為培養創新型人才營造自由氛圍
摘要：自由不僅是最深刻的人性需要，而且是達成自我實現和社會進步的根本條件。自由是人才創新的前提，培養創新型人才要求有自由的氛圍。從客觀方面，為培養創新型人才營造良好的充滿自由氣息的家庭環境、學校環境、社會環境。
關鍵字：自由；創新型人才；自由氛圍
2010年11月起，北京大學在醫學部以及元培學院開始試點學生學業會商制度①，會商的“重點學生”包括：學業困難、思想偏激、心理脆弱、經濟貧困、學籍異動、生活獨立、網絡成癮、就業困難、罹患重大疾病、受到違紀處分等十類學生。其中，對“思想偏激”、“生活獨立”學生進行會商，引起不少北大學生的爭議，有違北大“兼容并包、思想自由”的精神，甚至讓人產生“校方禁錮北大學生思想”的理解。北大一直以來就是因思維活躍、學術自由聞名于世，此舉在一定程度上會限制北大學生在思想上的自由，限制他們的自由創新。
一、創新型人才要求自由
何為自由，一直以來眾說紛紜。美國自由理論大師柏林統計，竟有200余種有關自由的概念。自由就是沒有外在強制從而能夠按照自己意志進行活動；不自由則是因有外在強制而不能按照自己的意志進行活動。[1]
創新型人才是指具有創新素質并能通過創新實踐取得創新成果的人。他們通常具有較強的創新意識、創新精神和創新能力，對問題具有高度的敏感性，其觀念具有開放性、思維具有靈活性、知識具有遷移性、能力結構具有多維性。自由是最深刻的人性需要，自由自覺的活動是人的本質特征，創新型人才要求自由。
二、自由是培養創新型人才的前提
從古至今，幾乎無人不熱愛、追求和頌揚自由。愛因斯坦這樣說過：“只有自由的社會中，人才能有所作用，并且創造出文化價值”。自由所能達成的有價值的事物，乃是自我實現，馬斯洛這樣寫道：“自我實現者雖然并不缺乏任何一種基本需要的滿足，但是他們仍然有沖動。他們實干，他們奮斗，他們雄心勃勃，但是這一切都與眾不同。對他們來說，他們的動機就是發展個性、表現個性，成熟、發展，一句話，就是自我實現�！盵2]
自由的環境是人們進行有效學習的前提，也是創新的基本前提。自由的家庭環境、學校環境、社會環境為人們的創新提供了自由的空氣，滿足了人們的好奇心和求知欲。
三、營造自由的氛圍，培養創新型人才
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。
�。ㄒ唬﹦撛熳杂傻募彝キh境，做好培養創新型人才的第一步
家庭環境是每個人生長和發展的第一環境。創設適宜的家庭環境是培養孩子創造力的基礎和重要條件。
第一，創設和諧的家庭氛圍。營造和諧的夫妻關系，在充滿“愛”的氛圍下長大的孩子容易產生安全感和自信心，這些正是培養孩子創造力所不能忽略的要素。建立良好的親子關系，以平等的態度來對待孩子，尊重、信任孩子，和孩子一同學習，一同游戲，在平等活動中，孩子的思維才會處于輕松活潑狀態，有助于發展孩子創造力所需的孩子主動權、獨立性、自主權。
第二，創造寬松、自主的教育氛圍，尊懂孩子興趣選擇。家長應該積極改善家庭教育環境，營造自由、民主氛圍，培養孩子的創新性。家長要給孩子創設一個獨立而自由的空間，給予他們獨處的機會和時間，給予他們講出心里話、發表不同看法的權利，鼓勵他們的獨創性，鼓勵他們探索事物的奧秘。
第三，家長適度引導孩子自由發展。一方面，家長引導孩子爭取自由空間，培養自由意識和獨立意識。
另一方面，對于一個人的強制，應該保持在他能夠生存的最低限度，一個人的自由，應該廣泛到他的存在所能容許的最大限度。家長應以自由的限度原則，來衡量孩子是否自由，是有利于其創新性發展。（二）營造自由的學校教育環境，培育創新型人才
學校環境是每個人生長和發展的第二環境。自由不僅是教化的必要條件，而且自由本身是一種教化價值。在學校教育中，自由是造就良好的個體的核心條件。學校要特別注意為學生成長營造寬松、開放的制度和文化環境，讓學校真正成為個性發展和想象力飛翔的家園，成為人才成長的助推器。
第一，切實實現學生在學校教育中的主體地位，轉變教育方式，樹立創新教育觀念。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習�！币詫W生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。提倡主動學習，反對強加于人，孔子不僅有“學而時習之，不亦樂乎”等感受，還有“人之患，在好為人師”等教誨。這說明“真正的教育不應有，也不會有訓的成分”。學校要培養學生的學習動機，激發學生學習的內在動力，形成以發揮學生主體地位為中心的教學模式，營造學生主體性地位發揮的課堂環境。
第二，開放各種教育資源，尊重學生在學習中的自由選擇。美國人本主義心理學大師卡爾·羅杰斯提出：“理想的學校教育，就是為學生創造自由學習的環境，讓學生能夠自由地學習。”在高校教育中尤其要注重這一點，尊重學生對專業課程的選擇，對教師選擇，有意識地打破傳統教育的界限，開闊學生的眼界，拓寬知識領域，便于學生在自己熟悉、喜愛的領域有所發現、有所創新。
第三，創造自由的學術環境。培養創新型人才，實現知識創新，前提就應該是學術自由。自由的目的是為了保護學者在追求真理的過程中不受外界不合理因素的干擾和影響。學校作為學術發展的直接環境，首先就應該為學術的發展營造自由、不受干擾和影響的環境，學術規范是保障人人享有正當學術自由的準則，我們要實現知識創新，必須正確認識學術自由和人的自由，克服學術腐朽現象，促進學術創造良性健康發展。[3]
�。ㄈ┙嬮_放、自由的社會環境，培養創新型人才，創建創新型國家
培養造就創新型人才，是由這些人才在國家經濟社會發展中的地位和作用決定的，是建設創新型國家、提高我國核心競爭力的迫切需要。
一個尊重個性自由的社會，其社會就充滿了活力，其社會的創新就如泉涌流。約翰·穆勒在《論自由》中說到，“唯一實稱其名的自由乃是按照我們自己的道路去追求我們自己的好處的自由，只要我們不試圖剝奪他人的這種自由，不試圖阻礙他們取的這種自由的努力�！�
第一，以法律形式保障自由，努力培育全社會的創新精神。培養人們自由的權利意識，首先要做的就是完善法律體系，使糾紛解決能夠在法律上找到合理的依據，就是國家確實保障人們所享有的權利。國家必須保障人的個人自由，即實現人們個人的價值，這是國家最重要的財富。人們愈是有獨立人格、自由意志、平等權利，便愈是能夠提高創新能力。
第二，社會為人才提供自由競爭的平臺，激發人才創新。優化人才創新環境，實施教育財政擴張政策，搭建開放競爭的公平非歧視性政策平臺。創造更加開放和寬松的體制軟環境，營造公平的市場經濟環境，積極開展自主創新。搭建培養創新型人才交流平臺，建立國內培養和國際交流合作相銜接的開放式培養體系，培育新競爭優勢。
參考文獻：
[1]王海明.新倫理學[M].2002:409
[2]馬斯洛.動機和人格[M]華夏出版社1987:186
[3]計艷賀.當代大學“學術自由”的哲學解讀[J]承德民族師專學院，2010,（8）:51-52
注釋：會商，就是在學生難以依靠自身力量克服困難，甚至連從事學生工作的老師也力量有限的情況下，由學院組織相關方面，如教學、教務、心理咨詢、后勤服務等部門的老師，甚至邀請校外專家，對這些同學的學業情況進行全面深入分析和科學評估判斷，從而有針對性地制定并實施幫扶支持計劃。
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