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開發(fā)學(xué)生資源 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)
“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為本”是新一輪課程改革的內(nèi)核。隨著這項改革的理論研究和實踐探索的不斷深入，“課程”與“教學(xué)”也獲得了新的內(nèi)涵，與此同時，課程資源這一新概念也由模糊逐漸走向清晰，并在新一輪課程改革中日愈凸現(xiàn)其在學(xué)科教學(xué)和素質(zhì)教育中的重要地位，新課改的有效實施和不斷深化有賴于課程資源的廣泛開發(fā)和合理應(yīng)用。一．開發(fā)學(xué)生資源的意義和價值
1．學(xué)生資源的內(nèi)涵
課程資源既包括課程物質(zhì)資源，也包括課程人力資源。課程人力資源主要指教師和學(xué)生的主動精神、知識結(jié)構(gòu)、人格品質(zhì)以及教師與學(xué)生間的相互關(guān)系等，學(xué)生本身是課程資源開發(fā)利用的一個重要方面，是一項十分重要的課程資源。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)造性和刻苦鉆研精神、所采用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略、所獲得的經(jīng)驗與感受、所形成的良好師生關(guān)系，甚至學(xué)生的練習(xí)和考試結(jié)果等等，都可以作為學(xué)生資源供開發(fā)利用。
2．開發(fā)學(xué)生資源的價值
課程資源的開發(fā)利用對于轉(zhuǎn)變課程功能、改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率等等。在新課標(biāo)理念下，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點和實際，合理有效地開發(fā)學(xué)生資源，既是新一輪課程改革的需要，也是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。因此，開發(fā)學(xué)生資源前景廣闊，意義深遠(yuǎn)。
二．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生資源開發(fā)的原則和途徑
1．學(xué)生資源開發(fā)的原則
數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生資源的開發(fā)利用必須切合師生和客觀現(xiàn)實的實際，必須有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，必須有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須以促進教學(xué)目標(biāo)的達成和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為根本出發(fā)點。因此，開發(fā)學(xué)生資源一般說來應(yīng)遵循以下原則：
(1)優(yōu)先性原則:當(dāng)我們有了“學(xué)生資源”意識之后，不難發(fā)現(xiàn)，可供數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)利用的“學(xué)生資源”豐富多彩，這就要求我們在開發(fā)利用學(xué)生資源時，應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的實際與需要出發(fā)，合理選擇和重點開發(fā)利用教學(xué)中所需要的學(xué)生資源中的某些方面，力求做到“重點、經(jīng)濟”，突出資源的“針對性”、“優(yōu)先性”。
(2)適應(yīng)性原則:學(xué)生資源是一種“活”的資源。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，但作為一種資源，它又具有客體的一面。因此，開發(fā)學(xué)生資源時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點、個性差異、知識結(jié)構(gòu)和智能水平等等，力求做到“合理、有效”，突出資源的“需要性”、“人本性”。 2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生資源的方法與途徑
(1)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神與品質(zhì)層面開發(fā)學(xué)生資源
中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)已把“情感、態(tài)度和價值觀”列為數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀影響著其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和意志。學(xué)生個體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)又往往容易在同學(xué)間相互影響，相互感染，產(chǎn)生某種認(rèn)識、情感甚至行動上的“共鳴”。所以，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、刻苦學(xué)習(xí)精神、團結(jié)協(xié)作精神、反思批判精神、堅韌不拔的意志品質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的性、價值觀等等，都是教學(xué)上可資開發(fā)并能對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要教學(xué)資源。
(2)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法策略層面開發(fā)學(xué)生資源
捕捉利用學(xué)生思維的瞬間亮點。民主開放的數(shù)學(xué)課堂，必然引發(fā)師生間思想的交鋒，也必然促進學(xué)生靈感和智慧的產(chǎn)生。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、可能作出獨別蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤，這些稍縱即逝的思維亮點，來自于學(xué)生，反映的是學(xué)生的真情實感和原汁原味的思維軌跡，容易被師生忽視，但卻是教與學(xué)極其寶貴的課程資源。這種資源教師不可預(yù)設(shè)，是動態(tài)生成的，其價值也就在于此。
(3)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的師生關(guān)系層面開發(fā)學(xué)生資源
教師和學(xué)生之間不應(yīng)是被動的服從關(guān)系，而應(yīng)是和諧互助的合作關(guān)系。常言道，“親其師，信其道”，可見教師自身良好的品行和精深的學(xué)識以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系，是一種隱性的重要的教學(xué)資源。教師要了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上思想、要求和疑難困惑，這些活動的開展也將成為一條真實可靠的信息源。
此外，利用課前課后，通過學(xué)生練習(xí)、考卷等媒介，教師一兩句鼓勵、贊揚或點撥的話有時也能收到“良言一句三春暖”的效果。其實教師又何嘗不是如此。記得在去年慶祝教師節(jié)班級黑板報專欄里，同學(xué)們的一段祝福語讓筆者溫暖至今：“獻給數(shù)學(xué)教師——憂愁是可微的，快樂是可積的，在未來趨向無窮大的日子里，您的幸福和快樂是連續(xù)的。我們對您的祝�？蓪�(dǎo)且大于零，那么您的幸福函數(shù)將恒為遞增！” 字里行間，文理交融，句句祝福語，款款師生情�？傊�，師生間的交流既可以是口頭的，也可以是書面的。一句話，不拘形式途徑，重在心靈溝通。
新課改要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)作者。教師的師德、品行、人格、精神、學(xué)識對學(xué)生具有潛移默化的作用，是一種潛在的學(xué)生學(xué)習(xí)資源。教師的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的求真求實的科學(xué)態(tài)度、理性精神、創(chuàng)新意識必然在學(xué)生身上留下深刻烙印。教師要在教育和影響學(xué)生的同時，不斷的充實和提高自己，使自己成為學(xué)生的良師益友，成為他們學(xué)習(xí)和人生道路上的一面鏡子、一盞指路燈；教師要讓學(xué)生覺得你是可親、可敬、可說心理話的朋友。
學(xué)生資源的開發(fā)利用是新課程實施中的一項新課題，值得廣大數(shù)學(xué)教育工作者從理論和實踐兩個層面上進行深入探究，筆者在此拋磚引玉。
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