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      1. 新課改下的自主讀書

        時間:2024-07-18 14:04:09 論文范文 我要投稿

        新課改下的自主讀書

                長期以來,語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài),個中原因,雖說十分復(fù)雜,但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,正是由于語文教學(xué)方法上的注入式,學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐,才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降,導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限,導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此,語文教學(xué)要走出困境,必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性,特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。
                語文閱讀課的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段全國各地都開展了豐富多彩的語文閱讀課,取得了一定的成效。但是,由于語文閱讀課常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容,常常難以有序進(jìn)行,許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充,甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴,因而往往難以落實(shí),難以堅(jiān)持。只有把語文閱讀列入語文課程,給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定,給予時間和空間的保證,才能從根本上解決這個問題。
                一、自主讀書包括以下幾個要點(diǎn):
                1.是以“書”為本。
                訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”,即課文,離開了課文,閱讀訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水。因此,無論什么閱讀方法,都必須以課本為本,并將此作為一個有機(jī)的整體來全面把握,綜合理解。
                有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本(課文),而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),雖然偶爾也能讀讀課文,但卻是七零八碎點(diǎn)綴式的,學(xué)生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的。
                因此,強(qiáng)調(diào)自主讀書,首先必須堅(jiān)持以“書”(課文)為本,而不能以“題”(閱讀思考題)為本。
                2.是以“讀”為主。
                學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”,自主讀書更應(yīng)該堅(jiān)持以“讀”為主!白x”是“思”的憑借,是“悟”的前提;“讀”是“說”的儲備,是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感,多讀能促進(jìn)對課文內(nèi)容的深透理解,多讀有利于識記生字、釋詞析句,多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙,學(xué)習(xí)布局謀篇之法。
                在教學(xué)中,教師不應(yīng)該是一味的講和問,而是引導(dǎo)學(xué)生多讀書,指導(dǎo)學(xué)生讀好書;學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答,而是要多讀勤思,熟讀精思。
                3.是突出“自”。
                自主讀書突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性、自主性和自為性。每一個學(xué)生的閱讀都是通過自己的大腦,運(yùn)用一定的讀書方法和思維方法,獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,獲取知識并形成技能。
                在閱讀實(shí)踐中,學(xué)生的自我意識、自主意識、自控意識得到強(qiáng)化。其讀書活動雖然也有教師的啟發(fā)誘導(dǎo),但主要還是由學(xué)生自讀自思、自我感悟、自問自解、自求得之。
                4.是體現(xiàn)“主”。
                這里的“主”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,這是自能讀書的核心,是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果,閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能(讀的技巧,思的方式)、閱讀的內(nèi)化因素(感知、頓悟、深究),還包括積極思考的習(xí)慣、主動求知的欲望和深入探究的意識等等。
                5.強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐性。
                傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用,以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心,學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文閱讀課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在閱讀課中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可以根據(jù)自己的志趣自主選擇,自覺參與。閱讀的過程,往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中,著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn),著重于讓學(xué)生在閱讀中去感受、體會、理解。這樣做,學(xué)生不僅得到的印象是深刻的,而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。閱讀課自始至終都以學(xué)生的自主閱讀為主,幾節(jié)課下來,學(xué)生的能力就會有所提高。許多學(xué)生這樣說,語文閱讀課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會,現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心啦。
                二、為什么要強(qiáng)調(diào)自主
                1.能充分發(fā)揮“主體”作用。
                “以學(xué)生為主體”作為一鐘教育思想和教學(xué)原則,多年來一直叫得很響。然而,就大面積而言,閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”恐怕只是一句時的口號。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問或形式上的“導(dǎo)”與“練”牽著鼻子轉(zhuǎn),仍然是學(xué)習(xí)的仆從。
                “自主讀書”則能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。
                第一,自主讀書突出“自”,確立了學(xué)生的主體地位。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,成為教學(xué)的主體,有了閱讀的主動權(quán)和自主性。
                第二,自主讀書體現(xiàn)“主”,強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識。閱讀過程中,學(xué)生不是依賴于教師的牽引,不是吞食教師送到嘴邊的東西,而是依靠自己積極的讀、主動的思和大膽的問去獲取知識,掌握技能。
                第三,自主讀書強(qiáng)調(diào)以“讀”為主,保證了學(xué)習(xí)的主體活動。 

                2.能更好地體現(xiàn)“主導(dǎo)”功能。
                如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?在閱讀教學(xué)中,主導(dǎo)往往錯位于主體,主導(dǎo)變成了不分難易的面面俱“導(dǎo)”。強(qiáng)調(diào)自主讀書,一方面,主導(dǎo)的重要意義更為突出,學(xué)生自主閱讀中的“導(dǎo)”比教師控制閱讀中的“導(dǎo)”自然更為重要,更有必要。另一方面,主導(dǎo)的功能能夠得以充分體現(xiàn)。
                在學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動中,教師在最需要引導(dǎo)時加以引導(dǎo),在最需要點(diǎn)撥處進(jìn)行點(diǎn)撥,在最困惑的問題上解難答疑,像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導(dǎo),才是“主導(dǎo)”的最佳位置和最好體現(xiàn)。
                3.能有效地訓(xùn)練閱讀技能。
                傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中,學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計去完成一篇篇課文的閱讀理解,學(xué)生得到的是教師制作的“現(xiàn)成飯”,一旦離開教師,學(xué)生恐怕就得“挨餓了”。
                “自主讀書”則是學(xué)生在教師的提示和指點(diǎn)下,通過自己的閱讀實(shí)踐來實(shí)行閱讀理解的自悟,從而掌握一定的學(xué)法,而在自我勞動實(shí)踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的,必將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。
                4.能提高閱讀教學(xué)效率。
                在閱讀教學(xué)中,面面俱到的反系講解、沒有思考價值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍,造成了閱讀教學(xué)的少慢差費(fèi),事倍功半。       “自主讀書”能有效地克服上述弊端,能大力提高教學(xué)效率。這是因?yàn),自主讀書改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能,激活了學(xué)生的內(nèi)在動因,挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”,變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué);學(xué)生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”,變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué),其效果是不言而喻的。
                三、如何訓(xùn)練自主讀書
                自主讀書并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法,它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo),其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練自主讀書不是立竿見影、一蹴而就的事,需要進(jìn)行不懈的探索和長期的實(shí)踐。訓(xùn)練學(xué)生自主讀書,應(yīng)該把握以下幾個要點(diǎn):
                第一、要給學(xué)生讀的時間和思的空間。
                訓(xùn)練自主讀書,首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)問題。統(tǒng)得過死,教得過細(xì),求穩(wěn)怕亂是無法訓(xùn)練到位的。因此,課堂上,教師要毫不吝嗇地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,要敢于留給學(xué)生較為充裕的自學(xué)時間。
                第二、是必須切實(shí)保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。
                語文閱讀課要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì),必須確保每一個學(xué)生的主體地位,讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣,積極參加語文閱讀活動。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此,設(shè)計語文閱讀課方案時,應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性,能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。在組織活動時,應(yīng)按照分類要求,分類指導(dǎo)的原則,根據(jù)閱讀的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況,適當(dāng)分工,適當(dāng)輪換,從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長,又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。
                第三,要讓學(xué)生跳著摘下果子。
                如前所述,充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用,這是訓(xùn)練學(xué)生自能讀書的核心。教師要在訓(xùn)練學(xué)生的“能”(包括學(xué)習(xí)潛能)上下功夫,花氣力。
                由于學(xué)生閱讀水平的差異和課文難異程度的不同,學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文,在閱讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要訓(xùn)練每一個學(xué)生都跳著摘下果子,一是鼓勵學(xué)生開動腦筋盡量自己弄通弄懂,二是不同的學(xué)生采用不同的處理方法,三是不要急于給出現(xiàn)成答案,要善于進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥提示,善于引發(fā)學(xué)生的思維,要想方設(shè)法讓學(xué)生“跳”得勤一點(diǎn)、高一點(diǎn),要讓更多的學(xué)生享受到“頓悟”的喜悅。
                第四,要注重學(xué)法指導(dǎo)。
                自主讀書強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主,這樣,學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,將閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識和實(shí)現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生,使學(xué)生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。
                教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上,講究操作的靈活性,使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法,主動地把握理解的契同。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,講究科學(xué)注重滲透,要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學(xué)法,讓學(xué)生在讀懂課文的同時自然領(lǐng)悟并牢固掌握。
                第五、既生動活潑,又切實(shí)有效
                語文閱讀課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象,活潑有趣,讓形式喜聞樂見,學(xué)得輕松愉快,但決不能因此片面追求活動形式的趣味性,生動性。而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語文學(xué)習(xí),熱鬧有余,實(shí)效不足,閱讀課必須根據(jù)教學(xué)的目的,內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,設(shè)計具體可行、易于操作的方案,特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式,怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用,并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果,使閱讀課既有聲有色,又實(shí)實(shí)在在,每個學(xué)生即樂意參加,又都各有收獲!白灾髯x書”能有效地克服上述弊端,能大力提高教學(xué)效率。這是因?yàn)樽灾髯x書改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能,激活了學(xué)生的內(nèi)在動因。
                總之,在新課改背景之下,老師能一如既往地很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的習(xí)慣,這將能使學(xué)生的成長更迅速! 

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