對提高學生高考英語寫作能力的方法探討
[摘要] 高考英語教學中，作文更是考試的重頭戲，要拉開高考英語分數，就必須提高學生的英語寫作能力及寫作技巧，在有限的時間內完成作文寫作任務，達到“文從字順”的基本要求，本文主要以高考英語作文為分析對象，探討如何提高學生的英語寫作能力。[關鍵字] 高中英語 高考作文 寫作能力 提高方法
一、目前高考英語寫作能力低下的狀況分析
在多年的英語教學過程中，高中英語寫作教學一直為教學的難點和重點，因為，在高考中，作文的分數占有很重要的比例，但是通常情況下，學生在聽力理解、閱讀理解、短文改錯、完型填空等環節的得分，都要高于作文的得分率，因此學生英語寫作水平不高成為了高考英語測試中普遍的一種情況，主要原因如下：
進行英文寫作本來就是一項較為高級且極具難度的測試項目，因為成文過程中不但考察了學生的詞匯掌握水平，還考察學生的語法知識、英語文化的背景知識、連字成句的能力及運用各種不同句式進行創作的能力，而且英語作為第二外語，中國學生往往會受到漢語思維的限制，硬套漢語規則和習慣，在英語寫作中就會很容易出現的不合規范或不合英語文化習慣的“畸形英語”。例如學生想在寫作中運用漢語中的成語“人山人�！� （huge crowds），結果翻譯成英文為people-mountain-people-sea，這就鬧了笑話，成為了“洋涇浜英文”。
二、提高高考英語寫作水平的方法
1、了解高考英語作文的特點
所謂知己知彼百戰百勝，要戰勝高考英語寫作難關，教師就必須在教學中，結果高考英語的寫作要求，分析其要點，這樣才能形成有的放矢的作文訓練，取得良好的效果，高考英語書面表達考察的目的，在于考查學生運用所學英語知識進行寫作的能力，書面表達考查的形式一般有以下兩種形式：
(1)指導性寫作(Guided Writing)
(2)開放性寫作(Open Writing)
指導性寫作：就是通過圖畫、圖表、提綱等形式，題目中已經提供了作文的主題及具體要求，包括時間、地點、目的、對象、內容等方面的情景。例如2006高考英語作文全國卷I：
假定你是李華，應英國朋友Bob的要求，寫一封短信介紹你校圖書館的基本情況，內容須包括下面兩幅圖中的相關信息。
注意：
1、字數100左右
2、可以適當增減細節，以使行文連貫
3、開頭語已為你寫好
Dear Bob, Thank you for your last letter asking about our library.
Best wishes
Li Hua
這一類型的作文，就是指導性的寫作，學生在進行作文時，要根據圖表、文字等信息來進行創作，這樣才能符合寫作的要求，而不是天花亂墜、天馬行空的進行英文寫作。
第二類屬于開放性寫作，這類型的寫作模式也有相關的語言提示，但是要求考生在一定的范圍內自由發揮，2006高考英語作文廣東卷的題目：
根據以下圖畫，寫一篇英語短文，描述今昔通訊方式的變化，以及這些變化給人們生活帶來的影響。注意：1．詞數：100左右2．生詞：通訊：communicate(with sb．)vi.communication n． 互聯網：the Internet n.
這種開放性的作文題目，主要側重于學生對社會熱點問題、自然科技知識、文化涵養、交際方法等方面的自由表達能力的考察，因此，學生在進行詞類英文寫作時，要先擬好提綱，構建好文章的結構及寫出關鍵詞，再著手寫作，這樣才能提高英語寫作的條理性與準確率。
2、做題的思路及方法
首先，要審清題意，明確寫作要求，就是說，在進行寫作時，要根據作文所給提示語進行寫作，這些指示語都是作文的關鍵詞及核心詞匯，所以，學生要抓好這些詞語進行分析和擴展，同時，還應了解要寫的體裁，是書信、申請書、介紹信，還是記敘文、描寫文、說明文等，學生的審題時，要對題目所給信息，不論是文字還是圖畫，不論是表格，還是短文，都務必要仔細分析，反復推敲，不漏要點，緊扣題目要求，圍繞中心組織材料。
其次就是要抓住關鍵詞語，擴詞成句，擬出大綱，具體說，就是要根據提示，寫出要點，然后用英文表達出來。在這個階段應盡量靈活運用自己熟悉的、有把握的單詞或句型，對于自己模棱兩可的詞匯、句式，最好不要輕易使用。
再次，盡量使用多樣化的句式，聯句成篇，現在的《考試說明》評分標準強調使用語法結構的數量和復雜性，鼓勵考生盡量使用較復雜的結構或詞語，并且對由此所產生的錯誤采取了寬容的態度。所以在寫作中要合理地使用較復雜的句式來表達內容，使文章的語言結構更加豐富多彩，例如以下的句子：
The old man was poor，but he was happy．
Poor as the old man was，he was happy．
Although he was poor，the old man was happy．
這種多樣化的句式練習，在平時的寫作訓練中，教師應有意進行訓練，這樣才能提高學生的句子運用能力。最后就是要嚴格檢查，包括單詞拼寫，大小寫，標點符號等方面是否有誤。
三、結束語
綜上所述，要提高學生高考英語寫作水平，就必須了解學生寫作欠缺的地方，這樣才能對癥下藥，再配合分析高考寫作的模式特點，定能取得勝利。
[參考文獻]
[1] 葉薌美，建構主義理論在高中英語寫作教學中的應用，中小學外語教學與研究[J]，2003，(增刊)
[2] 李德煜，等．從思維差異看中國學生英語寫作中的失誤[J]山東外語教學，2002(4)．
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