淺談初中英語聽說訓練中的異步教學論文
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初中英語異步教學的特點，是學生學習的個體化與教師指導的異步化高度有效的統一。這為語言教學提供了最優化教學方式。學習語言，必須遵循語言學習的規律——首先通過語言環境的影響(即語言的輸入條件)，然后逐漸自然地形成規則，最后再創造性地輸出。在這三個程序中，只有語言環境可以人為地創造、改變，而后兩個方面則是自然發生的。異步教學則為遵循這個規律，有效地提高英語教學質量給予了理論指導。
在初中英語教學中，普遍存在這樣一個問題，即學生在學習過程中，雖然掌握了較多的語言知識，但是交際能力卻沒有得到有效地培養，聽、說、讀、寫“四會”能力較差。造成這種狀況的原因是多方面的，其中一個重要的原因是傳統的英語教學法與學習語言的規律相悖。本文試圖結合自己的異步教學實踐，探討初中英語教學中的聽說訓練。
一、聽說訓練準備中的異步教學
1.提前進行語音教學
在中小學階段，系統講授音標知識有助于學生學習記憶單詞。學生要記住一個單詞，首先要會讀。所以音標教學顯得尤為重要。本人在預備教材教學時，就嘗試打破教材編排順序，先把每個模塊后的音標集中教學，再在以后的單詞教學中分散認讀，讓音標和拼讀練習在單詞教學中反復呈現。在學生掌握一定量的單詞后，要求他們通過觀察單詞的發音和拼寫歸納讀音規則，使學生逐步形成聽音拼詞、見詞讀音的能力。
2.培養和提升學生自學的能力
教師要逐步改變每上新課之前把學習的生詞一個一個寫在黑板上，再逐個講解，反復領誦的傳統教法。而是讓學生自學，具體辦法是：學生先聽課本錄音磁帶，自己給生詞注音、拼讀、記憶、模仿試讀。然后老師再進行指導，個別檢查學生的發音、讀音，重點指導差生，對好生逐漸提出難度較大、輻射面較廣的要求。這樣學生學習個體化，教師指導異步化得以有效地統一，使每個學生都學有所得，逐步培養學生的自學能力，為后來逐步過渡到句型、對話、課文的自學打下基礎。上述這一教學過程，開始必須專門在課堂上進行強化訓練，逐步地要求學生拿到課外學習中去完成，以便有更多的課內時間來進行聽說實踐。
3．向學生傳授聽說技巧，培養良好的聽說習慣
初中學生聽說能力的提高，是與良好的聽說習慣是分不開的。初一學生對聽說英語仍然保持著濃厚的興趣與好奇，但是聽說方法不對，久而久之會使這種興趣與好奇心隨著難度的加大、詞匯量的增多而喪失，最后就厭學、棄學。因此從初一第一節課開始，這就注意培養學生聽說的良好心理素質。比如聽的時候心要靜，不要怕聽不懂而過度緊張；說的時候一定不要怕羞，要大膽開口，并要求學生在說時，根據所說的內容輔以動作、表情等。并要求他們在課外盡量用學過的英語與同學、老師或家長交談，并養成習慣，成為自動化的技能。
二、初中英語教學中聽說訓練的具體做法
牛津教材每個單元都包括Comic strips等九大部分。在教學中，要靈活地把它們融合在一起，使學生學得輕松有趣，享受牛津教材所帶來的成功感。
1．扎扎實實過好語音關
牛津教材的詞匯量多，有助于學生的語言表達。要熟練地掌握這些單詞，則一定要讓學生系統地掌握好單詞的讀音規則與拼讀技巧。這就要求在教學中，首先要強化語音訓練，促使他們盡快突破語音關，為以后的英語單詞的學習掃清障礙。具體做法：用8—10課時時間，從26個字母著手，讓學生徹底分清元音字母與輔音字母，元音音素與輔音音素的劃分；分清音節的概念，掌握音節的拼讀，從而扎扎實實地培養起學生自學單詞的能力，樹立學好英語的信心。
2．生詞教學詞組化，語句化
人們在表達時，常常用到的并不是單詞，而是固定搭配和句子。在教學時，把單詞詞組化、短語固定化、句型具體化，使學生既學會了單詞，又掌握了語言的運用能力，擴大了詞的外延，提高詞的使用頻率，對聽說教學很有幫助。
3．結合實際，注重聽說和探究能力
牛津教材要求教師在備課時要善于結合教學實際的需要，靈活地、創造性地使用教材，使之為教學服務。以8AUnit1為例，筆者把第一課與第三課融為一體進行教學，先讓學生看著卡通畫帶著下列問題去聽Eddie和H obo之間的對話(練習聽的能力)。 What are they talking about?Who is hungry? Can he eat some food?
通過這此問題的回答，從而引入本單元的學習課題： Friends。Guess： Can Eddie give Hobo some pizza? Why? Teacher： Eddie and Hobo are friends, they can share lots of things, such as the food. I believe everyone here has some friends, what do you think of your friends?
因為Friends是我們身邊的人，Friends所經歷的事就是我們身邊的事，所以學生聽和說的欲望都非常強烈，問答完畢之后，教師把表達Friends的要點板書呈現(學key words)，然后再讓學生把這此散珠穿成線，練習說的能力。這種通過“聽——說——學——說”的反饋過程是練習聽說的最有效的方法之一，這種方法符合初中學生的認知水平，能充分激發學生的學習興趣和學習動機。當聽說訓練過后，讓學生再去探究。
重視“Reading”教學。牛津教材中每單元的Reading都有承前啟后的作用，也是一單元的核心所在。通過Reading，教會學生如何分析文章，如何寫作，如何談論話題，表達自己的觀點。筆者采用的方法是“聽——讀——說——寫”。先讓學生帶著較簡單的問題，逐段去聽，掌握每段的大意(培養聽力)；再讓學生帶著較難的問題去讀(培養分析句子的能力)；讀過后，用keywords把全文簡述出來(培養說的能力)；最后落實到筆頭上(培養對詞法，句法的掌握能力)。學生學會了分析文章，激發出學生的寫作興趣，同時也鞏固所學的語言點。
建議：教師可以在“Reading”教學完成后，從網上或報刊上收集一些符合學生口味或迎合時代潮流的文章，讓他們課后閱讀，擴大知識面，培養閱讀能力和閱讀興趣。
4．重視語法教學
牛津教材重視聽說讀寫的同時，也不輕視語法教學。每單元都安排了1.5-2課時進行語法訓練，它以“舉例——歸納——操練”這三個步驟，呈現給學生，條理清晰，并且配有圖片，形象生動，學來有趣。筆者在教學時采取“學生觀察——教師指導——學生歸納——師生一起總結——訓練鞏固(舉一反三)”這樣的步驟進行教學，收益菲淺。學生覺得英語語法不難學，作業的錯誤率也很低。
教材越改越新，越改越實用，但要求也越來越高。只有不斷學習、更新觀念、提高教學能力，才能在教學過程中靈活地、有創造性地使用好教材。
三、多為初中學生創造練習聽說的機會
學生除在課堂上盡量給學生創造語言實際的環境外，本人還充分利用課前和課外可能的時間，讓學生練習聽說。
1.進行課前三分鐘“Free talk”
上課開始的三分鐘“Free talk”，是在師生之間共同進行的，所談內容一般是前一課的知識，或者也有一些學生感興趣的時事新聞，逐步過渡到由學生說說一句話新聞，講故事或說笑話，然后老師再根據所講的內容提幾個主要問題由其他學生回答，這樣聽和說得都到了訓練。
2.創設課外活動
初中英語課外活動，是整個英語教學過程的一個有機組成部分。它和課堂教學是緊密相連，是使學生掌握外語所不可缺少的輔助形式。它不但能鞏固加深、擴大課堂上學的知識，而且有助于培養學生學習英語的興趣。
課外活動形式多種多樣，比如組織興趣小組，舉辦英語聽說競賽，開英語班會等。英語晚會形式比較多樣化，可以由學生唱英語歌、表演節目、講故事、朗誦小詩等。課外活動的內容要密切結合教學，由學生自編，教師審閱。這樣的活動適合學生的水平，使學生能在語言運用上得到提高，在能力上得到鍛煉。
有教師說英語課堂異步教學難以實現很到位的聽說訓練，這是因為教師過分強調了學科特點，沒有把英語教學的特點與異步教學理論有效地結合起來。我們的教學實踐證明，異步教學是加強學生聽說訓練，培養“四會”能力的有效途徑。
拓展閱讀：有關初中英語教學中的聽說訓練改進措施的論文
一、初中英語教學中的聽說訓練現狀
雖然初中英語教學大綱中一再強調“聽說”的重要性，但在實際教學中還是存在著各種各樣的弊端，如“啞巴英語”現象嚴重、諸多學校更注重英語詞匯、語法等知識的教育而忽略了對學生英語聽力和口語的進一步培養，等等。受到我國傳統教育觀念和考試形式的影響，不少教師在進行英語教學時偏重與對學生應試能力的培養而輕視對其聽說能力的提高，這無疑偏移了語言學習的目的，以至于學生往往能夠在考試中取得高分，但在生活中很難使用英語流暢交流，久而久之，有的學生甚至形成了厭學的心理，這種情況不容樂觀。
另外，對于已經從理論上重視英語聽說訓練的教育機構和教育者來說，也存在著教育方法流于表面和形式化的問題。大多數教師能夠在課堂上堅持英語教學，并設計課堂游戲，鼓勵學生進行英文歌曲、電影賞析等，這些確實能夠在一定程度上提高學生的英語聽說能力，但是缺乏測評機制的現象卻是普遍的，以致學生不能夠對自己的英語水平有一個明確的了解，也就影響了進一步的深入學習。
目前，初中英語教學中聽說能力培養力度薄弱的問題已經逐步引起了教育界的普遍關注，關于提高初中生英語聽說能力的方法措施紛紛涌現。
二、初中英語教學中的聽說訓練改進措施
(一)創造良好的英語學習氛圍
提高初中英語教學中的聽說訓練，首先要創造良好的英語學習氛圍，堅持“Speak English every day",培養學生對英語的自然運用，使其養成對英語的使用習慣。教師應保證課堂教學英語化，即在英語課堂上師生盡量完全使用英語，從而潛移默化地培養學生的英語語感，并根據具體教學情況增加難度，例如上課問好時，可以從一開始的“Goodmorning, students"，轉變為提問式的“How are you guys re-cently?”以提高師生互動。
同時，應合理安排教學課時，留出英文歌曲、電影欣賞課時。教唱一些簡單的英文歌曲，既能夠激發學生的學習興趣，又提高了學生的聽力和口語水平，教材上的“The num-her son擴等較為簡單，如學生接受較好，可以適當添加課外內容，如“DoReMi'’等。同樣的，對于原文電影的欣賞，能夠在提高學生英語聽力水平的同時增加學生對于英美國家的常識了解，培養學生審美水平。
(二)鼓勵學生“多開口”
提高學生英語口語水平的最有效途徑無疑是鼓勵學生大膽開口，多說多練，通過進行豐富的課堂活動設計可以對初中英語的聽說訓練起到明顯的改進作用。一方面，可以在正式講課之前開展5-10分鐘的“free talk"活動，安排同學上臺進行簡短的演講，例如談談個人愛好，身邊的趣聞等等，接卜來進行自由討論，最后由教師進行總結。另一方面，可以根據教材內容設計情境短劇，讓同學們進行角色扮演，將傳統的“分角色朗讀課文”升級為情境的代入，以增加學生的學習興趣，鼓勵學生多多開口說英語。另外，還可以設計一些英語小游戲，如“What am I doing`?”，教師做出一種動作，讓同學們猜是什么并用英語表達出來，等等。多種多樣的課堂活動能夠為學生提供更多的機會去聽英語、說英語，調動學生的積極主動性，使學生不再懼怕枯燥的英語學習，而是享受著英語聽說訓練的樂趣。
(三)增加課外聽說訓練機會
改進初中英語教學中的聽說訓練，可以采取增加課外聽說訓練機會的輔助措施，讓英語學習從課堂之中走進學生的生活。師生在校內見面時完全可以用英語進行問候和簡單的對話，打電話和發信息也可以盡量使用英文，提高學生的英語交際水平，也為今后的進一步學習打卜基礎。
為了增加學生的英語聽說機會，許多教育機構通過建立校內“英語角”來幫助同學們提高英語聽說能力，取得了較為良好的效果。有條件的學校則可以組織師生參與課外英語實踐活動，如英語夏令營、冬令營等，幫助學生在游玩的過程中鞏固所學的英語知識，以豐厚英語聽說教學成果。
(四)建立實用的評測機制
建立實用的評測機制能夠幫助教師及時了解學生的英語聽說能力，也能夠為學生本身提供一個學習效果的檢閱平臺，在初中英語教學的聽說訓練中經常被忽略，卻是非常必要的。具體可以通過調查問卷的方式進行自評、互評和教師評定，內容可包括語音、語調準確，會使用課堂用語，能用英語提問或回答，經常使用學習過的英語日常用語，能夠看懂簡單的原文電影，積極參與英語聽說訓練等。
評測機制的運行能夠幫助教師更好的掌握學生的階段學習情況，從而建立因材施教的教育目標和教學方法，學生也能夠找出自身的缺點，進行專項訓練，從而彌補自身的不足，使英語聽說水平更上一層樓。
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