淺談如何提高學生學習高中物理的興趣
摘 要：心理學和教學實踐都表明，就大多數(shù)學生而言，導(dǎo)致其學習成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。非智力因素中，興趣又有著舉足輕重的作用。本文即針對物理教學方面如何激發(fā)學生學習物理的興趣并進一步提高和穩(wěn)定學習興趣、堅定學習的信心談了幾點體會。關(guān)鍵詞：興趣 物理教學 實驗教學 教學藝術(shù) 實踐活動
楊振寧博士說過：“成功的真正秘訣是興趣�！崩ハx學家法布爾也說：“興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈�！笨梢�，興趣的力量是極其巨大的，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。學生如果對學習產(chǎn)生了興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，變得想學習、愛學習、會學習。因此，要提高物理教學的質(zhì)量，關(guān)鍵在于激發(fā)學生學習物理的興趣。本文即對此提出幾點建議，望能幫助學生提高學習物理的興趣，使老師教好物理，學生學好物理、用好物理。
一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學、實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學中的重要研究方法，它在物理知識的教與學中的作用是不容忽視的，所以重視實驗?zāi)苁刮锢斫膛c學均獲得成功。
1.用新奇好玩或驚險意外的演示實驗導(dǎo)入新課，通過學生的好奇心理產(chǎn)生懸念，進而激發(fā)他們思索的欲望。例如在講力的合成與分解時學生大都會認為一根繩子拉東西會比兩根繩子拉東西容易斷，這時我們可以用兩根同樣輕的細線系住較重的東西。只用手拉住一根繩子可以勉強把東西提起來，再換成兩個同學分別拉一根繩子把東西提起來，并不斷增大兩根繩子間的夾角，同學們就會意外地發(fā)現(xiàn)拉到比較大的角度時繩子就斷了。這為講清求分力要注意兩個分力的方向掃清了障礙。
2.將生活中的現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，使學生領(lǐng)悟到生活的奇妙和物理的實用性。在高中階段學生一般具有求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點。如果教師利用其心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活中一些有趣的新奇的現(xiàn)象或較為先進的實際應(yīng)用聯(lián)系起來，學生就會很感興趣，從而調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，提高學習效果。例如，在講摩擦力應(yīng)用時讓學生體驗拖動重東西要比搬起重東西容易得多。
二、提升教師人格魅力和教學藝術(shù)，培養(yǎng)和提高學生的學習興趣
在教學中，經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象，如果哪個老師很受學生歡迎，那么他所教班級的那門課成績也會比較好，可見學生的學習興趣與師生間的感情有很大關(guān)系，即所謂的“親其師，信其道”。所以要進一步提高學生的學習興趣，就要提升教師自身各方面的素質(zhì)和加強師生間的感情交流，來加深對學生的影響力度。
1.教師要具有高尚的師德和扎實的教學基本功，利用人格魅力感染學生，提高學生的學習興趣。
教師是要求非常有愛心、有奉獻精神的一種職業(yè)，愛就是教師最好的教育手段。所以教師對待所有學生要始終做到尊重學生、平等對待學生、真心關(guān)心愛護學生。俗話說：“要給學生一碗水，教師必須要有一桶水�！� 這就要求教師必須把握好知識的重難點，善于啟發(fā)和引導(dǎo)學生思考，能用嚴謹?shù)乃季S、通俗的語言把一個個知識點做到深入淺出的分析，對學生的提問和困惑能清晰作答。這樣學生會更加欽佩和敬重老師。 2.教師授課要情感豐富，語言風趣幽默，營造激情快樂的課堂氛圍，提高課堂上學生的參與度和學習的興趣。教師授課的過程不僅是知識傳授過程，也是師生情感交流的過程。如果教師上課感情豐沛、激情滿懷，那么學生聽課也興致高昂。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應(yīng)的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
3.使用新穎的教學方法，提高學習興趣。物理是一門邏輯性很強、對抽象思維能力要求較高的科目，對于許多學生，物理的概念定律公式是枯燥乏味的。如果教師經(jīng)常采用一些新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。
三、理論聯(lián)系實際，帶領(lǐng)學生多動手多實踐，穩(wěn)定學習興趣
當學生對于物理產(chǎn)生一定興趣時，會較喜歡把所學的知識拿來用到生活中去，像學了電磁學后，學生喜歡拆家里的小家電，一看究竟，所以教師要引導(dǎo)好學生充分發(fā)揮這股熱情的力量，帶領(lǐng)學生有目的地開展一些實踐活動。豐富有趣的實踐活動，極大地穩(wěn)固了學生學習物理的濃厚興趣，還加深了對物理概念和規(guī)律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力的開發(fā)不無裨益。
1.開展課外小實驗和科技小制作活動，讓學生感受自己動手操作創(chuàng)造的樂趣，穩(wěn)固學習興趣。教師可以將教材上與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣盥?lián)系較緊的知識作恰當?shù)財U展，引導(dǎo)學生在課外獨立完成小實驗或科技小制作。比如學習《自由落體》后如何測人的反應(yīng)時間、如何測建筑物的高度等；在《動量》一章里要求用自來水觀察反沖運動和制作小火箭的模型。
2.開展社會實踐活動，學以致用，用以促學，穩(wěn)固學習興趣。學生在學校學習的知識相對比較死板理論化，與生活實際有一定距離。為了讓學生切實感受到物理是實用的、它存在于生活中的點點滴滴，教師可以帶領(lǐng)學生開展一些社會實踐，通過實踐達到學以致用、用以促學、穩(wěn)固學習興趣的目的。
四、創(chuàng)造學生體驗成功的機會，堅定學習的信念和意志
在高中階段，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評，不能給學生灌輸只有高考考好了才能算成功了的思想，要讓學生明白過程重于結(jié)果，要讓學生在平時的學習中能經(jīng)常體驗成功，不斷肯定自我、超越自我。在教學中，可以結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的條件爭取讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同層次的學生提出不同難度的問題。在布置作業(yè)時，可根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。
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