批評(píng)的最佳境界-“心”的交融
摘 要：作者認(rèn)為批評(píng)的本質(zhì)是心靈的溝通和融合，和諧班級(jí)的建立是師生“心”的交融的必然結(jié)果。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，文章分別從“以心換心”、“將心比心”、“心病心藥”、“心存尊重”四個(gè)方面，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行了闡述，從而給批評(píng)一個(gè)嶄新的最佳境界。
關(guān)鍵詞：批評(píng) 心靈 融合 和諧
在學(xué)校里做班主任工作，總是離不開表揚(yáng)和批評(píng)。批評(píng)得是否得當(dāng)（時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法等等），常常會(huì)產(chǎn)生不同的效果，有時(shí)南轅北轍，與初衷大相徑庭，其中學(xué)問多多。本人覺得，學(xué)校里的班主任面對(duì)的是一群相貌、性別、語言、穿著各異的人，同時(shí)也是性格、愛好、習(xí)慣、知識(shí)、能力、行為等等各方面都無一相同的、正在成長(zhǎng)中的、每天都在變化著的人。而每個(gè)人最本質(zhì)的不同點(diǎn)，卻是思想的不同，是“心”支配著他們的作為，這也是人和其他生物和非生物的根本區(qū)別。學(xué)生是“人”，特別需要我們用“心”與之溝通，和諧班級(jí)的建立，是師生“心”的交融的必然結(jié)果。我認(rèn)為，批評(píng)只有與這個(gè)基本目標(biāo)相一致，才會(huì)從根本上產(chǎn)生心靈建設(shè)的效益。
班主任的工作表面看起來都是在管一些“雞毛蒜皮”的瑣事，而日常生活中學(xué)生也的確沒有什么特別的、驚天動(dòng)地的大事要抓，恰恰是這些日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣事構(gòu)成了學(xué)生生命成長(zhǎng)的軌跡，昭示著他們內(nèi)“心”世界色彩斑斕的畫圖。班主任就是要透過這日常的不顯眼的點(diǎn)滴小事，了解學(xué)生的心靈，通過表揚(yáng)和批評(píng)，用心去打開每一把心靈之鎖，與之溝通，使彼此心心相印，實(shí)現(xiàn)師生共同和諧成長(zhǎng)。
一、以心換心
我們做班主任的所抓的事情，許多人都是就事論事，忘記了抓本、抓“心”。其實(shí)班主任真正的工作是鋪下身子，把自己放在和學(xué)生平等的位置，全面地主動(dòng)地去關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，從而把培養(yǎng)目標(biāo)非常自然地揉進(jìn)學(xué)生的“心”中。因此，如何讓學(xué)生把心真正掏給你，讓你主動(dòng)了解，那才是治理班級(jí)之本。而這個(gè)問題的關(guān)鍵就是“以心換心”！只有教師真正敞開心靈才能像磁石一樣吸引學(xué)生心靈的敞開，這是一個(gè)最基本的常識(shí)。
然而要做到這一點(diǎn)又談何容易呀！我們常常有這種心態(tài)：為完成任務(wù)而完成任務(wù)，以班主任自居，居高臨下地去看學(xué)生——我是學(xué)校派來管你們的，我說你聽，我是高明的，你們是來受教育的，一切都要聽我的。把自己放到學(xué)生的對(duì)立面，學(xué)生對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，還會(huì)向你敞開心靈嗎？這種出發(fā)點(diǎn)就錯(cuò)了。
師生是矛盾對(duì)立的統(tǒng)一體，是相互依存、不可分割的，何況這對(duì)矛盾的主要方面也是在時(shí)時(shí)變換之中呢？這個(gè)統(tǒng)一體的兩個(gè)方面是為了完成一個(gè)共同的任務(wù)走到一起來了：為國(guó)家培養(yǎng)合格人才。而教育的特點(diǎn)是教育雙方都是能動(dòng)的個(gè)體，缺少了任何一方的能動(dòng)性，工作都是做不好的。
以心換心，首先要改變態(tài)度和認(rèn)識(shí)，放下架子。我遇見過這樣一件事：
新生入學(xué)三周了，一天中午我到教室看看學(xué)生在休息時(shí)間做些什么。由于是休息時(shí)間，學(xué)生睡覺的（走讀學(xué)生中午不能回家）、看小說的、聊天的都有。我到幾個(gè)聊天的學(xué)生跟前找個(gè)凳子坐下，此時(shí)幾個(gè)學(xué)生一看是我，馬上站起來，話題也中斷了。我說：你們繼續(xù)聊吧，我聽聽！聊天中，我不時(shí)地插入詢問，有時(shí)還簡(jiǎn)單地表達(dá)一下自己的看法。聽到開心處，我也跟著笑了起來，此時(shí)，紀(jì)律委員說：黃老師，我們是第一次看到你的笑容，天天都這樣該多好！我們也敢跟你說心里話了！
放下了架子，多了些笑容，學(xué)生把你當(dāng)成了朋友，他們就會(huì)把自己的心里話給你講。這次談話，讓我了解了學(xué)生的世界，給了我不少啟發(fā)，并且堅(jiān)定了我下班后經(jīng)常接觸學(xué)生的決心，形成制度。當(dāng)然這種接觸還是比較表面的，許多個(gè)別的、深層的東西，學(xué)生還不會(huì)向你傾訴。要取得他們的信任，就要把心交給學(xué)生。
愛是教育的核心，沒有愛就沒有真正的教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們�！爆F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生智力發(fā)展的前提是教師對(duì)學(xué)生的愛。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根獨(dú)特的琴弦，教師只有傾注全部感情和愛心才能撥動(dòng)。教師必須真心愛學(xué)生，以愛為出發(fā)點(diǎn)去批評(píng)、教育學(xué)生，一切手段都應(yīng)是與人為善的。
學(xué)生只有學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)，才能受用終身。在學(xué)校里學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成是十分重要的，這比多教給他們一點(diǎn)知識(shí)重要得多。為此，我跟學(xué)生講了我在學(xué)校集體生活、學(xué)習(xí)養(yǎng)成的一些良好習(xí)慣在工作中發(fā)揮的作用，以及我的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)在學(xué)校養(yǎng)成的良好習(xí)慣怎樣受益的實(shí)例。同時(shí)我從點(diǎn)滴小事抓起，比如桌椅的整齊擺放、書桌上物品的整齊、抽屜里書籍的擺放、早上按時(shí)起床等，讓他們每天都在進(jìn)步。但個(gè)別問題依然是時(shí)有發(fā)生，班上的朱同學(xué)，早上總是遲到（住校生），于是，我每天早上提前到校，7：00左右到宿舍叫他起床，并曉之以理，談睡懶覺習(xí)慣的害處。幾天后，他說：黃老師，你天天起那么早，跑10幾里路上班叫我起床，太辛苦了，明天我一定按時(shí)起床，你休息吧！果然，他改變了懶散的習(xí)慣，此后再?zèng)]有遲到過。
二、將心比心
學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們往往只是批評(píng)一通，說什么我說過多少遍了怎么還不改，至于學(xué)生為什么不改，或者改了一段時(shí)間之后又“故伎重演”，其內(nèi)心是怎么想的，是什么思想持他這樣做的，卻了解得不深不細(xì)，以至于只管結(jié)果不問過程、只看表面現(xiàn)象不管心靈深處。這種治標(biāo)不治本的做法往往只能管一時(shí)，不能從根本上解決問題，更不用說為其一生著想了。有這樣一個(gè)例子讓我難忘：
為了提高班級(jí)學(xué)生珠算定級(jí)的合格率，班級(jí)規(guī)定每天早上7：30到校練習(xí)珠算，我到班級(jí)點(diǎn)名。一天陳同學(xué)遲到了，進(jìn)門就告訴我：“老師，汽車晚點(diǎn)了�！蔽衣犃艘院�，不管三七二十一先武斷地說：是你自己沒有把這件事放在心上，無所謂，所以才遲到了吧！以后遇到這種情況可以打的來學(xué)校的。當(dāng)時(shí)她沒有說什么就到自己的座位上開始打算盤，但是我明顯感覺到她不服氣。
中午的時(shí)候我找到她，通過談話我了解到，她是早上起來以后拉肚子，急忙跑到車站時(shí)那班車已經(jīng)開走了，只好等下一班。