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淺談工科專業(yè)畢業(yè)實踐教學實施模式改革
論文摘要：結(jié)合工科專業(yè)畢業(yè)實踐教學存在的問題，從畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化的角度，改革畢業(yè)實踐教學實施模式，合并畢業(yè)實習與畢業(yè)設計兩大教學環(huán)節(jié)為一門畢業(yè)實踐課，詳細分析了畢業(yè)實踐課的實施動員、實踐單位聯(lián)系、畢業(yè)實習、畢業(yè)實習答辯暨畢業(yè)設計開題、畢業(yè)設計、畢業(yè)設計答辯、成績評定等具體實施問題，并對畢業(yè)實踐課的實施對策進行了分析。
論文關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)實踐課；畢業(yè)實習；畢業(yè)設計；一體化
工科專業(yè)畢業(yè)實踐教學主要包括畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩個教學環(huán)節(jié)，它是工科專業(yè)最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在，是學生在校階段進行的最后一次系統(tǒng)、全面的綜合訓練，是學生認識社會、提高實踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效方法，是學生步入社會的紐帶和橋梁。近幾年來，由于學生人數(shù)增加、實習資源緊張、實習單位聯(lián)系困難、過程管理不到位、就業(yè)與考研影響等原因，使工科專業(yè)畢業(yè)實踐教學的效果受到嚴重影響，進而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，協(xié)調(diào)畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的關(guān)系，降低上述不利因素對畢業(yè)實踐教學的影響，改革現(xiàn)有畢業(yè)實踐教學實施模式，提高畢業(yè)實習與畢業(yè)設計質(zhì)量，顯得尤為重要和現(xiàn)實。
一、畢業(yè)實踐教學現(xiàn)有的實施模式及存在的問題
1.現(xiàn)有實施模式
目前，國內(nèi)絕大多數(shù)高校工科專業(yè)畢業(yè)實踐教學采用的是傳統(tǒng)實施模式，就是畢業(yè)實習和畢業(yè)設計各自獨立進行的模式。在教學計劃中，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是兩個完全獨立的教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習一般開設在第七學期末或第八學期初，時間一般為3～5周。畢業(yè)設計在第八學期畢業(yè)實習結(jié)束后開始進行，時間一般為12～16周。
近幾年來，部分高校在努力改革與實踐畢業(yè)實習和畢業(yè)設計之間的“一體化”問題，但并非實質(zhì)上的一體化，只是加強了個別教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。有的把畢業(yè)設計選題時間提前到畢業(yè)實習初期，學生帶著設計題目進行實習，或者把畢業(yè)設計選題放在畢業(yè)實習中后期，學生結(jié)合實習內(nèi)容進行設計選題。也有的采用頂崗實習與設計的方式，畢業(yè)實習與畢業(yè)設計均在同一實習單位進行。
2.存在的問題
目前工科專業(yè)畢業(yè)實踐教學不管是實習與設計各自獨立進行的模式，還是“一體化”方式，都存在一定的問題。
�。�1）實踐教學資源不足，實習單位聯(lián)系困難。近幾年來，由于高校擴招，學生數(shù)量急劇增加，使得校內(nèi)實踐教學資源緊張，指導教師數(shù)量不足。校外實習基地不能滿足學生實習需要，嚴重影響到畢業(yè)實踐教學的開展。
（2）過程指導與管理不到位。由于學生畢業(yè)實習多數(shù)在校外進行，甚至在外地進行，指導教師由于所帶學生太多、精力有限、距離太遠等原因，對學生的指導與管理力度不足，而實習單位方面的管理人員由于責任心、利益問題，對學生的管理力度更加不足。對于畢業(yè)設計而言，由于指導教師還要忙于上課和科研，學生還要忙于考研、找工作，師生之間的指導、交流必然受到影響。
�。�3）畢業(yè)實踐教學內(nèi)容實訓價值不高。對于畢業(yè)實習來說，是以培養(yǎng)學生實踐能力為目標的，其內(nèi)容本應以技能性和實用型為主，然而在實施過程中以教師指導為主，而教師的實踐知識一般也很欠缺，加上企方技術(shù)人員指導力度不夠，使得實習內(nèi)容大多仍空于理論、流于形式。畢業(yè)實踐教學內(nèi)容實訓價值不高，并未真正達到全面系統(tǒng)的實戰(zhàn)訓練效果，加上過程管理不夠、學生積極性差等原因，畢業(yè)實踐教學內(nèi)容的實訓效果更差。
（4）畢業(yè)實踐教學時間得不到保證。在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中，由于實習經(jīng)費不足，使原計劃的實習時間難以得到保證，實習時間被壓縮是普遍的。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，前期學生忙于考研、后期忙于就業(yè)，真正用到設計上的時間很少，很多學生是在最后階段“突擊式”完成設計任務。
二、畢業(yè)實踐教學實施模式改革
畢業(yè)實踐教學現(xiàn)有模式存在許多問題，不妨大膽改變傳統(tǒng)的思維方式，把傳統(tǒng)的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩個教學環(huán)節(jié)合并為一個課程教學環(huán)節(jié)，即畢業(yè)實踐課，實現(xiàn)畢業(yè)實習與畢業(yè)設計實質(zhì)性一體化。
1.畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化
與傳統(tǒng)模式相比，畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化體現(xiàn)在兩個教學環(huán)節(jié)的各個方面，主要表現(xiàn)在形式一體化、內(nèi)容一體化、地點一體化、管理一體化、考核一體化、指導一體化等方面。形式上由原來兩個獨立的教學環(huán)節(jié)合并為一個教學環(huán)節(jié)，寫入教學計劃，學時與學分依據(jù)合并后的教學內(nèi)容和要求重新設定。內(nèi)容上前期以實習為主，后期以設計為主，實習與設計內(nèi)容要相互聯(lián)系，前期實習要和畢業(yè)設計選題及調(diào)研相結(jié)合，后期設計是對實習內(nèi)容的綜合應用。原則上要求實習與設計在同一地點完成，設計也要在實習單位完成，邊實習邊做設計。學生指導與管理方面，全部畢業(yè)實踐教學由同一組人員負責管理，同一組指導教師負責指導。課程考核方面，整個畢業(yè)實踐教學最終只考核一次，但必須要加強過程考核，特別要重視前期實習與后期設計的銜接段考核。
2.畢業(yè)實踐課
在將來的教學計劃中，畢業(yè)實踐課是一門獨立的課程，有自己的課時、內(nèi)容、學分、開課時間及學習要求。課程內(nèi)容包含實習與設計兩方面，實習內(nèi)容與每個學生的專業(yè)方向、就業(yè)意向相聯(lián)系，設計題目可以由學生在實習中自由選題，也可由指導教師依據(jù)學生的專業(yè)方向出題，課時一般為16～20周為宜，學分應在15～20之間，開課時間可安排在第七學期末或第八學期初開始，一直到第八學期結(jié)束，學習目標、要求與過去基本相同，就是達到綜合實訓的目的。
三、畢業(yè)實踐課的具體實施
改革以后，畢業(yè)實踐課將是工科專業(yè)課程體系中歷時最長、學分最多、綜合性最強的教學環(huán)節(jié)，只有制訂系統(tǒng)、科學、可行的實施計劃才能保證其順利實施，達到教學效果。畢業(yè)實踐課是工科專業(yè)最后的教學環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程全部完成以后開始實施。
1.畢業(yè)實踐課動員
畢業(yè)實踐課動員是提高學生組織紀律性、保證課程順利實施的重要環(huán)節(jié)，可以在畢業(yè)實踐課正式開始之前進行。通過開展動員會，首先讓學生明白畢業(yè)實踐課的學習目的、學習方式、學習內(nèi)容、時間安排、具體實施計劃，強調(diào)畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的內(nèi)容要求，特別強調(diào)畢業(yè)設計選題要求；其次讓學生明白課程的過程管理，強調(diào)安全、紀律與自我管理問題，明確如何與實習單位溝通、合作，定期與指導教師聯(lián)系；最后讓學生明白課程的考核方式，強調(diào)實習日記、實習報告、開題報告、設計成果等實踐課最終成果的具體要求及考核方法，要求學生重視過程考核。
2.實習單位聯(lián)系
實習單位聯(lián)系采用學生自聯(lián)、學校推薦及通過往屆畢業(yè)生聯(lián)系三種方法。學生自聯(lián)實習單位最好與自己的專業(yè)方向一致，同時滿足實習要求。學校推薦就是由學校為學生安排實習單位。可通過兩種途徑，一是利用已有實習基地安排實習，二是通過學�；蚶蠋煹目蒲泻献鲉挝粊戆才艑嵙�。除了上述兩種傳統(tǒng)的方法外，還可以利用本專業(yè)眾多的往屆畢業(yè)生資源來聯(lián)系實習單位，學院要建立各屆畢業(yè)生信息庫，并加強與他們的聯(lián)系，學生持學院開設的聯(lián)系函直接到其單位聯(lián)系，由于往屆畢業(yè)生地域分布非常廣泛，可以滿足眾多學生對實習單位在地域上的要求。
3.實踐課申請與指導老師選擇
實習基本單位確定以后，學生填寫畢業(yè)實踐課申請表，提供家長同意書以及實習單位接收函等材料，申請到實習單位實踐學習，經(jīng)學院畢業(yè)實踐教學領(lǐng)導小組批準后，領(lǐng)取畢業(yè)實習手冊、實習鑒定表、設計選題表，辦理相關(guān)手續(xù)，方可外出實踐學習。同時，學生還要選擇畢業(yè)實踐課指導教師，指導教師選擇實行雙向選擇，校外指導教師一般由實習單位安排。
4.畢業(yè)實習
學生畢業(yè)實習主要采用頂崗實習的方式，學生深入到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，完全按照企業(yè)的作息時間、規(guī)章制度工作學習。實習內(nèi)容是在教學大綱的要求下，由學校、企業(yè)、學生三方共同商討確定，一般要符合學生的專業(yè)方向，還要考慮畢業(yè)設計的選題問題。實習過程管理采用三方管理，[5]即校方管理、企方管理和學生自我管理，特別要加強學生自聯(lián)實習的過程管理。實習指導采用學校與企業(yè)雙方共同指導，學校主要由畢業(yè)實踐課指導教師負責，企方主要由相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員擔任，學校推薦實習主要由校內(nèi)指導教師負責指導，自聯(lián)實習和往屆畢業(yè)生聯(lián)系實習主要由企方專業(yè)技術(shù)人員負責指導，以達到“實戰(zhàn)”訓練的效果。
5.畢業(yè)設計選題
通過3～4周的畢業(yè)實習，學生除了培養(yǎng)自身專業(yè)素質(zhì)和實踐能力外，還有一個重要的任務，就是結(jié)合實習單位的生產(chǎn)實踐與自己的工作崗位，結(jié)合自身專業(yè)方向、就業(yè)意向，在校企雙方指導老師的指導下，為畢業(yè)設計選擇設計題目。設計題目最好是企業(yè)真實的生產(chǎn)項目，不要虛構(gòu)假設題目，如果企業(yè)真的沒有適宜學生畢業(yè)設計的生產(chǎn)項目，也可由校內(nèi)指導教師結(jié)合自己的科研課題、橫向項目來設計題目。
6.畢業(yè)實習答辯暨畢業(yè)設計開題
第一階段的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計選題完成后，學校在合適的時間舉行畢業(yè)實習答辯暨畢業(yè)設計開題報告會，全體學生都要參加報告會，也可以依據(jù)專業(yè)方向、實習內(nèi)容或設計題目的不同分組進行。[6]報告會的主要內(nèi)容有兩個方面：一是學生對畢業(yè)實習情況進行匯報，包括實習地點、實習內(nèi)容、實習時間、實習收獲及體會，同時提交實習日記、實習報告、實習鑒定表等材料；二是對畢業(yè)設計選題情況進行匯報，主要有如何結(jié)合實習內(nèi)容選題、題目內(nèi)容、設計方法、設計過程、最終成果等內(nèi)容，最后上交開題報告。校企雙方的指導老師都要參加畢業(yè)實習答辯暨畢業(yè)設計開題報告會，為畢業(yè)實習考核，并對畢業(yè)設計開題進行評議。
7.畢業(yè)設計
學生畢業(yè)設計開題以后就可以返回原來的實習單位，在崗進行畢業(yè)設計。畢業(yè)設計過程管理同樣采用三方管理，以企方管理和學生自我管理為主。畢業(yè)設計指導采用校企雙方共同指導，企方技術(shù)人員主要負責畢業(yè)設計具體的日常技術(shù)指導，校內(nèi)指導教師負責設計進度控制和宏觀技術(shù)指導。要求學生在設計一稿檢查、二稿檢查與定稿檢查時必須到校，檢查采用分組會議評議的方式，由各指導教師與學生共同參與評議，提出修改建議。其他時間要求學生與校內(nèi)指導教師定期聯(lián)系與交流。
8.畢業(yè)設計答辯與實踐課考核
畢業(yè)實踐課結(jié)束后，要求學生的畢業(yè)設計必須完成，學校舉行畢業(yè)設計答辯會，學生對自己的畢業(yè)設計內(nèi)容進行匯報，提交設計成果，答辯小組教師對每位學生的答辯及設計成果進行考評。畢業(yè)答辯結(jié)束后，畢業(yè)實踐教學指導小組要對畢業(yè)實踐課進行最終考評，考評內(nèi)容分畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、考勤三方面。畢業(yè)實習成績主要包括實習答辯成績、實習成果成績。畢業(yè)設計成績主要包括畢業(yè)答辯成績、設計成果成績，三方面成績依據(jù)不同比重綜合評定成績。
四、畢業(yè)實踐課的實施對策
1.加大校企合作與實踐基地建設
相對固定的實踐基地是畢業(yè)實踐課實施的重要保證，學校應加大與有關(guān)企業(yè)的合作，建立一定數(shù)量的實踐基地。實習基地建設要多樣化，以滿足不同專業(yè)方向的實踐要求，可以通過合作協(xié)議書形式給予確認，建立一種長期關(guān)系，學�？梢栽诳蒲�、試驗及人才培訓方面給企業(yè)以支持，而企業(yè)可以在教學實踐和學生就業(yè)方面給學校以方便。
2.指導教師培養(yǎng)和相關(guān)管理機構(gòu)建設
學校要加大畢業(yè)實踐指導教師的培養(yǎng)力度，特別要提高其實踐方面的知識與經(jīng)驗，最好選擇高職稱、高學歷、雙師型教師參與指導，還要聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員擔任指導教師，最好為其頒發(fā)聘任證書以確認其指導教師身份。為提高企方指導人員的積極性，學校也可以根據(jù)實踐單位、實踐內(nèi)容、崗位類型等不同情況，為個別企方指導人員提供適當?shù)膱蟪�。另外，校�?nèi)管理機構(gòu)建設也很重要，院系要成立畢業(yè)實踐教學領(lǐng)導小組，各專業(yè)還要根據(jù)不同的專業(yè)方向設置多個畢業(yè)實踐教學指導小組。
3.教學計劃調(diào)整及相關(guān)資料建設
畢業(yè)實踐課與傳統(tǒng)教學模式有一定的區(qū)別，為了便于教學計劃的執(zhí)行，需要對現(xiàn)有教學計劃進行調(diào)整，取消原有畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩個教學環(huán)節(jié)，增設畢業(yè)實踐課程，同時合理確定課程學時、學分以及開始時間。另外，在原有資料的基礎(chǔ)上，增加建設畢業(yè)實踐課所需要的相關(guān)資料，主要包括實踐課申請表、畢業(yè)設計選題申請表、畢業(yè)實習答辯評分表、畢業(yè)實踐課成績考評表等。
4.學生自我管理能力培養(yǎng)
畢業(yè)實踐課雖采用三方管理，但校內(nèi)指導教師管理工作重、距實踐單位遠等原因，管理力度難以保證，而實踐單位又不是專職管理者，管理責任心不強，所以實習課的管理仍以學生自我管理為主。這就要求學校通過各種方法培養(yǎng)學生的自我管理意識，增強學生的積極性，培養(yǎng)其安全意識和自我保護意識。
五、結(jié)語
畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對其實施問題的研究與探索是永無止境的。把傳統(tǒng)畢業(yè)實習與畢業(yè)設計實質(zhì)性一體化為畢業(yè)實踐課，是經(jīng)過幾年的探索與實踐后提出的較有創(chuàng)新意義的改革，是當前眾多高校工科專業(yè)比較適宜的一種實施方式，更利于學生工程素質(zhì)的提高，更利于學生綜合實訓目標的實現(xiàn)，進而達到畢業(yè)實踐教學目標，利于應用型人才的培養(yǎng)。
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