高效英語課堂-貴在導入

高效英語課堂-貴在導入

        課堂教學新課導入是教學的第一環節，許多優秀的教師很講究恰到好處地導入新課：或拋磚引玉、溫故知新；或承上啟下、鋪路搭橋，顯示其精湛高超的教學藝術。有風趣、充滿情趣的新課導入，能調劑課堂氣氛和節奏，令學生耳目一新，最大限度地引起學生的興趣，激發學生學習的積極性。所以，教師在平時教學中增強對“導入新課”的設計意識。 
        一、課堂教學導入在教學中的作用
        1、引起學生注意，使其盡快進入準備狀態
        課堂教學既是師生之間知識、信息的傳遞，更是師生、生生之間情感交流的過程。在課的開始，教師精心設計的英語學習情境，可給學生較強的、新穎的刺激，促使其盡快地收斂課前各種分散的思緒，引起注意，為學習新課做好心理準備。導入的方式越新穎，就越容易引起學生注意。因此，我在課堂教學的各個環節，特別是課堂教學伊始就要注意運用生動直觀和語言描繪相結合的方式，創設一些具體呈現教學內容的教學情境和寬松、民主、和諧的教學氛圍，使教學內容貼近學生的生活和學知水平，以此活躍學生的思維，激發學生的情趣，使學生在輕松愉快的心理狀態下，漸入佳境，為課堂教學內容的實施做充分預熱。
        2、設疑激趣，激發學生學習動機
        南宋的理學家朱熹曾說過：“讀書無疑者，需教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方有長進�！边@種類說法啟示我們：要善于在教學的各個環節中有針對性地設置一些相宜、精當的問題，誘發學生思考，激發學生解決懸念、尋找問題答案的欲望，以使學生迅速進入趣味盎然的英語課堂的學習狀態中來。導入環節設置的問題要注意科學性、啟發性、層次性和趣味性，應逐步培養學生的問題意識，“要注意從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題，展開自主探究以獲得有關知識和經驗�！眴栴}提出后，要給學生留有思考問題的足夠時間和空間。問題式導入環節的主要任務是讓學生生疑，激發學生學習動機。
        3、為新課的學習展開確定明確的目標
        課堂教學是在教師引導下的目的性很強的學習活動。通過教師精心設計的導入教學活動，不僅給學生以強烈的刺激，激發學生的求知欲望，還可以使學生的注意指向集中，可以引導學生思維，使學生明白下面要學什么，如何學習，解決什么問題，達到什么目的，為學習新知識創設良好的學習情境，為整個教學過程創造一個良好的開端。
        因此，運用正確的、靈活的、多種多樣的新課導入方法，是課堂教學過程中的一個重要環節。成功的導入能夠開宗明義，抓住學生的心理，引起學生的注意和學習興趣，把學生帶入英語情境之中，充分調動學生的積極性，為出色地完成教學任務創造必要的條件。
        二、課堂教學導入的基本方法
        導入新課的方式有很多，教師可以根據教學內容、學生學習情況而具體設計。下面簡單介紹幾種我在平時教學中常用的導入新課的方法。
        1、設問質疑是當前初中英語課堂中最常見和便捷的導入方式之一
        問題要與學生的生活和興趣以及所授話題相關聯，讓學生有話可說，同時問題要有一定的坡度，以引領學生由生活走向文本。我在上7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town首先播放北京的一些風景圖片，讓學生猜測北京的一些名勝古跡，順勢引入問題：Do you like traveling? Would you like to live in a modern city or in a small town? 然后播放一段關于陽光鎮的錄像視頻，學生觀看后需要回答一些問題，完成閱讀前的語言鋪墊。教師通過提問激活了學生已有的知識儲備，讓學生能夠結合生活實際用英語來表達，達成了預期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。        2、情境導入法，運用多媒體，創設情境
        我在教學過程中所利用的真實的語言環境和根據教學需要創設的語言環境即為情境，這些正是引導學生創造性思維的外部條件。隨著科學的發展和進步，把多媒體引進課堂，應充分利用這種設備創設情境進行教學導入。通過搜索引擎，可以在網絡上找到大量的相關圖片，通過網絡下載圖片創設情境導入新課話題，既可以擴大學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，開啟他們的求知欲。例如在上 8A Wild animals時，在導入這個環節中我用了一組可愛的野生動物做成PPT,形態各異的野生動物吸引了所有學生的目光，在這些圖片的導入下，同學們都進入了神秘的動物世界，課堂氣氛非�；钴S，他們爭先恐后地舉起了手要發言，連平時從不主動參與課堂活動的幾個學生也躍躍欲試，在這熱烈的氛圍中自然地導入了新課Wilds animals。
        3、直觀導入法，貼近生活，實物導入
        采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化。所以直觀導語的設計可以從學生的實際出發，充分利用生活中看得見又摸得著的事物，把它與課文的內容有機結合起來，成為一個連續的整體。如在引入形容詞的比較級最高級時，我請班級里三位高個子同學到前面，然后問How tall are you?并把他們的身高1.75米，1.70米，1.66米都寫在黑板上。在全班面前重復句型Jack is tall, but Tom is taller than Jack, and John is the tallest of the three. 從而順利引出本課的重點：容詞的比較級最高級。實物導入法也是最直觀和最形象的導入方法。把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。如在上7A Food時，我帶了apples，oranges，milk，cakes等食物走進教室，說：
        T: Boys and girls, what is your favourite food?
        S: Apples is my favourite food.
        T: Do you like sweet food?
        S: I dislike sweet food. Eating sweet food will make me fat. 
        T: Today, we’ll learn something about diets and lifestyles.
        4、立足學生體驗導入新課
        新課程標準以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，它強調教師、學生、內容、環境四因素整合，合作學習，主動參與。因此我的新課導入注重學生的體驗，在學生的經驗上開展教學。例如：在教7A My Day這單元時，我從詢問學生的日常生活入手：When do you go to school? How do you go to school? How many lessons do you have every day? What do you like to do at school?…在他們對我的問題一一進行回答后，讓他們把問題的答案串成一篇題為A day at school的短文，請基礎較好的同學上臺來講述，然后對學生說：Just now you introduced your daily life to your classmates. Now, let’s see how Millie spends her whole day.這樣不露痕跡，使學生對Millie的日常生活產生一種興趣，自然引出正文。這種方法看似漫不經心，非常隨意，實際上要求教師處處留心，做生活的有心人，注意擷取生活中有意義的內容為我所用，只要運用得當，就會使學生印象深刻，經久不忘。
        總之，我們在課堂教學中要堅持以學生為教學主體的方針，但我們絕不能忽視教師作為教學主導的作用，本人認為，“導入”教學則正是連接兩者之間最有效的紐帶之一。要使這個紐帶發揮更好的作用，作為老師，必須精心設計適合學生的各種“導入”方法，使學生從一開始對他們所要學習的內容感興趣，只有這樣，整個教學過程才能談得上成功。積極思維，引發探索問題奧秘的愛好，讓他們在輕松愉快的氛圍中不知不覺地進入主題。但無論是何種方法，都不能拿來一用到底，一成不變。如果每節課都是一種聲調，一個模式，也會讓學生產生感覺疲勞。所以，究竟選用什么導入方法，這需要我們教師在教學中認真探索，不斷實踐。為每節課找到一個恰當的引入方式，為整堂課服務，讓它真正成為課堂的活化劑和學生學習的源泉。 

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