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英語學(xué)習(xí)中“弱勢群體”的心態(tài)分析
【內(nèi)容摘要】 隨著新課程的逐漸推行，英語顯得越來越重要，大家對其重視程度也就越來越高，然而，相應(yīng)地英語學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”應(yīng)運而生。本文試圖從“弱勢群體”的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和不同心態(tài)分析及其對策著手，探索提高“弱勢群體”英語學(xué)習(xí)途徑及其方法。隨著新課程的推廣，新的英語教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略已深入課堂，深入人心，取得了令人矚目的成績，但是有部分學(xué)生由于新課程內(nèi)容多，時間緊，心里上還沒來得及準(zhǔn)備好，致使英語學(xué)習(xí)成績大幅度下滑，形成了英語學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”。筆者通過英語學(xué)習(xí)中“弱勢群體”的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查與分析，大致歸納為四種類型：
1．學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但因英語思維韁化，難以吸收和消化新的英語知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的信心不足，以致英語成績差，這類學(xué)生約占英語學(xué)習(xí)“弱勢群體”的54％。
2．英語學(xué)習(xí)興趣不高，偏重于其它學(xué)科，雖有潛力，但未挖掘，以致英語成績較差，這類學(xué)生約占英語學(xué)習(xí)“弱勢群體”的21％。
3．英語學(xué)習(xí)態(tài)度一般，學(xué)習(xí)缺乏毅力，怕吃苦，惰性較大，這部分學(xué)生雖也希望學(xué)好英語，但又缺乏自制力，學(xué)習(xí)態(tài)度受環(huán)境和情緒的影響較大，這類學(xué)生約占英語學(xué)習(xí)“弱勢群體”的15％。
4．學(xué)習(xí)態(tài)度消極，胸?zé)o大志，平時不努力，但組織紀(jì)律差，這類學(xué)生約占英語學(xué)習(xí)“弱勢群體”的10％。
一、英語“弱勢群體”學(xué)習(xí)態(tài)度分析
l．挫折和畏懼心態(tài)
由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不努力，對平時所學(xué)英語知識“視而不見”或“聽而不聞”，考試屢考屢敗，以致積重難返，缺乏英語信心，從而形成嚴(yán)重的挫折心理。日復(fù)—日，漸漸形成了“學(xué)習(xí)即痛苦”的消極情緒心理和懼怕英語心理。他們雖然從認(rèn)識上懂得學(xué)好英語的重要性，但仍然厭學(xué)、畏學(xué)，甚至逃避學(xué)習(xí)。
2．陳舊和低效的學(xué)習(xí)心態(tài)
新課標(biāo)的英語教材容量大，詞匯多，課時緊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語“消化”的時間較少，而學(xué)好英語必須靠平時的日積月累，基礎(chǔ)差的本身的遺忘率就很高，形成了學(xué)英語中的囫圇吞棗現(xiàn)象。因而使原來就十分沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得更加沉重，超過了他們的心理承受能力，以致產(chǎn)生了破罐子破摔的思想。
3．冷淡和厭學(xué)心態(tài)
由于此類學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不過關(guān)，或領(lǐng)悟力稍差，加之教師教學(xué)手段單一，只顧知識傳授和技能訓(xùn)練，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，單調(diào)的課堂練習(xí)及學(xué)習(xí)中諸多因素，使他們心緒憂慮，形成疲倦和厭學(xué)心理。
4．自卑和自棄學(xué)習(xí)心態(tài)
在英語學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間常常模仿他們的錯誤和奇怪的發(fā)音，或用錯字來取笑、貶低對方。此外，教師簡單粗暴的批評，如長時間站立或加大作業(yè)量等懲罰，都容易誘發(fā)他們的自卑感，導(dǎo)致自暴自棄。
二、英語“弱勢群體”學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變的對策
英語學(xué)習(xí)中“弱勢群體”的產(chǎn)生，顯然是這些學(xué)生在各種心理需求上有一次或數(shù)次無法得到滿足。根據(jù)馬斯洛的需要層次學(xué)說，最能激發(fā)內(nèi)部動機的是成就性需要和交往性需要。因此，要消除英語學(xué)習(xí)中“弱勢群體”，應(yīng)抓住以下四個方面： 1.優(yōu)化學(xué)生心態(tài)，重樹學(xué)習(xí)信心
這是“弱勢群體”學(xué)習(xí)英語心態(tài)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。首先教師要從思想上看得起他們，使學(xué)生堅信，正常人的大腦發(fā)展的差異是不大的，決定性的因素是后天的教育和實踐。我常常對學(xué)生說：“我們班沒有蠢人”、“班上任何一位同學(xué)都是聰明的”，從心理上增強他們的自信心。其次，當(dāng)他們學(xué)習(xí)受挫、考試成績不佳時，切忌進(jìn)時行不當(dāng)?shù)呐u和指責(zé)。有傷學(xué)生自尊心的話不講，多用關(guān)心的姿態(tài)、和藹的語氣。如經(jīng)常使用“Never mind”、“Don’t be nervous．”等日常用語。幫助他們總結(jié)學(xué)習(xí)失敗的原因，消除對學(xué)習(xí)英語的懼怕心理。一旦發(fā)現(xiàn)他們有微小進(jìn)步時，教師要把握機會，當(dāng)眾表揚。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，強化成功體驗
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助他們克服困難，讓他們“跳起來摘到蘋果”，從而獲得學(xué)習(xí)成功的情緒體驗。如(1)批改作業(yè)時附加鼓勵性評語，并盡量采用面批方式：(2)除期末考試和統(tǒng)考外，一般性單元測試和考查，教師在了解掌握知識的真實情況和診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)放寬評分標(biāo)準(zhǔn)，少記不及格的分?jǐn)?shù)以增強英語學(xué)習(xí)“弱勢群體”學(xué)習(xí)自信心，覺得自己也不比別人差；(3)適當(dāng)設(shè)計一些難度較小的單元測試，多讓他們嘗試成功的滋味，從中感受到戰(zhàn)勝困難的意義和樂趣。(4)在平時的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接興趣和間接興趣，讓他們做力所能及的語言操練活動，如，唱英語歌曲，聽英語小故事等，創(chuàng)造良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)他們的集體歸屬感。
3．因材施教，把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏
一般來說，英語“弱勢群體”上課時注意力不易集中，特別是在上課的后半段時間精神易渙散。因此，教師講課就必須盡可能在“前三十分鐘”內(nèi)解決該節(jié)課的重點內(nèi)容。要做到言簡意賅，多用啟發(fā)性語言，突出重點，分散難點。利用實物掛圖、幻燈、簡筆畫等創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué)。其次，在教學(xué)進(jìn)度允許的情況下，重點、難點內(nèi)容盡可能講得慢些和淺些，使英語學(xué)習(xí)“弱勢群體”能跟上隊。課堂向?qū)W生提一些能回答出來的問題，促使他們更加集中注意力聽課，提高聽課效果。再者，課外作業(yè)的布置不易太難，難題對他們來說是沒有效果的。布置作業(yè)時可增加基礎(chǔ)知識題，減少難度大的習(xí)題，對成績好的學(xué)生可在課余時間對他們提出新的要求。
4．改善英語“弱勢群體”的學(xué)習(xí)方法
“授人以魚，不如授人以漁”。正確的學(xué)習(xí)方法是提高英語學(xué)習(xí)成績的有效途徑，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性，教其知，授其法。如幫助學(xué)生分析英語學(xué)習(xí)的思維規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，向?qū)W生介紹一些成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和治學(xué)方法。如在語言、語法、詞匯方面的歸納、對比、聯(lián)想以及如何防止遺忘的方法等。其次，教師要經(jīng)常對不同方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生多用可行的方法，讓他們在實踐中找到自己學(xué)習(xí)的路子。再次，可以利用第二課堂，以有關(guān)學(xué)習(xí)方法的書籍為教材，開設(shè)講座或?qū)W習(xí)經(jīng)驗交流會，請優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，要求他們找出自己學(xué)習(xí)的缺陷，提出改正的措施。
總之，面對英語學(xué)習(xí)“弱勢群體”的各種心態(tài)，我們教師要加強新課程理念的學(xué)習(xí)，增加情感投入，從內(nèi)心深處去關(guān)心指導(dǎo)，創(chuàng)造合作、探究的機會，使他們逐步融入集體，滿足心理需要，提高心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)新課程提出的“讓每一個學(xué)生能得到充分發(fā)展”的目標(biāo)。
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