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      1. 試論讓歌詞借給作文一雙慧眼

        時間:2024-09-14 04:38:14 論文范文 我要投稿

        試論讓歌詞借給作文一雙慧眼

          論文關鍵詞:歌詞 作文教學 教學資源 生活化

        試論讓歌詞借給作文一雙慧眼

            論文摘要:歌詞以其傳達的普遍感受和喜聞樂見的形式為廣大青少年所喜愛。把流行歌詞引入作文,會拓展我們的社會生活視野和話語空間,對激發學生的學習興趣、塑造作文個性、積累作文素材等方面將起到不可佑量的作用,同時會促進課內與課外的有效街接,使寫作題材合上生活的節拍,使作文內容生活化。

            新課程標準指出,語文是實踐性很強的課程,又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。在新課程標準背景下,如果能把扎根于現實生活的流行歌歌詞開發為作文教學資源,形成資源多元化,在教師的正確引導下,學生自主性能得到更好的發揮,師生、生生之間的互補,教師再進行整體性的整合,能促使作文水平存在著差異的學生建構個性化的作文體系。這樣既能為中學作文教學開發新的教學資源,又能豐富學生的寫作素材,改變學生因“無米”而難成“炊”的作文窘況。那么,流行歌曲歌詞又能給中學作文教學怎樣的積極影響呢?

            一、利用流行歌歌詞,深化學生對作文的情感

            毋庸置疑,流行歌曲是深受少男少女們喜愛的一種文化載體,其歌詞所承載的廣泛、大量的文化信息,通過音樂的節奏,深深地滋潤著人們的心田,觸動著敏感的靈魂。《語文教育人文論》一書在談及作文要回歸生活的時候指出:“立人的寫作教學,要把學生的目光從書本中引向生活,即引向學校生活、家庭生活、自然生活、社會生活。引導學生熱愛生活,關注生活;善于觀察,做生活的有心人;善于思考,做生活的主人。”那么,在遵循作文教學規律的前提下,把流行歌歌詞“拿來”,讓它與作文教學建立聯系,是作文回歸生活的要求。

            1.激發學生寫作興趣。興趣是最好的老師,也是學習的內驅力和催化劑。在中學作文教學中,利用流行歌曲涌動著的青春浪漫的活力,追隨少男少女的感覺步伐,讓流行歌歌詞這一時代的“活水”激發學生的亢奮情感,將學生的情緒反應喚醒到最佳狀態,從而“誘發”學生的寫作沖動與激情,在“愛屋及烏”式的移情效應中,學生逐步形成寫作興奮狀態,忘情地投人寫作當中。如學生在吟唱品味《感恩的心》、《長大后我就成了你》等歌曲時,情緒高昂,心中的情感波瀾被掀起,學生會從表象的感悟進人到理性的思考,自覺地從更高的層次上審視歌詞帶給人們的啟迪,去感悟歌詞的情慷,心中涌動不吐不快的寫作欲望和寫作情感。

            2.提高學生感悟生活的能力。由于中學生的經歷少、閱歷戈感悟生活的敏銳程度不夠,其對生活的感受往往帶有情緒的表層化、認識的膚淺化、思維的點滴化,很難很好地從多角度對社會和人生進行感受和思考,因而難以寫出動人的好文章。所以作文教學中要培養學生提煉生活內蘊的本領,深化學生領悟生活的能力,在作文中表達真情實感。優秀流行歌歌詞大都是生活的再現和提煉,凝聚著創作者深人生活品味和思考的結晶,閃耀著生活真諦的哲理性光輝,流淌著意蘊豐厚的人生意識。學生可以從《愛拼才會贏》中認識到“要善于掌握‘三分天注定’的機遇,更要自我努力創造發展的機遇;機遇不是等來的,而是通過拼搏爭取得到的,進而得出‘只有拼搏奮斗才會成功’的人生感悟”。

            3.優化學生的內在情感。當前中學生作文普遍存在著重“理”輕“情”的問題。優秀流行歌歌詞大都是高尚情感涌動的產物,融注了優美感人、積極向上、催人奮發的真切情感,流淌著深的思想熱流,扣人心弦。比如,學生從(懂你》、《一封家書》所表達的兒女一分孝心與感恩之心中反思:“我們自己有多少人心中常牽掛父母,能知道并記住父母的生日或其他一些重要的日子呢?又有多少時候細心關注過父母的生活艱辛和為自己的付出呢?”這樣既能激發學生的情感,又能引導學生滿腔熱情和懷抱責任感地去觀察周圍的生活,去體察周圍的事物,從而達到優化學生的內在情感。

           二、巧借流行歌歌詞.扮靚文章內容

            流行歌歌詞不僅能深化學生對作文的情感,而且以其構思精巧、結構嚴謹、韻律整齊、語言凝練、流傳性廣的特點,可直接作為作文的構成材料和手法借鑒。

            1.借歌詞扮靚“善睞的明眸’,。文章的標題是文章的眼睛,通過它,我們可以窺見文章的靈魂。近年來,隨著作文考試的改革,話題作文、材料作文以其開放性越來越受到命題者的青睞,而自擬題目的能力也是其考查范圍之一,F在的流行音樂中,不少歌曲的歌名、歌詞句非常優美,借用它們作為文章的標題或題記,既顯得活潑風趣,又容易把讀者或閱卷老師帶人文章所創設的情境,讓閱卷老師眼前一亮。如2003年高考全國卷以“感情親疏和對事物的認知”為話題,有同學以“飛越迷霧”(周華健)、“借我一雙慧眼”(那英)為標題,文章寫飛越感情的迷霧,用一雙慧眼把事物看個清清楚楚明明白白。2001年高考全國卷以“誠信”為話題,就有“我的眼里只有你”(景岡山)、“沒有了你,世界寸步難行”(孫楠)、“生命因你而精彩”(孫楠)、“你在我眼中是最美”(羽泉)、“一路上有你”(張學友)、“不能沒有你”(那英)等諸多漂亮的命題,閱卷老師一眼就能看出所寫的是“誠信”的作用和意義。

            2開頭或結尾引用歌詞創設獨特情境。元朝喬夢符說:“作樂府亦有法:鳳頭,豬肚,豹尾,六字是也。’,好的開頭,猶如春云初展,鮮花含露,叫人一見鐘情,過目不忘。結尾收束全文,要簡約有力,令人回味。歌詞用作精美的開頭,往往能引起讀者的深思,或奠定全文的感情基調,用在文章結尾則卒章顯志,常常會使之成為點睛之筆。如2005年四川卷以“忘記與銘記’,為話題,有人用“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅”(《三國演義》片頭曲)開頭,來論述忘記是非成敗、功名利祿,一下子就引起了讀者(閱卷老師)的關注、好奇和深思。再如以“拼搏”、“自強不息”為話題,有人用“心若在,夢就在,人間自有真愛?闯晒,人生豪邁,從頭再來”(劉歡《從頭再來》)結尾,給人有益的啟示,有力突現升華了文章的主旨。

            3.借歌詞讓語言“華采滿天飛”。“言之無文,行而不遠”。引用或化用一些經典歌詞可使你的作文語言生動活潑,魅力深厚。如:2004年高考北京卷以“寬容’,為話題,有人引用王子鳴《冬天里也有陽光》里的歌詞行文:“春天風光美好,花開分外妖燒,多少恩恩怨怨隨風忘掉;冬天雪花飄飄,銀裝素裹美妙,再大風雪也有陽光照耀。放聲地笑一回,大膽哭一場,抬頭望一望一片燦爛的陽光,該遺忘的總遺忘,該原諒的就原諒,所有煩惱都不要放心上,……可知平平常常的退一步,天高地寬廣。”這段引文非常切合文章主旨,且句式整齊,對比鮮明,寫景形象。以“張揚個性”、“自信”為話題作文,有人引用《想唱就唱》的歌詞:“想唱就唱,要唱得響亮,就算沒有人為我鼓掌,至少我還能夠勇敢地自我欣賞。想唱就唱,要唱得漂亮,就算這舞臺多么空曠,總有一天能看到揮舞的熒光棒。”這段引文為我們塑造了一個個性張揚、樂觀自信的年輕人的形象。

            4.借鑒歌詞的表現手法,讓作文行文搖曳生姿。歌詞作為一種文學形式,其表現手法紛繁復雜,在此僅采擷幾種特殊的手法;(1)學習歌詞的修辭手法。歌詞里大量廣泛地采用比喻、比擬、排比、借代、對偶、頂真、反復、拈連等修辭手法,通過歌詞為載體讓這些修辭在作文訓練中得以運用和強化,促進學生寫作語言運用手法的多樣化,從而提高學生駕馭語言的能力。如“想想你的背影,我感受了堅韌;撫摸你的雙手,我摸到了艱辛”(《父親》)使用了對偶和拈連的手法。再如“甜蜜蜜,你笑得甜蜜蜜,好像花兒開在春風里”(《甜蜜蜜》)運用了比擬的手法。(2)學習白描或工筆凸顯細節的手法。如“晚風輕拂著澎湖灣,白浪逐沙灘,沒有椰林醉斜陽,只是一片海藍藍。坐在門前的矮墻上一遍遍回想,也是黃昏的沙灘上有著腳印兩對半”(《外婆的澎湖灣》),這樣的細節描寫較之于“我思念我的外婆”要來得更形象生動、更讓人感懷,多想想這樣的歌詞,對醫治“學生腔”是大有裨益的。

            總之,把流行歌詞引人作文,會拓展我們的社會生活視野和話語空間,對激發學生的學習興趣、塑造作文個性、積累作文素材等方面將起到不可估量的作用,同時會促進課內與課外的有效銜接,使寫作題材合上生活的節拍,使作文內容生活化。在輕松愉快的作文教學環境下,讓學生在涌動的感情旋律中,快樂地作文;讓作文教學安上一雙“隱形的翅膀”.飛向人性化、多元化的發展之路。
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