淺談高中生物高考復(fù)習能力的培養(yǎng)策略

淺談高中生物高考復(fù)習能力的培養(yǎng)策略

【摘 要】：理綜生物試題的特點是“以能力測試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識為載體”。在生物學科的高考復(fù)習中，要通過專題復(fù)習和綜合訓(xùn)練，有意識地提高學生的思維能力：提高分析能力及綜合運用知識的能力，提高生物科學能力，提高心理素質(zhì)能力，提高自主學習能力，等等。
【關(guān)鍵詞】：高中生物 高考復(fù)習 能力培養(yǎng) 策略
        理綜考試越來越重視考查學生運用知識分析問題和解決問題的能力，較好地體現(xiàn)了由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變的高考命題原則，而實驗題能考查學生各方面的能力。因此，我們高三生物的復(fù)習，要根據(jù)《課程標準》、《考試大綱》的要求，注重提高復(fù)習效率，注重提高能力。
        一、把握能力結(jié)構(gòu)
        理綜生物試題的特點是“以能力測試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識為載體”，那么，主要考查哪些能力呢？生物學科對能力結(jié)構(gòu)要求可以歸納為以下幾個層次：
        1.表達能力———闡述學過的生物學現(xiàn)象。例如在學生學了“遺傳與變異”知識后，教師就可以用“基因”“染色體”“遺傳基本規(guī)律”等概念、原理或遺傳圖解，去解釋諸如“為什么近親不能結(jié)婚”之類的問題，而不必從“什么是基因”“基因如何控制性狀”等細細道來。生物學教師必須注意在復(fù)習教學實踐中研究生物學語言現(xiàn)象（包括教材的、學生的和自己的），提高自己，示范學生。
        觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力———會用多種表達形式準確描述生物學現(xiàn)象。首先，要讓學生學會讀圖、析圖，用文字準確表述圖表中所表達的有關(guān)生物學方面的內(nèi)容和意義。教師要對學生進行圖表題的復(fù)習解題指導(dǎo)，如曲線圖題的解法：先“識標”（明確坐標圖的自變量和因變量）、再“明點”（明確曲線的交點、拐點等關(guān)鍵點的生物學意義）、三“析線”（描述曲線的變化規(guī)律及生物學原理）、四“用圖”（用相關(guān)生物學知識與圖緊密結(jié)合來解決實際問題）。其次，要讓學生學會繪圖，以圖代文來表達生物學事實和實驗設(shè)計、結(jié)果。畫簡圖是一種行之有效的方法，但在復(fù)習中往往會被忽略。讓學生通過自己動手繪圖，以圖代文來表述課文，一方面有利于加深對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生圖文轉(zhuǎn)換能力，達到復(fù)習教材內(nèi)容的目的；另一方面又有利于發(fā)展學生的繪圖技能及以圖代文的表達能力。
        2．分析綜合能力———正確解釋生物學問題。試題再新穎，能力要求再高，離不開基本知識和基本技能的承載作用。學生只有在正確理解和掌握生物學概念、原理的基礎(chǔ)上才能運用生物學語言來表達。這就要求我們應(yīng)踏踏實實地抓好基本概念、原理、規(guī)律、技能和科學方法的復(fù)習教學，在教學時要歸納綜合教材的知識結(jié)構(gòu)體系，揭示生物學概念、原理、生理過程的內(nèi)涵和外延；總結(jié)教材中的生物學科思想和研究方法。學生一般習慣于對單個知識點的學習和突破，不善于梳理前后章節(jié)的知識體系，建立相應(yīng)的知識系統(tǒng)框架，因此對問題的認識就不可能深刻，結(jié)果嚴重影響了對知識的領(lǐng)悟力。
        二、提高能力途徑
        1.提高分析能力及綜合運用知識的能力
        “綜合科目”考試的重點是考察知識的綜合能力，既包括學科內(nèi)綜合，也包括多學科綜合，不再強調(diào)學科知識的覆蓋面。試題以知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，因而在復(fù)習中要注意學科知識的開放，掌握生物學科的特性，及與其他學科的互通性，比如生物和化學的知識就有許多互通性，有許多知識彼此相關(guān)，從而培養(yǎng)學生的知識的遷移能力和綜合運用不同學科知識，解決問題的能力。     高考試題正從題海型向能力型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，所以在復(fù)習時，要注意試題的積累、變形、重組、分解、綜合，要注意訓(xùn)練學生對于圖形、曲線的分析，以及圖形轉(zhuǎn)換能力，同一問題，可以從多個角度設(shè)問、思考、解決。達到舉一反三。這樣學生只要做適當?shù)念}目，就可以在復(fù)習練習中獲益非淺，而不必沉溺于題海中，不能自拔。
        2.提高實驗設(shè)計能力
        生物學是一門實驗性的科學，生物實驗一直是生物學高考試題中必考的內(nèi)容，約占20%的分值。這部分試題是高考的壓軸題。高考要求的任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關(guān)的生物探究實驗中，是高考對考生實驗?zāi)芰�考查的具體體現(xiàn)。
        因此因此復(fù)習教學中應(yīng)充分重視實驗設(shè)計的基本原理、科學實驗的設(shè)計思路和方法，使學生逐漸達到能用恰當?shù)膶嶒灧椒�驗證簡單的生物學事實，并能對實驗結(jié)果進行分析和解釋等多方面能力要求。
        3.提高高考答題能力
        高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎(chǔ)知識是學生取勝于高考必須具備的，對基礎(chǔ)知識深刻理解，把握基本概 念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準確、遷移靈活、運用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。
        解答選擇題，首先是調(diào)整心態(tài)。在理綜試卷中，生物學科的選擇題是排在最前面的，很多考生此時還未進入考試狀態(tài)，思維不夠嚴密，審題粗心，建議考生要盡快調(diào)整心態(tài)進入正常的思維狀態(tài)。審題時要看清題目所給的條件，看到熟悉的問題要注意是否有變化。其次，選擇答案時要有明確的根據(jù)，無法判斷的可采用排除法、比較法，或者回頭再認真讀題，尋找尚未利用到的條件。第三，選定答案后再回頭核對題目內(nèi)容，看看題目究竟是不是這么問的，不要忘了題目設(shè)定的條件，自己的選項是否符合題目要求。
        4.提高心理素質(zhì)能力
        心理輔導(dǎo)對學生的高考成績有很大的影響。我們知道，高考不只是考查學生的知識和能力，而且還要深入考查學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ�特別是學生的心理 素質(zhì)對高考備考復(fù)習及高考臨場發(fā)揮的影響不可小視。不少平時學習很一般的學生，由于心理素質(zhì)好，堅信自己一定會成功，考試時沉著，冷靜，思考問題細心，嚴 謹，實現(xiàn)了超水平發(fā)揮，結(jié)果成績優(yōu)良，如愿以償?shù)乜邕M了滿意的大學。所以有人說:高考在某種程度上就是心理素質(zhì)的競爭。這是不無道理的。
        要相信自已有實力拿下高考，取得生物高考的好成績，但是在解答每一道題的過程中都要嚴肅，認真，細致，一絲不茍。老師每次大考都給學生進行詳盡的數(shù) 據(jù)分析，對校內(nèi)，市內(nèi)都有選擇地分析，讓學生對自己準確定位。通過心理輔導(dǎo)幫助學生降低過度焦慮，排除雜念，減輕患得患失的心理負擔，樹立“我要成功”， “我會成功”，“成功是我”，“必勝是我”的信念。

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