如“就業(yè)指導(dǎo)”、“公關(guān)禮儀”等。特別是一些年富力強(qiáng)的中青年語文教師,人才流失嚴(yán)重。只有那些年齡較大,接近退休,實(shí)在無法轉(zhuǎn)行,或者非常熱愛語文教學(xué)工作的教師,依然堅(jiān)守在自己的崗位上。隨之產(chǎn)生的惡性循環(huán)就是,愈是無人重視,語文課的教學(xué)質(zhì)量就愈差,教師工作的動(dòng)力愈是不足,教學(xué)改革就愈加停滯不前。如此一來,高職語文教學(xué)的命運(yùn)可想而知。
         。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)不明確,人文性、工具性之爭分歧較大
          當(dāng)前,部分高職院校的語文教學(xué)工作者也在探討教學(xué)改革的出路。但是,在高職語文教學(xué)目標(biāo)的定位上卻出現(xiàn)了較大的分歧。一些人認(rèn)為,語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了其人文性的突出地位;更何況高等教育階段培養(yǎng)的是高層次人才,這個(gè)層次的人才必須要具備與之相適應(yīng)的道德、文化等人文方面的素養(yǎng),所以,高職語文不僅不能放棄人文性,反而應(yīng)突出、強(qiáng)化其人文性的地位和特點(diǎn)。持反對意見的人認(rèn)為,高職教育在根本上還是職業(yè)教育,職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)意義上的高等教育,其辦學(xué)目標(biāo)必須突出“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”,所有的教學(xué)活動(dòng)都必須緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成,以“適用”、“實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn),離開了這些目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),一切改革都是空談。這兩種意見爭執(zhí)不下,給高職語文教學(xué)改革帶來許多困惑。
          綜上所述,目前高職語文教學(xué)改革正處于進(jìn)退兩難、舉步維艱的尷尬境地。究其根本,應(yīng)該與當(dāng)前我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢、學(xué)生的就業(yè)壓力以及國人急功近利的浮心態(tài)是分不開的。當(dāng)然,我們高職院校的語文教育工作者也不能完全推卸責(zé)任。語文教學(xué)改革缺乏開拓創(chuàng)新精神,相關(guān)的教育教學(xué)理論研究不夠深入,語文教學(xué)不能與專業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練較好地結(jié)合起來,缺少能夠大面積推廣的成熟的高職語文教改經(jīng)驗(yàn)等,這些都是語文教學(xué)走向艱難處境的重要因素。

        簡論高職語文教學(xué)存在的問題及對策



          二、如何走出困境

         。ㄒ唬┲鲃(dòng)出擊,爭取支持
          高職語文教學(xué)要想走出困境,獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持和學(xué)生的認(rèn)可至關(guān)重要。在這一點(diǎn)上,所有的教育工作者,特別是語文教育工作者都應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任,主動(dòng)出擊,通過各種形式、渠道和手段,宣傳語文教育的重要性,引起上級領(lǐng)導(dǎo)和廣大學(xué)生的高度重視。
          現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為,教育是終身的。幾乎所有的語文教育家都不約而同地認(rèn)為,語文的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)“學(xué)習(xí)的終身性”這一重要特點(diǎn)。人處于社會(huì)生活中,無論是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)還是日常生活起居,甚至是娛樂活動(dòng)中,時(shí)刻都在運(yùn)用和實(shí)踐著語文的知識和技能。無論是口頭表達(dá)交流,還是書面閱讀瀏覽,這些獲取、分析、歸納、編輯、輸出各種復(fù)雜信息的過程,都是運(yùn)用、實(shí)踐和學(xué)習(xí)語文的過程。而且,語文這一學(xué)科帶給我們的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。它對于人的世界觀、人生觀以至價(jià)值觀的形成,都起著舉足輕重的作用。特別是在我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期,傳承和弘揚(yáng)民族文化,呼喚中華民族傳統(tǒng)美德的回歸,建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系,已經(jīng)成為廣大人民群眾的共同心聲。要做到這些,重視和依靠民族文化的重要載體——語文教育,將是一條極為有效的途徑。
         。ǘ┺D(zhuǎn)變思路,增加課時(shí)
          沒有量變的積累,很難產(chǎn)生質(zhì)變的飛躍。要想提高教學(xué)質(zhì)量和效果,課時(shí)量的增加必不可少。然而,高職院校專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容的大量設(shè)置,決定了語文課要想獲得大量的課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)是不現(xiàn)實(shí)的。既然客觀事實(shí)無法改變,那么,就需要廣大語文教師轉(zhuǎn)變思路,實(shí)行變通,在不影響正常專業(yè)課教學(xué)的同時(shí),想方設(shè)法增加語文教學(xué)的課時(shí)量。辦法有很多,比如:利用午后7、8節(jié)課或者晚自習(xí)時(shí)間,大量開設(shè)與語文教學(xué)相關(guān)的選修課、講座;利用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生利用假期或者業(yè)余時(shí)間,完成一定數(shù)量的閱讀,形成質(zhì)量較高的閱讀筆記或論文;利用第二課堂或者學(xué)生社團(tuán),組織書法、演講、朗誦、辯論等系列活動(dòng);利用黨團(tuán)活動(dòng),協(xié)助相關(guān)部門組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐,撰寫調(diào)查報(bào)告;與專業(yè)課教師密切合作,深入各種專業(yè)課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué),協(xié)助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決和處理實(shí)際操作、訓(xùn)練中遇到的各種問題等。
          實(shí)際上,語文學(xué)習(xí)滲透在我們社會(huì)生活中的方方面面,只要有了廣大師生的支持,只要我們語文教育工作者肯于靜下心來,認(rèn)真研究和思考,并且全身心地投入到教學(xué)改革活動(dòng)中去,就一定會(huì)創(chuàng)造出很多好的方式和方法,不斷充實(shí)和完善語文教學(xué)工作,最終質(zhì)量良好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。
          (三)積極改革,大膽嘗試
          實(shí)事求是地說,高職語文教改相對高職教育的快速發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。特別是同專業(yè)課相比,在課程建設(shè)、精品課開發(fā)以及實(shí)踐教學(xué)改革等諸多方面早已不可同日而語。高職語文教育工作者必須認(rèn)清形勢,勇挑重任,積極探索,銳意改革,迎頭趕上,在培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高端技能型人才工作中發(fā)揮重要作用。只有這樣,才能從根本上確立語文教學(xué)的重要地位,贏得廣大師生的尊重。
          現(xiàn)在,一部分高職院校的語文教師已經(jīng)在這方面做出了很多有益的探索。如:根據(jù)語文教學(xué)自身的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)崗位能力的需要,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成應(yīng)用文寫作、文學(xué)賞析、書法訓(xùn)練、口語訓(xùn)練等若干模塊,實(shí)行模塊化教學(xué);還可以在模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)、不同職業(yè)崗位的需要,將這些模塊設(shè)置成必選課和任選課,讓學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況,有目的地加以取舍,這樣既保證綜合素質(zhì)的培養(yǎng),又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,真正實(shí)現(xiàn)因材施教;還有一些院校,在語文教學(xué)中設(shè)置實(shí)訓(xùn)周,集中時(shí)間,強(qiáng)化語文實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),這些都是非常大膽有益的嘗試,值得肯定。
          此外,在教材的編寫、使用上,在考試、考核的方式方法上,高職語文都應(yīng)該體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。如教材的選擇,同一所院校不同專業(yè)之間,不一定局限于一本書,應(yīng)該根據(jù)職業(yè)崗位的需要,大膽取舍,而且應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極推進(jìn)校本教材的建設(shè)。在成績的評定上,也要采取靈活多樣的形式,將筆試與口試、期末與平時(shí),以及學(xué)生課外活動(dòng)的參與情況等有機(jī)地結(jié)合起來,給出一個(gè)公正、公平、合理的綜合評價(jià)。堅(jiān)決避免出現(xiàn)一張?jiān)嚲矶ǔ煽儯瑤讉(gè)數(shù)字定高低的現(xiàn)象。要真正做到讓學(xué)生愿意學(xué),不怕考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成較高的語言和文字運(yùn)用能力,進(jìn)而全面提高自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。
         。ㄋ模┟鞔_目標(biāo),廣泛交流
          毫無疑問,關(guān)于高職語文教學(xué)目標(biāo)的爭論還將持續(xù)下去,但這不應(yīng)該成為束縛高職語文教學(xué)改革的枷鎖。因?yàn),無論是哪一種觀點(diǎn),其根本目的都是為了促進(jìn)教學(xué)改革,最大限度地發(fā)揮語文這一學(xué)科的重要作用,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民。而且,從這一角度上講,人文性與工具性應(yīng)該是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體,二者之間并不矛盾。事實(shí)也是如此,華羅庚、錢學(xué)森等許多老一輩科學(xué)家,他們都曾多次指出語文等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究能力之間有著非常重要的聯(lián)系,也都曾積極倡導(dǎo)年輕人學(xué)好語文,提高文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)。正因?yàn)槿绱耍鞲呗氃盒?yīng)該大力加強(qiáng)彼此間的學(xué)術(shù)交流,廣大語文教育工作者更應(yīng)本著求同存異的原則,在培養(yǎng)人才的目標(biāo)上求同,在具體的方式方法上存異,各盡其才,百花齊放。我們也有充足的理由相信,在不遠(yuǎn)的將來,高職語文教學(xué)改革工作一定會(huì)逐步走出困境,迎來新的發(fā)展契機(jī)。

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