數(shù)學課堂中思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學課堂中思維能力的培養(yǎng)

        《小學數(shù)學課程標準》中強調(diào)：要讓學生認識數(shù)學，體驗解決數(shù)學問題的情感；要讓學生獨立思考，獨立地獲取信息和處理信息；要讓學生學會合作、學會交流、學會數(shù)學的表示。作為教師我們就要創(chuàng)造條件讓學生積極主動學習使學生樂學、愛學、善學、會學，使學生既能掌握學習的客觀規(guī)律，又能發(fā)揮學生的主觀能動性，從而使他們獲得成功，成為全面發(fā)展的人才。
        “當今國際間的競爭就是科技的競爭和人才的競爭，而國民創(chuàng)造力的高低已成為衡量一個國家競爭力的重要標志。人才，尤其是具有創(chuàng)新性思維的人才已成為民族振興的關鍵”。創(chuàng)新是素質教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。在新課標的指導下，在創(chuàng)新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發(fā)展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力，教師就必須有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。
        “小學教育作為基礎教育，是孕育創(chuàng)造性人才的搖籃”。數(shù)學教學主要是數(shù)學思維活動的教學。學生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程。數(shù)學教學的思維訓練，是根據(jù)學生的思維特點，結合教學內(nèi)容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學教學的各個方面。
        數(shù)學教學不僅僅是為了傳授知識，而應在傳授知識的過程中提高學生的智力因素，通過數(shù)學知識的學習，讓學生學會科學的思維方法，特別需要運用數(shù)學的頭腦去思考，解決實際問題。數(shù)學課堂要面向全體學生，使每個是學生的潛能得以最大限度地發(fā)揮。所以在數(shù)學課堂中注重學生思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。
        下面淺談一下在數(shù)學課堂中如何進行思維能力的培養(yǎng)的幾點看法。
        一、 以發(fā)展興趣為核心，啟發(fā)思維能力
        數(shù)學是一門抽象的基礎學科。在課堂中啟發(fā)學生濃厚的學習興趣是對學生進行思維培養(yǎng)的重要前提。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內(nèi)在的興趣�！币虼嗽跀�(shù)學教學中，只有先激發(fā)興趣才能使學生主動參與學習，從而形成獨立獲取數(shù)學知識，運用數(shù)學知識的能力。為實現(xiàn)這一教學目標，我們在教學中，要積極創(chuàng)設求知情趣，使學生在心理上始終處于對數(shù)學有著高尚情感，這對于形成學生的學習動機及良好的心理品質尤為重要。如在教學“有余數(shù)除法”時，讓學生因地制宜把準備好的小石頭或小木棒分組擺一擺，有的同學把小石頭分成幾堆，也有的同學用小木棒拼成了各種圖形。接著教師提出統(tǒng)一的要求讓學生擺或拼，然后想一想怎樣列式？教師指名列出算式。從而揭示課題：“有余數(shù)的除法”。然后讓學生看著算式說出除數(shù)與余數(shù)二者的關系，得出余數(shù)小于除數(shù)的結論。在這一過程中讓學生進行積極的思考，從而啟發(fā)了學生的思維。
        在教學中，啟發(fā)學生思維的方法是多種多樣的，只要作為教師的我們能積極創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生探索知識的熱情，使之變?yōu)閷W習的動力，就能調(diào)動學生學習的興趣，促使學生思維能力的發(fā)展。
        二、 在實際“動手”中發(fā)展思維能力
        動手操作是激發(fā)學習興趣，發(fā)展獨立思維，完成學習目標的良好手段，因此，在數(shù)學課堂中我們要很好地利用學生動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學生運用自己的感官及動手操作的經(jīng)驗，通過計算的時候，讓學生親自動手把平面硬紙板拼成長方體及正方體，通過形象的感知，讓學生把抽象的數(shù)學知識轉化成簡單的。這就達到了從直觀入手，運用多種感官逐步將形象思維過渡到抽象思維。       三、 讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，發(fā)展思維能力
        科學是在發(fā)展的而不是停滯不前的。推動發(fā)展的首要條件就是“疑問”對已知領域的疑問才導致了科學的發(fā)展。對一個人一門學科來講也是如此。“疑問”是思維的開端。數(shù)學的認知力是理性的，數(shù)學思維無法依靠傳授知識去發(fā)展思維，因此，在課堂教學中，教師要千方百計給學生提供想像的條件，鼓勵學生大膽設想，主動探求知識，發(fā)展思維，提高學生數(shù)學認知力的需要，同時對于形成正確的學習動機，堅強的學習意志，誠實的性格良好的心理品質。
        培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，先讓學生明確思考對象，這樣才能把學生的注意力集中在所要解決的問題上，從而去獨立思考，去揭示知識規(guī)律，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在學生獨立思考過程中教師要給予幫助。為培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力，教師要設計好有利于開展思維的問題時問“題目要求什么問題？你是如何想的？”等問題，使學生的頭腦始終在探求中開展思維，達到獨立思考的目的。為了開展學生的發(fā)散思維，解題后讓學生獨立思考解決此問題還有無別的方法，然后對所學內(nèi)容進行總結使其思維得到系統(tǒng)化。
        四、 發(fā)揮表揚作用，激發(fā)學生思維能力
        在教學中，我們教師應善于捕捉學生的閃光點及時加以肯定，提高他們的思維積極性，以利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性與靈活性，使學生的思維在展示中不斷升華。
        此外，在教學中，教師以和藹的面容、飽滿的熱情、充沛的精力出現(xiàn)在課堂上，學生就會做出積極的反應。在教學中，我們要尊重和信任學生，尊重他們的人格，公平的對待每一個學生，用真心去愛，真情去做。我們教育者的每一個眼神、每一個微笑、每一個動作，都會給學生帶來無盡的精神力量，從而也有利于學生思維能力的發(fā)展。 
參考文獻  
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