淺談基于能力培養(yǎng)的“國際貿(mào)易實務(wù)”教學模式創(chuàng)新探討
論文關(guān)鍵詞:國際賈易實務(wù) 教學模式 任務(wù)驅(qū)動 案例教學
論文摘要:作為國際貧易專業(yè)的核心課程，“國際貿(mào)易實務(wù)”具有實踐性很強的特點。外貿(mào)人才需求的變化對該課程傳統(tǒng)教學模式提出了挑戰(zhàn)。在該課程教學中嘗試引入任務(wù)驅(qū)動教學法、積極推廣案例教學、運用中英雙語教學、配合使用進出口模擬教學軟件以及引入職業(yè)資格證書考試內(nèi)容等等，時“國際貿(mào)易實務(wù)”教學模式進行了改革創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力及職業(yè)技能發(fā)揮了積極的作用。
“國際貿(mào)易實務(wù)”作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，是一門專門研究國際間商品交換的具體過程、具有涉外活動特點、實踐性很強的綜合性應(yīng)用科學。該課程能夠使學生較為全面和熟練地掌握國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識、法律法規(guī)和國際慣例，初步掌握進出口業(yè)務(wù)實際操作的基本技能。國際經(jīng)濟與貿(mào)易領(lǐng)域要求該專業(yè)的畢業(yè)生不僅要掌握基本的理論知識，更重要的是要具備熟練的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，這就要求對“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的教學模式進行改革與創(chuàng)新，使其在培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力方面發(fā)揮積極作用。
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心能力
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)具有較強的國際貿(mào)易實務(wù)操作能力、國際市場調(diào)研分析能力、國際商務(wù)溝通能力及國際商務(wù)運作能力等專業(yè)核心應(yīng)用能力。“國際貿(mào)易實務(wù)”課程對于培養(yǎng)學生的國際貿(mào)易實務(wù)操作能力能夠發(fā)揮重要的作用。該能力又可具體細化為以下四方面的技能:第一，訂立外貿(mào)合同的能力。能夠與國內(nèi)外客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系，具有通過交易磋商訂立外貿(mào)合同的能力。第二，組織國際貨物運輸?shù)哪芰�。為進出口貨物選擇適宜的運輸方式、簽訂運輸合同、辦理運輸業(yè)務(wù)的能力，代理貨物運輸?shù)哪芰�，為進出口貨物合理投保的能力。第三，進行國際貨物報關(guān)報檢的能力。為各種貿(mào)易方式下進出口貨物辦理報關(guān)及報檢業(yè)務(wù)的能力。第四，國際結(jié)算能力。熟練運用國際貿(mào)易中常用結(jié)算工具的能力，開立、審核信用證的能力，熟練填制各種外貿(mào)單證的能力，防范收回風險的能力。
二、教學模式改革與創(chuàng)新措施
1.運用任務(wù)驅(qū)動教學法引導(dǎo)學生主動探究學習
任務(wù)驅(qū)動是一種在建構(gòu)主義學習理論指導(dǎo)下的教學法，是基于探究性學習和協(xié)作學習的一種模式。它強調(diào)充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用和教師在教學中的組織、引導(dǎo)、促進、控制、咨詢作用，將學生認為枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膶W習內(nèi)容，是一種有利于真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自學能力、實踐能力，增強學生獨立意識和協(xié)作精神的教學方法，特別適用于實踐性強的課程。為了培養(yǎng)學生國際貿(mào)易實際操作能力，首先必須對傳統(tǒng)的以教師講授為主的授課方式和以卷面考核為主的考核方式進行改革，將任務(wù)驅(qū)動教學法引人“國際貿(mào)易實務(wù)”教學中，采取“用中學”、“邊學邊練”的方式將理論教學與實踐教學融為一體，通過“展示任務(wù)”、“分析任務(wù)”、“練習任務(wù)”，使學生在教師設(shè)置的“進出口業(yè)務(wù)”虛擬情境和任務(wù)項目中接受實際的操作訓(xùn)練。教師將所要學習的國際貿(mào)易實務(wù)新知識隱含在一個或幾個工作任務(wù)中，學生對所提出的任務(wù)進行分析、討論，并在教師的指導(dǎo)幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學知識的構(gòu)建。
這里所指的任務(wù)是指在一定的進出口業(yè)務(wù)背景下，以高度仿真的待處理事件為目標，通過運用國際貿(mào)易實務(wù)的各種知識及操作技能來完成特定目標的過程。這里的任務(wù)并不是要求學生完成某項業(yè)務(wù)操作，如填制海運提單、計算出口報價等，而應(yīng)是在一個具體的工作情境下，具有特定目標的、真實的工作任務(wù)。如可以設(shè)計以下的工作任務(wù):“北京市醫(yī)藥保健品進出口公司與美國WHA PO TRADING INC公司簽訂了出口一批蜂王漿的合同�，F(xiàn)已收到通知行發(fā)出的信用證通知書及開證行開來的信用證正本(將出口合同、信用證通知書、信用證正本提供給學生)。要求學生以北京醫(yī)保業(yè)務(wù)員的身份，對照合同審核信用證，撰寫信用證修改函。并根據(jù)修改后的信用證繕制海運出口貨物委托書、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、海運提單等。”這樣具有真實業(yè)務(wù)背景的工作任務(wù)使學生身臨其境，產(chǎn)生學習的興趣和熱情，自主性得以充分發(fā)揮。在任務(wù)呈現(xiàn)給學生之后，教師不能采取傳統(tǒng)的授課方法，直接講解相關(guān)知識，而是指導(dǎo)學生進行分析討論，引導(dǎo)學生逐步理清問題、理解任氛教師還可將任務(wù)分解為多個子任務(wù)，引導(dǎo)學生分析完成任務(wù)的操作思路，制定出具體的操作步驟，找到問題的解決途徑;學生在這一過程中通過相互討論發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題，教師不應(yīng)直接告訴學生如何解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決問題的線索，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力;最后，教師可根據(jù)任務(wù)的繁簡、難易程度，讓學生通過自主探究或分組形式完成任務(wù)。整個教學過程中應(yīng)強調(diào)學生在學習中的責任與主動性，并較多地采取小組學習的形式，以提供給學生與人交流協(xié)作的機會，最終，通過“做中學”使學生在完成工作任務(wù)的過程中掌握實際操作技能。
2.推廣案例教學法，引導(dǎo)學生獨立思考
國貿(mào)實務(wù)的案例通常來源一于實際業(yè)務(wù)，是學生將來工作中將面臨的實際問題，因此，通過案例進行教學可以使學生更好地接近企業(yè)實踐。同時，對于教材中的基本概念、貿(mào)易術(shù)語及國際慣例等，如果只是按照書本進行抽象的解釋，學生往往理解較膚淺，且不會靈活運用。因此一定要運用大量的實際案例來解釋基本概念以及如何處理各種實際業(yè)務(wù)，從而使理論教學和實踐緊密相連，加深學生對理論內(nèi)容的理解，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)其應(yīng)用能力。案例教學的運用可以分為以下幾種情況:第一，引導(dǎo)。案例每一章課程內(nèi)容講授之前，教師可先向?qū)W生展示一個實際案例，并提出思考問題，要求學生帶著問題聽講，并運用之后課堂上所講授的理論知識自己分析案例、解決問題。引導(dǎo)案例能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)其有針對性地聽講，培養(yǎng)其獨立思考的能力。需要注意的是，引導(dǎo)案例的選擇與設(shè)計必須能夠涵蓋本章的核心內(nèi)容并具有較強的吸引力。第二，課堂案例。教師在講授過程中，針對較為抽象的基本概念、理論、重點內(nèi)容等應(yīng)適時引人恰當?shù)陌咐龓椭鷮W生加強對知識的理解。教師一方面結(jié)合案例進行講解，使理論知識更形象;另一方面，則通過有意識的引導(dǎo)，使學生通過案例的分析推導(dǎo)、基本概念的運用較好地解決實際問題，思維不斷深化。第三，討論案例。在學習了一定的理論知識之后，教師可以以學生小組為單位組織綜合性的案例研討和陳述。學生可以在課下查找資料，綜合運用所學知識進行小組分析、討論，通過同學間的相互碰撞、交流，對案例進行深人思考、判斷。在此基礎(chǔ)上，進一步組織學生進行課上的陳述和辯論。案例討論通常不設(shè)定唯一的答案，而應(yīng)當引導(dǎo)學生尋找多種解決方案。這種開放的、動態(tài)的教學模式一方面可以培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神，另一方面有利于培養(yǎng)學生綜合運用各種理論知識和實踐經(jīng)驗來分析解決問題的能力，從而逐漸形成創(chuàng)造性思維。第四，考查案例，即通過案例考查學生掌握知識的程度。這種考查方式與學生通過機械記憶、按標準答案答題的傳統(tǒng)考核方式相比，對于知識和技能掌握程度的評價更加有效、合理。
3.運用雙語教學提高學生英語運用能力
國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)涉外經(jīng)濟工作人才的特點以及英語作為國際通用商務(wù)語言的現(xiàn)狀，決定了雙語教學在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程改革中的重要性。由于國際商務(wù)溝通、交易磋商以及各種外貿(mào)單證、合同都需使用英語，國際主要商品交易所行情報價也多使用英文，因此，國貿(mào)專業(yè)對學生英語水平的要求較高。開展雙語教學可以為學生創(chuàng)造一個雙語思維的環(huán)境，既可以提高學生的英文交流、應(yīng)用水平，又可以使其熟悉實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)形式，有助于其形成基本業(yè)務(wù)技能。為了有效地保障雙語教學的效果，在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學中應(yīng)注意以一下事項:第一，積極引人國外先進教學理念及教學方法。國際貿(mào)易專業(yè)學生將來從事的是國際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，應(yīng)該是具有跨文化交流能力的國際化人術(shù)在專業(yè)課程中采用雙語教學，一個非常重要的目的是通過與國際接軌，引入國際化的教學理念、內(nèi)容和模式培養(yǎng)學生國際化的視野與思維方式。因此，雙語教學應(yīng)盡量選擇原版教材，同時，為教師創(chuàng)造出國進修機會，使其回國后能夠?qū)獾慕虒W內(nèi)容、模式借鑒到自身的教學中，不斷地充實和改進 自身的教學方法，提高其全英語教學能力。第二，以專業(yè)知識為主線，英語作為工具。“國際貿(mào)易實務(wù)”作為一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學任務(wù)是以進出口業(yè)務(wù)為對象，以國際貨物買賣合 同為中心，對各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本知識與技能進行介紹，使學生掌握較豐富的國貿(mào)基礎(chǔ)理論、基本知識、法律規(guī)定和國際貿(mào)易慣例，具有處理外貿(mào)業(yè)務(wù)問題的能力及實際業(yè)務(wù)操作的技能。因此，雙語教學不同于大學英語等公共英語課教學，基本教學目標是掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而不是形成英語的聽說讀寫譯等語言能力，語言只是作為工具。第三，根據(jù)教學內(nèi)容難易程度合理進行中英文搭配。雙語授課過程中如果中英文的使用不合理，往往會使專業(yè)知識的講授深度受到影響。由于專業(yè)教師受英文水平所限，很多從教材上延伸的內(nèi)容只能降低深度或省略不講;而學生的英語水平同樣良芬不齊，如果課上英文使用較多，造成多數(shù)學生對教師所講內(nèi)容似懂非懂，仿佛在上聽力或閱讀課，無法對專業(yè)知識進行準確的理解。因此，應(yīng)當合理地設(shè)計中英文的比例:首先，授課所用的PPT應(yīng)當用英文來制作，這樣可以以英文呈現(xiàn)有關(guān)專業(yè)知識的書面信息。對于基本概念的界定，基本觀點、教學章節(jié)之間的邏輯關(guān)系、簡單的案例陳述等，由于內(nèi)容較簡單，可以使用短語和單句來表達，不需要復(fù)雜的英文復(fù)合句，因此，均可使用英文講授;而對于一些深奧的理論觀念、復(fù)雜案例等等則適宜使用母語來講述，這樣可以將晦澀、枯燥的學術(shù)性語言轉(zhuǎn)化為生動的口語，靈活應(yīng)用比喻、通俗說法等方式，幫助學生理解。同時，可以避免將知識學習變成翻譯等常見雙語課的弊端。第四，幫助學生樹立運用英文表達的信心。雙語課堂上學生往往由于語言不熟練，害怕出錯而不敢回答問題。因此，授課教師應(yīng)當鼓勵學生大膽使用英文表達自己的想法，在基本理論與概念正確的情況下，盡量不追究其英文語法錯誤。通過多說多練，樹立學生的自信心，提高其用英文思維、表達和交流的能力。
4.使用模擬教學軟件提高學生實際操作能力
“國際貿(mào)易實務(wù)”課程是實踐性極強的課程，它不僅要求學生理解國際貨物銷售合同條款的內(nèi)容，而且會根據(jù)實際業(yè)務(wù)要求簽訂合同的條款，熟悉信用證和各種單據(jù)，并能夠熟練繕制單據(jù)。因此，單純通過課堂教學很難使學生掌握國際貿(mào)易的具體操作細節(jié)及貿(mào)易規(guī)則，需要通過模擬進出口業(yè)務(wù)環(huán)境，使學生在虛擬環(huán)境中進行大量的操作訓(xùn)練，通過具體業(yè)務(wù)演練最終全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握操作細節(jié)和規(guī)則。為此，在教學中引入進出口業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)平臺是一個非常有效的措施，如世格的“外貿(mào)實習平臺”、上海對外貿(mào)易學院的“TMT國際貿(mào)易流程模擬系統(tǒng)”等等。國際貿(mào)易專業(yè)可建立一個國際貿(mào)易模擬操作實驗室，通過局域網(wǎng)模擬進出口業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學生在這個仿真的環(huán)境中獨立地進行進出口交易全流程操作。教師對學生每個環(huán)節(jié)的操作結(jié)果進行點評、反饋，及時修正錯誤，并適時進行考評。實驗室的模擬操作訓(xùn)練可安排在“國際貿(mào)易實務(wù)”理論授課之后，用1一2周的時間集中進行。這時，學生已經(jīng)對“國際貿(mào)易實務(wù)”課程建立起一個完整統(tǒng)一的概念，通過外貿(mào)模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)可以將各部分知識整合起來，運用電子模擬操作的手段，幫助學生融會貫通，使其對外貿(mào)業(yè)務(wù)形成更清晰、直觀的認識，做到“學”與“用”相統(tǒng)一。
5.融匯職業(yè)資格證書考核內(nèi)容提高學生職業(yè)能力
國際貿(mào)易專業(yè)學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)不僅需要依靠創(chuàng)新的理論與實踐教學，還必須有意識地向?qū)W生強調(diào)考取職業(yè)資格證書的重要性。由于外銷員、報關(guān)員、單證員等相關(guān)職業(yè)資格證書能夠在一定程度上反映實際工作崗位對職業(yè)技能的要求，因此，證書考取能夠增強學生未來的工作能力和就業(yè)優(yōu)勢。授課教師應(yīng)熟悉職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容與形式，并將證書考試的核心內(nèi)容適當?shù)厝谌?ldquo;國際貿(mào)易實務(wù)”課程中，提高學生證書考試的通過率。
6.創(chuàng)新學習效果評價方式
與基于能力培養(yǎng)的授課方式相對應(yīng)，對學生專業(yè)核心能力的考核標準和方法也應(yīng)相應(yīng)進行深層次改革，探尋適合于培養(yǎng)應(yīng)用性國貿(mào)人才學習效果的評價方式。國貿(mào)實務(wù)考核方法除了采用傳統(tǒng)的筆試考核外，應(yīng)逐步增加案例分析、實際業(yè)務(wù)操作、課程論文、方案設(shè)讓綜合模擬等多種考核方式;考核內(nèi)容也從單純考查學生對基本概念與理論知識的掌握，逐漸拓展到對學生的知識掌握程度、學習能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、交流溝通能力、團隊合作能力等多方面的綜合考查。以考核學生學習新知識及拓展知識的能力、運用所學知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的高低為主要標準，采取多種方式考查學生的學習效果，逐步建立一個靈活、實用、多層次的考核體系。
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