作業(yè)評語-師生溝通的橋梁
作業(yè)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。只要老師處理妥當(dāng)，它不僅能夠讓老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技能薄弱環(huán)節(jié)在哪里，而且還能架起老師和學(xué)生之間溝通的橋梁，彌補教師對學(xué)生耳提面命的不足。我教的一個班，起初存在很多問題：一些學(xué)生作業(yè)潦草，上課坐姿很差，亂講話，不認(rèn)真聽講……你總是批評，總是否定，學(xué)生就會對你產(chǎn)生抵觸情緒，不愛上課，與老師關(guān)系緊張，這讓我非常頭痛。于是，我積極地探索一種新的解決辦法。我發(fā)現(xiàn)，作業(yè)評語是一種行之有效的溝通師生關(guān)系的途徑。
我寫的評語可以分為以下四類：一是解答學(xué)生提問；二是與學(xué)生溝通感情；三是指正學(xué)生的缺點、錯誤；四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。這樣寫評語針對性強，容易取得實效。
一、通過作業(yè)評語解答問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然要產(chǎn)生大量的問題。有時，他們以為在課堂上聽明白了，寫作業(yè)又遇到了問題，于是我鼓勵他們在作業(yè)本上提問題，這樣既可以增加他們學(xué)知識的途徑，又可以密切師生關(guān)系。這種方法適用于那些比較聰明并且善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)漏洞的好學(xué)生。一次，一個學(xué)生在作業(yè)本上寫道：“老師，怎樣理解用現(xiàn)在時表示將來？”在他的作業(yè)本上我以評語方式予以解答，首先肯定了他的這種做法，讓他嘗到了勇于提問的甜頭，然后詳細地解答了他的問題。我寫道：“善于提出問題的學(xué)生是聰明的學(xué)生。在英語中，有幾個詞如come、go、leave等，就用它們的進行時表示將來�！蔽野l(fā)現(xiàn)從這以后，這個學(xué)生更加愛動腦筋了，凡事愛問、善問更善于總結(jié)。還有一次，有學(xué)生問：“現(xiàn)在進行時be+v+ing形式需要注意什么？”在他的作業(yè)本上我寫道：“真高興你能注意到這些容易出錯的地方，希望你以后多多地問問題�，F(xiàn)在進行時要注意不要忘掉be動詞，比方說“I playing basketball.”就是經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，am通常被忘掉了�！钡诙煳野l(fā)現(xiàn)我當(dāng)堂做的'關(guān)于現(xiàn)在進行時的練習(xí)他全部做對了，而且以后每學(xué)習(xí)一個新的語法項目他都會問問這個語法的易錯點在哪里，我也都通過評語給予耐心解答，使他的英語成績有了很大的提高。
二、通過作業(yè)溝通師生感情。這種評語適用于那些不大愛跟老師交流或與老師有抵觸情緒的學(xué)生。二班有個學(xué)生，上學(xué)期表現(xiàn)得很不好，但在這個學(xué)期開學(xué)的時候第一次檢測中字跡工整，而且出錯的地方也很少。在他的試卷上，我寫道：“你的字還有你上課認(rèn)真聽講的程度以及作業(yè)完成情況比上學(xué)期好多了，我很高興，你的進步真大！”從那以后，我發(fā)現(xiàn)他明顯安靜了，認(rèn)真聽講，再也不做我以前深惡痛絕的小動作了，而且也非常用心。
在去年圣誕節(jié)的前一天，我在每個人的本子上都寫了一句：“Merry Christmas!”在那天中午例行的午查中，他們?nèi)嗥鹆�，大聲對我說：“老師，祝你圣誕快樂！”那一刻，我感到無比欣慰，感覺全班學(xué)生都與我站在同一個戰(zhàn)線上，這種感覺真好！
三、通過評語指導(dǎo)學(xué)生改正缺點錯誤。這類評語適用于那些自尊心較強、不適宜當(dāng)堂批評的學(xué)生。張某的作業(yè)非常潦草，亂七八糟，但是成績還不錯。那次我信手寫道：“你的字是留給別人的第一印象，你愿意給別人一個什么印象呢？”結(jié)果第二天上課前，那個學(xué)生對我說：“尹老師，我一定會把字寫好的！”這太出乎我的意料了，這個學(xué)生從此以后不但作業(yè)寫得工整，而且上課舉手回答問題積極踴躍，作業(yè)再也不亂七八糟了。一班有個王某某，本身是個班干部，但是上課有點管不住自己，愛說話。我在他本子上寫道：“你太讓我失望了，作業(yè)字跡潦草，上課廢話連篇，這哪像一個班的班長呢？”第二天上課，我發(fā)現(xiàn)他見到我后目光躲閃，上課紀(jì)律非常好，于是我當(dāng)堂表揚了他。從那以后，他的紀(jì)律再也不是令我頭疼的問題了。班里還有一個石某某，以前上課紀(jì)律很差，我對他苦口婆心地不知道說了多少次。有一次他整堂課表現(xiàn)都很差，我當(dāng)堂批評了他，在他的作業(yè)本上我寫道：“上課說話是學(xué)習(xí)的大忌，沒有好的紀(jì)律保證就沒有好的學(xué)習(xí)成績。你愿意這樣蹉跎歲月、浪費青春嗎？聰明的你一定會說‘不’，對嗎？”第二天放學(xué)后他找到我說：“老師，我想克服這個缺點，可是沒有人幫我！”我說：“老師愿意幫助你！”雖然在這之后他還有點反復(fù)，但總的來說他一直在努力、一直在堅持。
四、通過作業(yè)評語指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這類評語適用于班里的中等學(xué)生。中等學(xué)生是老師最容易忽視的一群人，他們屬于不大用老師操心的一種類型，但如果老師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)一下，他們的成績就會突飛猛進。有個王某某，一直在外面學(xué)英語，但是成績并不好，通過一段時間的觀察，我寫道：“王某某，在你能力范圍之內(nèi)，先把課本上的知識學(xué)好，然后再學(xué)課外知識，好嗎？”后來，我每堂課都提問他，爭取讓他當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，他的進步是顯著的。有一天上課我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在看《黃岡學(xué)霸》，當(dāng)時沒在意，但是在當(dāng)堂檢測中，他出現(xiàn)的問題卻很多。于是我在他的本子上寫道：“你的好學(xué)精神是值得肯定的，但是不能本末倒置，課外書就應(yīng)該課外看，上課時要集中注意力�！钡诙煳野l(fā)現(xiàn)他比較收斂，以后上課雖然有時也翻一翻，但只要我看一看他，他就明白了。
目前，正值中國教育的轉(zhuǎn)型期，中國正在大力開展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的精髓是“以學(xué)生為主體”，倡導(dǎo)一種新型、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，“蹲下來看學(xué)生”，“讓學(xué)生成為課堂的主人”，這意味這老師不再是高高在上的統(tǒng)治者，而是一個指導(dǎo)者、一個參與者、一個協(xié)調(diào)者。我的作業(yè)評語實踐說明：學(xué)生都有一顆敏感、自尊、驕傲的心，同樣是批評，同樣是提醒缺點、錯誤、問題，換一種方式學(xué)生就會更容易接受。為此，我們應(yīng)該好好研究如何與學(xué)生交往。我用“作業(yè)評語”與學(xué)生溝通、交往，應(yīng)該是體現(xiàn)了上述理念的有效做法吧。
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