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新課改理念下初中語文閱讀教學
新課改理念下的初中語文閱讀教學, 它在整個初中語文教學中至關重要。高效活躍的閱讀教學課堂一定會對提高學生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅持，學生綜合語文素養(yǎng)會在不知不覺中得到很大提高。我認為新課程改革理念下的閱讀課教學有以下幾個問題特別值得關注。一、關注學生興趣培養(yǎng)
興趣決定閱讀效果。初中生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，可是初中生的身心特點是他們的注意力很難持久，教師在閱讀教學過程中還需注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒，如教師需要不斷錘煉自己的語言，并適當輔之形體語言；多鼓勵、多肯定，經(jīng)常性地讓學生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂。總之，教師要能調控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務。
二、關注學生情感體驗
首先是喚起學生生活體驗，即在學生閱讀文本時充分調動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學生學習《鄉(xiāng)愁》時讓學生談談離愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；其次是重反復朗讀，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情。再次是尊重學生閱讀的獨特感受，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導，不能輕易否認。只有這樣，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。
三、關注學生基礎積累
古語說得好：千里之行，始于足下。大家都知道 ,學習語文是一個長期積累的過程，沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導學生閱讀文本時一定要關注學生字詞句的理解與積累，一定要關注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關注文章、文學常識的積累。
四、關注學生語言探究
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此閱讀教學在強調人文的同時必須更多地強調語言的探究。如學生學習《紫藤蘿瀑布》時，學生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時教師引導探討：這些描寫語言的特點是什么？為什么要這樣寫？學生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法，調動了人的多種感官，這樣寫一是抓住了紫藤蘿的形象特點，二是烘托了人內心的喜悅之情。長期這樣堅持，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。
五、關注學生寫作積累
學生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習得寫作經(jīng)驗。因此閱讀教學時教師有一個重要的任務就是指導學生學習借鑒作家的寫作技巧，在此基礎上進行必要的寫作訓練。教師需要有更多的創(chuàng)新設計，當然這些訓練一定要落到實處，可讓學生自評、互評、點評結合。
閱讀教學可探討的問題很多，我堅信：有你我他的共同參與，活化新知，尊重傳統(tǒng)，我們一定會迎來閱讀教學的艷陽天。
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