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      2. 《單片機技術應用》課程“教、學、做”一體化探討

        時間:2024-08-07 01:39:08 論文范文 我要投稿

        《單片機技術應用》課程“教、學、做”一體化探討

                                              作者:林麗君 肖軍 章小印 王超

        摘   要:“一體化”教學模式,通過理論與實踐的完美結合,突出了技能訓練,充分發揮了學生的主體作用。近年來,高職高專院校的教育教學一直處于探索階段,本文結合筆者多年的單片機應用教學經驗及省級教改課題《單片機技術應用理論與實踐教學的改革與研究》的研究成果,淺談該課程教學模式的改革。
        關鍵詞:單片機;高職高專教育 ;“教、學、做”一體化;學習興趣
                傳統的單片機教學,均是以單片機的結構為主線,先講單片機的硬件結構,然后講指令、軟件編程,接著是單片機系統的擴展和各種外圍器件的應用,最后再講一些實例。這種先理論后實踐,教、做分離的教學模式,使高職高專學生普遍感到難學。
                偉大的教育家陶行知先生一貫倡導“教學做合一”的教學思想,指出“教學做是一件事,不是三件事,我們要在做中教,在做中學”。秉承陶行知先生的這些思想,按照由淺入深、由易到難的原則和教學大綱的要求,以MCS-51系列單片機為主線,以培養學生應用能力為宗旨,打破原有界限,將各部分知識分解成一個個知識點,視各章為一個模塊,每個模塊又由多個項目組成,學生通過完成各個項目而掌握所有知識。導入一個個知識點,用鮮活實用的典型范例,調動學生積極思維,激發學生的學習興趣,使學生在做每一個項目的過程中,領悟知識,掌握技能,理清思路,學會應用,真正體現了高職高專教育教學做一體化教學理念的顯著特色。
                1 一體化中的“教”
                職業教育重在培養學生的技能,但必要的理論知識也不能少。必要的理論知識,既是指導實踐的準繩,也為學生將來的長足發展打下良好的理論基礎。單片機的基礎知識、結構、指令系統、程序設計、系統擴展等理論知識,是學生需要掌握的必要理論知識,這些知識理論性強,傳統的課堂教學和講授法足以完成,但要由教學經驗豐富的教師來講授,才能收到良好的效果。教師將課堂搬入單片機一體化教室,開展情景教學,將理論教學內容與實訓內容有機地融合在一起。例如:用單片機來實現閃爍的小燈(控制轉移指令的應用),教師給出參考程序及參考線路。
                程序:ORG 00H
                START:MOV P1,#0FEH    ;或MOV P1,#00H或CLR P1.0,點亮發光二極管
                MOV R6,#200     ;1T,延時程序200ms,即0.2s,修改延時看現象
                D0: MOV R5,#248     ;1T
                DJNZ R5,$       ;2T          NOP             ;1T
                DJNZ R6,D0      ;2T
                MOV P1,#0FFH    ;或MOV P1,#0FFH或SETB P1.0,熄滅小燈
                SJMP START      ;重新開始循環
                END
                參考線路:  教師通過搭建單片機應用系統,展示已焊好的線路,燒入程序,并運行演示本項目達到的效果。讓學生體會到本項目的真正應用,把抽象的程序設計轉化為真實的場景。同時在分析程序的過程中把必要的指令系統知識加入其中,這樣枯燥的指令系統通過應用便加深了理解。教師也可事先設定好問題,讓學生在實操中發現并討論解決,激發學生學習興趣,鞏固所學知識。
                2 一體化中的“學”
                一體化教學的“學”有兩層含義:一是老師如何教會學生學,二是學生如何掌握學。“一體化”教學需要的是雙師素質教師,雙師素質教師必須具有綜合職業能力。將專業理論教材和實訓教材合二為一,理論課教室和實訓室合二為一,讓學生邊學邊練,即鞏固了理論知識,又提高了專業技能。教師在一體化教室中邊講解邊操作演示給學生看,通過實踐驗證理論。教師在教學過程中,要注意培養學生的能力,尤其是學習的能力。要使學生學會學習,掌握學習的方法,樹立終身學習、自主學習的理念。在《單片機技術應用》課程教學中,教師通過指導學生理解程序的設計思路及意義,培養學生建立編程理念,熟悉編程技巧,掌握指令系統的真正應用。
                3 一體化中的“做”
                在教學內容上,將理論教學與技能訓練的內容相結合,改變原有的講授完理論再進實訓室進行驗證的方式。在教學方式上,打破理論課與實踐課的界線,采用在一體化教室講授理論、邊講授理論邊讓學生動手操練的方式教學,或在短時間理論課后即讓學生進入實訓操作,即實現理論課與實踐課在空間上的結合。在教學時間上,打破理論課與實踐課人為劃分時間段的做法,從而實現理論課與實踐課在時間上的結合。這些改變真正強化了技能訓練在教學中的地位,真正做到了教學做一體化。學生在單片機一體化教室中,通過程序設計、程序調試、程序燒入、線路焊接、實物調試、實物驗收等知識的學習與練習,真正體會單片機學習的樂趣,也為學生就業接軌,提高實踐能力。
                “教學做一體化”的教學體系清晰,形式生動活潑,是以學生為主體的有效教學方法,理論知識圍繞技能訓練展開教學,針對性強,既利于教師的“教”,又利于學生的“學”;教師既講解理論知識又傳授專業技能,與學生相處時間增加,更容易獲取每個學生掌握技能和知識的情況,便于及時進行有針對性的輔導,大大提高了教學質量和效率。實行“教學做一體化”,能夠培養基礎扎實、素質全面、本領過硬、上手快、轉型快的高素質技能型人才,有效地提高學生的就業能力和適應職業變化的能力,更好地滿足和服務社會。

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