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享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福時(shí)光-青年教師的職業(yè)幸福和專業(yè)成長(zhǎng)之我見
教師的幸福在哪里？可能有一些人認(rèn)為，備課上課，發(fā)試卷考學(xué)生，滿足于依照教參講課文，中規(guī)中矩上課，抓好高考中考，成績(jī)好了，獎(jiǎng)金就高，評(píng)先評(píng)優(yōu)就多一份砝碼，就是一名成功的教師了，也許還成了“名師”呢。殊不知這樣的思想早已生銹，這樣的眼光如此勢(shì)利，這樣的專業(yè)發(fā)展觀如此落伍，以這樣的職業(yè)幸福觀如何能托起明天的太陽？因此，重視教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)正確的教師職業(yè)幸福觀顯得十分迫切和重要。一、讓職業(yè)幸福扎根于專業(yè)成長(zhǎng)的沃土
什么是職業(yè)幸福？是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說過：幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。我想對(duì)于一個(gè)教師來說，最大的職業(yè)幸福就是看到經(jīng)過自己的引導(dǎo)，學(xué)生成為了一個(gè)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造能力的人。
從無憂無慮的童年，到青澀懵懂的少年，到初涉世事的青年，一路走來，我們每個(gè)人都接受過來自老師的諄諄教誨�！稁熣f》有云：師者，所以傳道受業(yè)解惑也�？梢�，老師不光是儲(chǔ)備著知識(shí)隨時(shí)準(zhǔn)備傳授給學(xué)生的人，還可以與學(xué)生分享人生中的快樂幸福分擔(dān)痛苦彷徨。故而老師的形象在我的心目中一直是非常偉大而崇高的。還記得初入行時(shí)，我的心中很是忐忑。因?yàn)槲抑�，教師，這個(gè)職業(yè)，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長(zhǎng)。因此，教師的職業(yè)幸福深深地關(guān)聯(lián)著學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。唯有老師擁有持久的職業(yè)幸福感，才能在教育崗位上迸發(fā)出無限的教育熱情和教育的智慧。而對(duì)于大多數(shù)教師來說，通往教師職業(yè)幸福的最“寬闊”的路途，便是“教師專業(yè)的成長(zhǎng)”。
二、讓專業(yè)成長(zhǎng)成為教師幸福的源泉
奔走于忙碌生活中的我們，為什么時(shí)常會(huì)喪失了對(duì)職業(yè)幸福的敏銳感受呢？那是因?yàn)槲覀冊(cè)诓恢挥X中，被職業(yè)倦怠感所困擾了。那么怎樣才能消除職業(yè)倦怠感，讓專業(yè)成長(zhǎng)成為教師幸福的源泉呢？
1、生命性—生命化教學(xué)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的立足之本
教育是基于生命的事業(yè)�！敖逃侵泵嫒说纳⑻岣呷说纳�、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”（葉瀾），把教育教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為生命被激活、被發(fā)展、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程，這就是教育教學(xué)的最高境界。
作為一名教師，我理解了生命教育的這一份凝重，于是我有了對(duì)這一職業(yè)的摯愛，這份愛是發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)榻逃俏覀兘K生從事的事業(yè)，而不僅僅是一份職業(yè)，一份工作。我熱愛她，這愛在我青春的步旅中定型。十年寒窗，在老師的羽翼下，我讀懂了《給徐特立同志的一封信》，懂得了“道之所存，師之所存”的真諦。當(dāng)我擁有“老師”這個(gè)稱呼時(shí)，我敞開青春激蕩的胸懷，伸出青春活力的雙臂，全身心的擁抱這“天賜良緣”。我安心當(dāng)教師，樂于育人，勤于教書。我熱愛教育事業(yè)，這愛在人們的信任中升騰。我理解生命的生成性，于是有了不把自己預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)僵硬地規(guī)束學(xué)生、限定學(xué)生的教學(xué)理念，也才有了無優(yōu)生和差生的分別，當(dāng)一個(gè)個(gè)“勵(lì)才之星”誕生之時(shí)，我體悟到學(xué)生發(fā)展的無限可能性……我善待生命的自主性，生成性情境問題的設(shè)計(jì)，小組合作探究，走出校門讀無字之書，讓學(xué)生在探索世界、探索自我的過程中增強(qiáng)自主性，在自我不斷超越的過程中體驗(yàn)到生命的力量與意義……一樁樁，一幕幕，記錄著我熱愛生命尊重生命的步履，釋放著我獻(xiàn)身教育的情懷，我的生命也在這理解尊重和善待中升華，一種職業(yè)的幸福感在心頭油然而生。
2、生活性—生活化教學(xué)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的百科全書
陶行知說過“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”，生活不直接等同于教育，但教育若是離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。教育溶入生活中，才能具有生命的活力。
我是一名普通的英語教師，常常這樣想：英語與我們學(xué)生生活的語言環(huán)境相差較大，如果我們的英語課是令學(xué)生最快樂、最輕松也最喜歡的課該會(huì)多好。本著讓課堂教學(xué)充滿生活氣息，讓學(xué)習(xí)成為一種生活的需要的理念，我組織了這樣一節(jié)課。
這節(jié)課，主要是圍繞句型When’s your birthday?所進(jìn)行。我一開始就做出很神秘的樣子，問學(xué)生 One of our students’birthday is coming, can you help me to find out: Whose birthday is coming? 學(xué)生都很興奮地回答，Yes! 這樣就很自然地進(jìn)入了課文重要句型的練習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)馬上行動(dòng)起來，許多學(xué)生除了用上When’s your birthday? 以外都自然而然地用上一些學(xué)過的句型，如：Is today your birthday? / How old are you? / What did you do last birthday? 其實(shí)學(xué)生對(duì)于能力范圍之內(nèi)的東西，對(duì)于與他們的生活密切相關(guān)的話題往往會(huì)表現(xiàn)出更大的興趣。老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著好奇心，帶著競(jìng)賽的心理相互交流，自我發(fā)揮是大部分學(xué)生能順利完成的任務(wù)。而有時(shí)老師過多的語言支架反而讓學(xué)生受到約束，所以課堂上每一環(huán)節(jié)上的任務(wù)易精不易多，教師對(duì)學(xué)生的語言、知識(shí)的要求要順序漸進(jìn)，而不應(yīng)盲目追求。
在這節(jié)課接近尾聲的時(shí)候，我在電腦里播放了生日快樂歌，號(hào)召全班同學(xué)一起為正好在當(dāng)天過生日的一位同學(xué)唱起了生日快樂歌。然后學(xué)生踴躍向這位同學(xué)送起了祝福，“Wish you happy everyday! Wish you healthy! Wish you have a good future!”感覺是在開生日party，但老師所示范的句子學(xué)生一句也沒少練，沒少說。無可置疑創(chuàng)設(shè)生活情景是這節(jié)英語課成功的一大亮點(diǎn)。
因?yàn)樗^成功地為學(xué)生提供一個(gè)又一個(gè)用英語交際的機(jī)會(huì)與情景，讓學(xué)生最大限度體現(xiàn)生活英語及英語生活的成功感與喜悅之情，使得學(xué)生獲得了思維訓(xùn)練和美的享受，達(dá)到“萬類霜天競(jìng)自由”的優(yōu)美境界。
通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)去生活，去經(jīng)歷生活的一切，去創(chuàng)造生活。也讓我懂得了如何有情趣地生活，有愛心地生活，負(fù)責(zé)任地生活的道理。這也就是我專業(yè)成長(zhǎng)中領(lǐng)悟到的幸福真諦之所在。
3、發(fā)展性—教師專業(yè)發(fā)展，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的源頭活水
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就要實(shí)施有效性教學(xué)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師只有憑借應(yīng)有的遠(yuǎn)見和自信為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出睿智選擇，才能夠使自己的知識(shí)常用常新。只有終身學(xué)習(xí)永不倦怠，知識(shí)版本不斷升級(jí)，自覺警醒，不囿于經(jīng)驗(yàn)積累，才能使自己的“一桶水”永不干涸。
陶行知先生認(rèn)為，只有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師要及時(shí)吸收新知識(shí)，調(diào)整經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)心理素質(zhì)。所以我不放過任何一個(gè)給自己充電的機(jī)會(huì)，去泰州參加青年骨干教師培訓(xùn)，參加江蘇省口譯考試，考取教育管理碩士研究生學(xué)習(xí)等等，每一次的學(xué)習(xí)都會(huì)讓我覺得自己充滿了力量，經(jīng)過新鮮出爐的知識(shí)的洗禮，我的頭腦又一次充滿了面對(duì)學(xué)生的信心。其實(shí)在我們的身邊，隨時(shí)都有提升自己的機(jī)會(huì)，比如訂閱教育教學(xué)方面的雜志，經(jīng)常教研網(wǎng)站了解教育指導(dǎo)方向的最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法。只要做一個(gè)有心人，就一定將教師這份平凡的職業(yè)做到細(xì)致，做到極致。 那么，如何實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)呢？
一、校本研究：教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土
校本研究是以學(xué)校發(fā)展為基礎(chǔ)、幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)極好的研究活動(dòng)。因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)校情況不盡相同，所以它是以各個(gè)學(xué)校不同的理念為土壤，以學(xué)生發(fā)展的需要為指導(dǎo)方向，進(jìn)行深入而實(shí)用的研究。由于和本校的事情緊密聯(lián)系，教師興趣濃厚，參與熱情高，這樣就有效地促進(jìn)了教師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育技巧的把握，強(qiáng)化了教育科研的能力。同時(shí)由于是有組織、有單位的研究，還克服了以往個(gè)人課題盲目性、隨意性�？梢詫⒘闵⒌难芯空掀饋�，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤凹w攻關(guān)”，把培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，培養(yǎng)了教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)校真正成為一個(gè)教科研的實(shí)體。而且還真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，整個(gè)校本課程制定和實(shí)行的過程過程就是組內(nèi)成員一個(gè)互助互學(xué)互進(jìn)的過程。
二、讀書學(xué)習(xí)：教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站
我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有成功的人都有一個(gè)共同的愛好——讀書。很多優(yōu)秀的教師也是如此，他們酷愛讀書，手不釋卷。是書本賦予了他們充滿智慧和靈氣的課堂，因?yàn)闀举x予了他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。有些教師寫論文時(shí)總感到無話可說，其實(shí)關(guān)鍵就是腹中空空，教師的一桶水從那里來？很重要的一個(gè)途徑就是學(xué)習(xí)。教師作為世人眼中的“文化人”，理應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。作為教師，要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，沒有理論支撐做什么都是盲目的。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。一本好書就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來面對(duì)學(xué)生提出的各種問題。同時(shí)，教師還可以通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)來促使自己的專業(yè)快速成長(zhǎng)。讀書，培訓(xùn)學(xué)習(xí)都是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”，廣大教師只有不斷的學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補(bǔ)給。
三、上公開課：教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑
這一點(diǎn)我深有體會(huì)，記得第一次開公開課的時(shí)候，我很是懵懂，恨不得有位專家來幫我把教案寫好，把課件做好，把每一句課堂用語都寫好，讓我背掉才好。經(jīng)過了第一次的磨煉，我明白了，想上好一節(jié)課，首先要備好一節(jié)課。要備好一節(jié)課，首先要備好學(xué)生和教材。在了解了學(xué)生的實(shí)際水平后，要以本單元的主要目標(biāo)位起點(diǎn)。比如，在備9年級(jí)第二單元，顏色和情緒，這一單元的閱讀部分時(shí)，就要以整個(gè)單元的話題顏色對(duì)情緒的影響為主線，貫穿整個(gè)課堂，所有的課堂活動(dòng)都以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開口講顏色對(duì)情緒的不同影響為目標(biāo)。同時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中顏色的正確運(yùn)用，比如，房間的裝修，衣服的選擇等，讓學(xué)生做參謀，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性。在這樣的主導(dǎo)思想的指引下，我備出了一節(jié)生動(dòng)、實(shí)用的公開課。
同時(shí)各級(jí)各類的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課，往往是一節(jié)公開課，傾注了全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。所以，這樣的一個(gè)“磨課”的過程，也是我們成長(zhǎng)的過程。而認(rèn)真傾聽每一節(jié)公開課，也可以領(lǐng)略到“萬千風(fēng)情”。從實(shí)際來看，公開課確實(shí)也鍛煉和打造了不少教學(xué)名師，上過公開課的教師一般都有這樣的體會(huì)：辛苦，但收獲多多�？梢哉f，在公開課的磨礪中漸漸生長(zhǎng)，大大縮短教師的成長(zhǎng)周期，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。
四、教學(xué)反思：教師專業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀
教學(xué)反思，其實(shí)是為了下一節(jié)課可以比這一節(jié)上得更好。誰也不能擔(dān)保自己備課時(shí)能夠預(yù)料到所有可能出現(xiàn)的不盡如人意的地方，在上課的過程中，隨著課堂教學(xué)的過程浮出水面的問題正是能夠幫助我們成長(zhǎng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。每一次課后都切實(shí)認(rèn)真地寫下教學(xué)反思是一名教師成長(zhǎng)的重要途徑。它是教師思想智慧的結(jié)晶。一個(gè)人的力量是有限的，我們還可以借助團(tuán)體的力量，學(xué)習(xí)年級(jí)組、備課組的總結(jié)和反思，借助集體的智慧，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使自己的理念在潛移默化中得到升華。
專業(yè)成長(zhǎng)之路，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我將在體會(huì)專業(yè)幸福的路上不斷上下探索。一位老教師曾經(jīng)說過這樣一段話，這話給我留下了深刻的印象，我把這段話寫在這里，與大家共勉：我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美，因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了默默無聞的奉獻(xiàn)；不要給我們太多的物質(zhì)和金錢，因?yàn)槲覀兣率浪椎奈镉廴玖宋覀兗儩嵉男撵`；不要給我們太多的稱號(hào)，因?yàn)槲覀冎幌矚g兩個(gè)字“老師”……
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