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走出小學(xué)英語教學(xué)的誤區(qū)
摘要 筆者認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該走出華而不實(shí)的誤區(qū)，應(yīng)該回歸其本色，應(yīng)該真實(shí)體現(xiàn)英語學(xué)科的特點(diǎn)，追求自然的、樸實(shí)的、和諧的、富有生命力的課堂，把提高課堂教學(xué)落到實(shí)處。關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 教學(xué) 本質(zhì) 誤區(qū)
一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)我們走進(jìn)小學(xué)英語公開課的課堂的時候，看到的是上了彩，涂了色的英語課堂。教學(xué)內(nèi)容五顏六色，學(xué)習(xí)形式五彩繽紛，課件絢爛多姿，課堂上熱熱鬧鬧，氣氛活躍，看似一道華麗的景色。但是，就在這熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)氛圍的背后，個學(xué)生參與學(xué)習(xí)與交流、情境的創(chuàng)設(shè)的真實(shí)有效很值得懷疑。是不是每個學(xué)生都能跟得上教學(xué)的步伐、課件的動畫大展示是不是每一節(jié)課都能走進(jìn)學(xué)生的課堂？
通過仔細(xì)的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂上的“小組合作”幾乎都是由幾個優(yōu)等生完成，其他同學(xué)則成為“擺設(shè)”；而所創(chuàng)設(shè)的情境實(shí)質(zhì)上成為師生 “表演秀”。通過了解，課件在更多情況下的只用于公開課，平時由于人力物力的限制，大多數(shù)教師是無法采用的。對此，我有必要思考一下，在新課程改革下我們應(yīng)該擁有怎樣的英語課堂？
二、教學(xué)誤區(qū)
（一）“小組合作”的誤區(qū)
1、“小組合作”采用過濫過頻
有些教師認(rèn)為“小組合作”就是新課程理念，無論問題難易，都采用合作的形式，有時設(shè)置的問題都沒有討論的價(jià)值和必要，一節(jié)課下來，合作了好多次，忽的就圍坐在一起，其實(shí)就是在浪費(fèi)時間。
2、沒有給予必要的指導(dǎo)，沒有參與學(xué)生的學(xué)習(xí)
有些教師認(rèn)為小組合作就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，沒有給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，也沒有深入傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，甚至有個別教師讓學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)讀單詞或者課文，自己卻站在講臺上看教案，等時間一到，就喊停，學(xué)生學(xué)得怎樣教師根本就不知道，這樣流于形式，學(xué)習(xí)效果自然不好。
（二）“活動化”和“游戲化” 的誤區(qū)
英語課堂“活動化”和“游戲化”，是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，其最終的目的是讓學(xué)生掌握語言技能�？墒怯械慕處煂ⅰ笆侄巍焙汀澳康摹北灸┑怪�，整個課堂充斥著一個接一個的“活動”和“游戲”，課堂氣氛十分活躍，語言實(shí)踐最終目的卻不能達(dá)到。
例如有一名教師讓學(xué)生進(jìn)行一個快速“接力傳單詞”的比賽，學(xué)生為了能在比賽中勝出，傳單詞傳得非�？�，快得模糊不清，一溜而過，比賽是很激烈，師生也很互動，可是試問本課的教學(xué)目的“讓學(xué)生讀準(zhǔn)所學(xué)單詞”有沒有達(dá)到呢？
教師創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)的初衷原本是很好的，讓學(xué)生自主選擇被詢問的人選，可以使課堂更自主，靈活度更大，空間和范圍也更廣了。但是仔細(xì)觀察可以看到除了有一部分學(xué)生用所學(xué)英語在交流外，好多學(xué)生只是在教室里走來走去，有的沒有詢問，有的甚至直接用中文進(jìn)行詢問，整個課堂生生互動，氣氛活躍。末了，老師讓同學(xué)展示自己調(diào)查的結(jié)果，展示的只是那部分剛有用英語在交流的同學(xué)，他們對答如流，效果看起來不錯，但是這個活動有沒有讓大部分學(xué)生們達(dá)到語言綜合運(yùn)用的目的呢？只能說這是一場師生配合得不錯的表演秀！
（三）“課件” 的誤區(qū)
正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件可以擴(kuò)充課堂的容量，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
但是，有些教師由于對課件這個輔助手段認(rèn)識不到位，對課件的采用是寧濫毋缺，認(rèn)為只要沾上多媒體的邊就是“現(xiàn)代化”，過頻過濫地采用多媒體教學(xué)，沒有考慮它是否有必要運(yùn)用，或者是否運(yùn)用得當(dāng)，因此步入“課件”的誤區(qū)，從而貶低了“課件”的價(jià)值。
好多教師在復(fù)習(xí)單詞的時候，喜歡用課件展示圖片。由于圖片是接連幾張的，所以教師只能站在講臺上操作計(jì)算機(jī)，這樣在一定程度上就會加大了師生的距離。如果我們不采用多媒體課件，把幾張圖片拿在手上，走入學(xué)生的中間進(jìn)行提問學(xué)習(xí)，這樣既可以拉近師生間的距離，效果肯定會更好。
有的教師認(rèn)為課件的動感越足越好。在一段對話中，里面的人物是眉毛、眼睛全在動，活脫脫的動畫片。但這是要耗費(fèi)諸多人力、物力和時間才能完成的。到底有沒有這個必要？很值得我們思考。課改的最終目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生平常的真實(shí)的每一節(jié)課都能體現(xiàn)新課標(biāo)精神，都能體現(xiàn)“生本”理念的。如果只能在“公開課”上“擺一擺”，“秀一秀”，其意義何在？平時的課堂能否都用上這樣的課件？ 三、走出誤區(qū)
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語課堂應(yīng)該是回歸其本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)自然的、樸實(shí)的、和諧的、有生命力的課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式，“活動化”、“游戲化”、“情境化”對于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍作用自是不可忽視。課件運(yùn)用恰當(dāng)能起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。但并非選擇這些學(xué)習(xí)方式、教學(xué)途徑、教學(xué)手段就等同于選擇了新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念。我們應(yīng)應(yīng)該依據(jù)課程的總體目標(biāo)，并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)選擇“合作學(xué)習(xí)”方式。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式受到限制時，可以選擇“課件”輔助。而當(dāng)學(xué)生的精神出現(xiàn)倦怠狀態(tài)時，可以知覺選擇“活動”。教師要結(jié)合自己的自己的實(shí)際，少一份盲從，多一份思考；少一份浮躁，多一份實(shí)在，潛心把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，這樣才能才能真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
（一）擺脫形式的束縛，凸顯“小組合作”的價(jià)值
應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該讓學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，體現(xiàn)學(xué)習(xí)本色很重要。所以我可以努力擺脫形式的束縛，凸顯“小組合作”的價(jià)值。
（二）賦予“活動”、“游戲”實(shí)質(zhì)內(nèi)容
采用的活動要有明確的目的性，就是為了學(xué)習(xí)和掌握英語而活動，不是盲目地為了“活動”而活動。不要讓課堂成為充斥著“活動”、“游戲”的舞臺。要善于觀察學(xué)生的情緒，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，使課堂節(jié)奏張弛有度。
（三）要有有效使用課件
對于課件，我們要思考其是否有針對性，能否解決教與學(xué)的實(shí)際問題，教學(xué)效果如何。要充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)教學(xué)的功能和優(yōu)勢，把計(jì)算機(jī)巧妙應(yīng)用到教學(xué)中去。對于動畫，只要適用、夠用即可。例如，在三年級教學(xué)中比較sister，brother，mom，dad，grandma，grandpa時，其實(shí)只要用幾張圖片就可以說明問題，并無需一定要動畫效果。
改革的道路總是曲折而向前發(fā)展的，有實(shí)踐就會有困難，有困難就會有思考，有思考就有探索，有探索就會有發(fā)展。我們要走出小學(xué)英語教學(xué)的誤區(qū)，讓學(xué)生擁有真實(shí)、扎實(shí)、質(zhì)樸的英語課堂。
參考文獻(xiàn)
【1】 《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》.郝建平,李靜純.人民教育出版社。
【2】 《本色 簡約 和諧——語文教學(xué)的發(fā)展趨勢》.汪潮.《教學(xué)月刊：小學(xué)版》(杭 州)2008.
【3】 《淺談英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)》.季愛琴.《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)?小學(xué)版》 2010.
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