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談如何培養(yǎng)高三英語(yǔ)閱讀理解能力
摘要：提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是每一個(gè)學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的目標(biāo)。本文旨在探討一些切實(shí)可行的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀能力；閱讀方法；閱讀興趣
高中英語(yǔ)教學(xué)大綱把培養(yǎng)閱讀能力作為目標(biāo)是符合社會(huì)需要的。學(xué)生一旦具備了獨(dú)立閱讀的能力，也就具備了一定的自學(xué)能力，為他們今后的大學(xué)學(xué)習(xí)或自學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。因此，提高閱讀能力是每一個(gè)學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的目標(biāo)。
閱讀理解試題主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力，內(nèi)容廣泛，題材各異，大致有下述幾種：(1)記敘文(故事、人物小傳、新聞報(bào)道、史地知識(shí)介紹等)；(2)說(shuō)明文(科普文章、說(shuō)明書等)；(3)論說(shuō)文(有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各方面的論述)；(4)應(yīng)用文(書信、廣告、通知等)。閱讀在英語(yǔ)高考中占了27%的分值，直接影響著學(xué)生的總體成績(jī)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。本文旨在探討一些切實(shí)可行的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。
一、拓寬學(xué)生視野
閱讀的核心是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，這要求學(xué)生不僅能理解語(yǔ)言本身的意思，而且要把握閱讀材料中所表達(dá)的文化、信息和思想內(nèi)涵。未來(lái)社會(huì)需要的是可以從無(wú)窮知識(shí)中選出自己所需信息并進(jìn)行分析和處理的精英，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，注意拓寬學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的能力。
二、提高閱讀興趣
興趣是最好的老師。教育心理學(xué)的研究揭示：人生來(lái)就渴望了解事物并希望參與其中，當(dāng)人們對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地去留意它、接近它并盡力發(fā)掘它。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)表現(xiàn)息息相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣能極大地提升學(xué)生的求知欲，從而提高其學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，教師應(yīng)重視激發(fā)并提高學(xué)生的閱讀興趣，筆者認(rèn)為以下英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1.為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)
實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，例如講解水的特征時(shí)，我們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼見證了水的特征。通過(guò)這樣的操作，閱讀材料中抽象的敘述變得具體，易于學(xué)生理解。
2.充分利用多媒體
近年來(lái)，多媒體因其容量大、呈現(xiàn)形式豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)而被廣泛應(yīng)用，從而使課堂氣氛更加活躍生動(dòng)，教授的內(nèi)容更加直觀，課堂效益顯著提高。比如教授人教版高二英語(yǔ)第13單元“the Water Planet”時(shí)，筆者就利用圖畫和聲音刺激學(xué)生的想象：首先，在屏幕上展示一張從外太空拍攝的地球表面圖，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)總體形象，并引導(dǎo)學(xué)生描述地球的顏色、形狀和運(yùn)動(dòng)軌跡等；接著播放有關(guān)水能作用的視頻，并組織學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)討論水的用途。通過(guò)觀看和討論，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到水對(duì)人類的重要意義，這就為課文學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。
3.豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)
閱讀理解的水平與層次和學(xué)生個(gè)人的知識(shí)體驗(yàn)有關(guān)。相關(guān)的背景知識(shí)直接影響著閱讀理解和速度。受語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的影響，我國(guó)學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的民族文化背景、社會(huì)行為模式、價(jià)值觀念、歷史、地理等方面的知識(shí)，學(xué)生只能依據(jù)材料本身提供的信息去理解閱讀材料。信息量不足難以產(chǎn)生合理的推測(cè)和聯(lián)想，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，判斷失誤。因此，在必要且條件允許的情況下，教師可以把閱讀材料與一些名著相結(jié)合。人教版高中英語(yǔ)教材收錄了諸如《項(xiàng)鏈》、《麥琪的禮物》、《威尼斯商人》這樣的名著。教師可以先介紹相關(guān)的背景知識(shí)和作者簡(jiǎn)況，喚起學(xué)生探索的熱情和閱讀原著的渴望，從而更好地感受語(yǔ)言魅力、理解西方文化。
三、提高句子分析能力
高考要求學(xué)生能正確分析長(zhǎng)難句并領(lǐng)會(huì)其隱含意義，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高句子分析的能力。
1.系統(tǒng)地講解典型例句，通過(guò)比較來(lái)區(qū)別主要句式，比如定語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。
2.有目的地從閱讀材料中精選例句，傳授一些基本的句式分析方法。比如“剝筍法”，就是把從句從主句中抽離出來(lái)構(gòu)成獨(dú)立的句子，如此一來(lái)，一個(gè)復(fù)雜的句子就成了幾個(gè)簡(jiǎn)單句，便于學(xué)生理解。以下面句子為例：“I have written in my book that this country has many hills，whose tops spread out into green fields，upon which great numbers of sheep are fed.”分析如下：這個(gè)長(zhǎng)句中包含了一個(gè)由that引出的賓語(yǔ)從句和兩個(gè)分別由whose和 which引出的定語(yǔ)從句。因此把他們從主句中挑出來(lái)成為四個(gè)句子：(1)I have written a book about the country.(2)This country has many hills.(3)The top of these hills spread out into green fields.(4)Great numbers of sheep are fed upon the hills.如此一來(lái)，句意一目了然。
四、不良閱讀習(xí)慣
學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣主要來(lái)自口、眼、手的多余動(dòng)作。
1.回視重讀。因擔(dān)心遺漏細(xì)節(jié)、要點(diǎn)內(nèi)容或閱讀材料超出學(xué)生的知識(shí)閱讀理解范圍重讀閱讀材料。頻繁的回視重讀使閱讀失去連貫性和整體性。
2.心讀，默讀。在文字符號(hào)和意義之間加入聲音，直接影響閱讀速度。閱讀研究揭示出眼腦可以直映閱讀內(nèi)容，因此，“詞的意義在字形之中，而不是在聲音之中�！�
3.指向閱讀。手指或筆指著一個(gè)個(gè)單詞閱讀。閱讀速度受制于手或筆的移動(dòng)，逐詞閱讀造成視幅狹小，無(wú)法形成意群閱讀和理解。
據(jù)我們調(diào)查，我國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀失誤有四方面的原因：(1)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)不足：對(duì)常用詞語(yǔ)、語(yǔ)句不能構(gòu)成準(zhǔn)確的生活聯(lián)想。(2)語(yǔ)篇把握能力不強(qiáng)。(3)語(yǔ)義領(lǐng)域活動(dòng)卷入了過(guò)多的隱性的翻譯因素。(4)存在不同程度的語(yǔ)言知識(shí)障礙。第四個(gè)原因在失誤的總?cè)又袃H占約10~20%，而前面三個(gè)原因卻占了80~90%。
高中英語(yǔ)課堂閱讀訓(xùn)練存在的問(wèn)題：(1)尚未高度重視語(yǔ)篇的系統(tǒng)指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練；(2)過(guò)低地估量中學(xué)生在閱讀上的認(rèn)知潛能；(3)忽視對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；(4)課堂閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練的技術(shù)化程度不高；(5)語(yǔ)篇的文本展示形式缺乏真實(shí)感和真實(shí)性。
五、閱讀技巧
掌握閱讀技巧可以加快閱讀速度，提高閱讀準(zhǔn)確率。
教師應(yīng)傳授可行性強(qiáng)的閱讀技巧。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家John Mundy在《交流法的準(zhǔn)則》一書中把閱讀技巧分為100項(xiàng)，其中包括猜詞、速讀、查讀、細(xì)讀和跳讀等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用這些方法來(lái)提高閱讀效率。筆者在此介紹幾種比較有效的閱讀方法：
1.略讀(Skimming)
略讀就是要求學(xué)生以盡可能快的速度跳躍式地閱讀文章中重要的標(biāo)題、圖片、文章的開始段和結(jié)尾段以及每一段的段首句和結(jié)尾句，從而了解文章大意。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀Senior English for China Student’s Book3 Unit2 Integrating skills 時(shí)，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題： What does“the third Pole”refer to in the text？
Who are the pioneers of the third Pole？
Why is it difficult to climb Mount Qomolangma？
2.查讀(Scanning)
查讀是快速閱讀的另一種形式。教師設(shè)計(jì)一些需要查找的信息和具體事實(shí)的問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽，從閱讀材料中迅速找到這些須查的信息和問(wèn)題的答案。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀Senior English for China Student’s Book3 Unit2 Integrating Skills 時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生：
Why were the Sherpas regarded as ideal companions on the mountain？
Who was the first to reach the top？
教師也可設(shè)計(jì)一些True or False讓學(xué)生快速閱讀找信息，確定答案。學(xué)生在閱讀時(shí)要特別注意人名和地名，英語(yǔ)中的人名和地名學(xué)生一般都不熟悉，在考試時(shí)邊讀邊對(duì)第一次出現(xiàn)的人名畫圈，地名畫線。當(dāng)試題中涉及到人名、地名的選項(xiàng)時(shí)就馬上去找自己做出的標(biāo)記。
但要注意，在學(xué)生進(jìn)行略讀、查讀前，首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，再指導(dǎo)學(xué)生帶著某些問(wèn)題進(jìn)行表層閱讀，把握文脈，獲取表層信息，掌握搜尋式的閱讀技巧，要求學(xué)生在快速閱讀課文之后掌握課文的大意即可。教師在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的問(wèn)題時(shí)，最好涉及各個(gè)自然段的大意。教師通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生自主獲得有關(guān)信息的效果，訓(xùn)練了學(xué)生的短時(shí)記憶能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.細(xì)讀(Close-reading)
細(xì)讀是為了領(lǐng)會(huì)和掌握所讀文章的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)容細(xì)節(jié)以及作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和意圖而進(jìn)行的一種邊閱讀邊深入思考的閱讀方式。細(xì)讀是對(duì)學(xué)生閱讀能力的最高層次要求，因此，在細(xì)讀過(guò)程中，教師要注意鍛煉學(xué)生會(huì)根據(jù)文章所提供的各種線索分析作者的態(tài)度、立場(chǎng)、觀點(diǎn)等。如在講授Senior English for China Student’s Book3 Unit2 Integrating skills時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下題目給學(xué)生思考：
Why does the author think climbing Mount Qomolangma remains one of man’s greatest challenges？
Did the Chinese team ever reach the summit of the mountain？How do you know？
教師還可以要求學(xué)生歸納每段的main ideas，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找中心句來(lái)歸納大意，也可以給學(xué)生一些信息來(lái)歸納大意，最后總結(jié)全文的中心思想及文章類型、寫作線索、技巧等。
4.聯(lián)系上下文猜詞
考試中經(jīng)常出現(xiàn)生詞，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)借助上下文，詞匯的構(gòu)成方式和常識(shí)來(lái)推斷詞義。如“Some people become vegetarians because they believe it is healthier not to eat meat or because they think they should not kill animals for food”這句話，根據(jù)句中給出的兩個(gè)原因，可猜出“vegetarian”指“素食主義者”。又如“To do the experiment，you need four things：a kite，a key，some real bad weather and a condenser to store electricity�！睂W(xué)生通過(guò)分析不定式可以推出“condenser”指“電容”。
5.了解基本的文體風(fēng)格和結(jié)構(gòu)
教師應(yīng)該把培養(yǎng)閱讀能力與練習(xí)寫作相結(jié)合，通過(guò)寫作實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)文體特征，把握文章思路，這也可以提高閱讀能力。
學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕可以做到的，教師要激起并維護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，并輔以方法的指導(dǎo)。總之，閱讀是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)，我們只有進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀，掌握一定的閱讀技巧，正確運(yùn)用閱讀方法，才能有效地提高閱讀理解能力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]宋玉琴.怎樣培養(yǎng)和提高英語(yǔ)閱讀理解能力[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011(2).
Abstract: Improving students’ English reading ability is an objective each learner must achieve. This paper discusses some feasible English reading teaching methods.
Key words: English reading ability; reading methods; reading interest
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