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優(yōu)化英語課堂 坦然迎接挑戰(zhàn)
多年來許多教師一直努力探索著更好更有效的英語課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中既要完成對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，同時(shí)又要兼顧各種各樣大大小小的考試，我們只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能使學(xué)生坦然迎接挑戰(zhàn)，笑對考試。眾所周知，考試既是檢查學(xué)生對知識(shí)掌握情況的有效工具，又是評(píng)估教師教學(xué)水平的重要手段。考試是教師授課的指揮棒，它決定教師對授課知識(shí)的取舍，它決定教師的教學(xué)模式。考試作為一種學(xué)習(xí)的檢測手段，作為一種選拔人才的方式，既有一定的合理性、公平性，又有很大的局限性，英語考試也不例外。長期以來，受考試的影響，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用英語的能力低下，不能把所學(xué)的英語運(yùn)用于交際，這是值得深思的問題，更是我們外語教學(xué)工作者亟待解決的問題。那么，如何使學(xué)生能夠坦然面對考試，減少考試給課堂教學(xué)帶來的負(fù)面影響呢？筆者認(rèn)為有以下三個(gè)方面的內(nèi)容：切實(shí)貫徹實(shí)施英語考試改革，使之更加科學(xué)、合理、實(shí)用化；依據(jù)當(dāng)前英語考試的特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)；培養(yǎng)師生正確的考試心理。
一、切實(shí)貫徹實(shí)施英語考試改革，使之更加科學(xué)、合理、實(shí)用化
考試是課堂教學(xué)的航標(biāo)，如果考試科學(xué)、合理、實(shí)用，那么我們的英語課堂教學(xué)就會(huì)趨于實(shí)用化，著重于學(xué)生運(yùn)用語言交際能力的培養(yǎng)。語言學(xué)科應(yīng)注重交流交際的運(yùn)用，而目前的英語考試卻不能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。雖然考試內(nèi)容也涉及到聽、讀、寫的考查，卻把讀和寫放到了主要地位，不能很好地考查學(xué)生說和聽的能力。建立一種評(píng)價(jià)體系，取代當(dāng)前的考試機(jī)制，變“單一的終結(jié)考試”為“過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”，既關(guān)注結(jié)果，又注重過程，把對學(xué)生的評(píng)價(jià)作為整個(gè)英語教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分。過程性評(píng)價(jià)主要指平時(shí)表現(xiàn)（Daily Performance），應(yīng)該包括出勤情況、課堂活動(dòng)情況（發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量）、課堂反饋檢測或診斷性測試情況、作業(yè)完成情況以及參與課外英語活動(dòng)的程度和表現(xiàn)等。這一切可采用量化的手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)的手段可以是通過觀察、交談、問卷調(diào)查、學(xué)生自評(píng)或組內(nèi)互評(píng)等來完成。總之，要由教師和學(xué)生相互配合，共同協(xié)作完成。結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要指包括聽力、口試等在內(nèi)的期中和期末考試等。這樣既重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，也重視形成性評(píng)價(jià)；既重視對運(yùn)用英語能力的評(píng)價(jià)，也重視對學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展能力的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的手段既有分?jǐn)?shù)量化，也有文字?jǐn)⑹�；評(píng)價(jià)的執(zhí)行者既是教師，也可以是學(xué)生本人和其他同學(xué)。這是一種先進(jìn)的、科學(xué)的、全新的評(píng)價(jià)體系。
依據(jù)當(dāng)前英語考試試題的特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)
近年來，英語考試重視英語能力的考查�，F(xiàn)在的試題主要考查語言運(yùn)用，即在實(shí)際生活中聽說讀寫的能力；重視綜合文化素質(zhì)的考查。實(shí)際生活中的語言運(yùn)用，即使是最簡單的，都必然牽涉到語言能力之外的交際能力的運(yùn)用。閱讀理解能力是重點(diǎn)檢測的能力，高考突出對閱讀能力的測試。這不僅表現(xiàn)在閱讀理解題在試卷中比重最大，還表現(xiàn)在閱讀能力是決定聽力填空、完形填空、書面表達(dá)、單項(xiàng)填空等題型答題效果的最基本的能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，主要考查的仍是基本知識(shí)和基本技能。 英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一個(gè)包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實(shí)踐過程。而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是背單詞、記語法結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生來說，有了詞匯和語法知識(shí)，就可以閱讀，以為這樣就可以應(yīng)付考試。但是，普遍缺乏交際的能力或意識(shí)，把學(xué)習(xí)語法和詞匯當(dāng)作外語學(xué)習(xí)的全部。這樣教育出來的學(xué)生不但發(fā)出信息的能力很差，獲取信息的能力也很差，綜合交際能力低下。受傳統(tǒng)方塊漢字學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)外語也是一板一眼、循規(guī)蹈矩，注意力往往集中在詞、句的理解上，而較少注意篇章；往往重視信息的接收，忽略信息的發(fā)出。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語運(yùn)用能力，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。
1.優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境。
英語的學(xué)習(xí)，語言環(huán)境是非常重要的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語、用英語的環(huán)境。在室內(nèi)設(shè)置英語墻報(bào)、英文標(biāo)語、英語畫刊等，在室外開辦“英語角”，強(qiáng)化對各種物品的英語名稱的識(shí)記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍；師生之間、同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會(huì)話。課堂上運(yùn)用多媒體等創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用英語自主交流討論某些話題，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動(dòng)力，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐語言，與時(shí)俱進(jìn)。
成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用多少，這種“學(xué)會(huì)”，“能用”就是內(nèi)化。為此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識(shí)記——操練——運(yùn)用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。
要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，適當(dāng)補(bǔ)充與時(shí)俱進(jìn)的新內(nèi)容，讓學(xué)生感到書本語言和生活實(shí)踐貼得很近，對教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲、強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索。因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫，是切實(shí)有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)過程，必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力上，必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識(shí)記，而要從識(shí)記、操練向運(yùn)用飛躍。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運(yùn)用，必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，堅(jiān)持開展一些豐富多彩的比賽活動(dòng)，提高學(xué)生外語素質(zhì)。 3.培養(yǎng)學(xué)生參與競爭、共同合作的意識(shí)和刻苦鉆研的精神。
現(xiàn)代的中學(xué)生，獨(dú)立自主意識(shí)較強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自尊心和自信心。教師應(yīng)正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與“上課”競爭，可以讓他們自己選擇課題，先舉行“說課”競爭，即讓參與者敘述教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等，然后由全班評(píng)議，推薦出執(zhí)教者，通過這樣的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。執(zhí)教者為了上好課，勢必作一番精心的準(zhǔn)備，如廣泛搜集材料，深入鉆研教材，多方聽取意見，選擇教學(xué)方法等。他們也會(huì)通過自己刻苦鉆研，自覺吃透教材，甚至不放過一些細(xì)枝末節(jié)。上課前和上課時(shí)教學(xué)雙方都會(huì)通力合作，備好課、上好課、聽好課，雙方對教學(xué)內(nèi)容高度重視，深入研究。
4.活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神受年齡、心理因素和環(huán)境的制約，高中生在課堂上的表現(xiàn)不如小學(xué)生，課堂氣氛一般“活”不起來。由學(xué)生自己上課，這一新穎的形式會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，即便教者“照本宣科”，也會(huì)給聽著許多新鮮感，這種新鮮感便會(huì)使聽者較長時(shí)間保持有意注意。他們會(huì)對教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題，便立即作出反應(yīng)，不像原來對老師那么迷信，他們會(huì)直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊娊�，大膽質(zhì)疑問難。雖然這樣常常會(huì)使教者措手不及而處于尷尬的境地，但整堂課卻會(huì)氣氛熱烈，高潮迭起。
5.優(yōu)化課堂教學(xué)有利于指導(dǎo)教師以后的教學(xué)，做到教學(xué)相長 由于學(xué)生聽課很多，通過比較鑒別，他們已經(jīng)能夠?qū)σ惶谜n乃至一種教法的優(yōu)劣做出粗淺的判斷。在他們執(zhí)教時(shí)，便會(huì)有意無意地借鑒和模仿那些他們自認(rèn)為好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學(xué)。這些會(huì)給我們教師很大啟發(fā)，從中我們不但了解到學(xué)生對英語課堂教學(xué)模式和方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)，而且還可以借鑒和吸收學(xué)生執(zhí)教時(shí)一些先進(jìn)的、有益的東西，從而更好地指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，做到教學(xué)相長。
三、培養(yǎng)師生正確的考試心理。
對于考試，特別是英語考試，不僅僅學(xué)生要正確對待，教師也要正確對待，教師不能為了考試而教學(xué)生，也能因?yàn)閷W(xué)生的考分低就看不起這些學(xué)生。師者是傳道授業(yè)解惑之人，為了考試，強(qiáng)逼學(xué)生起早貪黑做考題，為考試能出成績專攻考點(diǎn)，為了能拿到考試獎(jiǎng)金，為了能考出成績、評(píng)上優(yōu)秀教師，不讓基礎(chǔ)差的學(xué)生參加考試，這些都扭曲了考試的本意。更有甚者，以分?jǐn)?shù)的高低來安排學(xué)生的座位，嘲笑分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生是“低能兒”。如果教師不能以健康的心態(tài)看待考試，是絕對不能培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的！考試只是一個(gè)階段授課效果的檢測！
學(xué)生更要以正確的心態(tài)看待考試，考試的結(jié)果不是能力的象征，也不能決定你的價(jià)值和前途！只是一個(gè)階段知識(shí)掌握的熟練程度。有的學(xué)生借故逃避或拒絕考試，有的是怕考不好，老師批評(píng)、家長埋怨或同學(xué)瞧不起；有的是怕考試失利，影響到編班、分科、升學(xué)等愿望的實(shí)現(xiàn)；有的考生把考試結(jié)果看得過重，把考試當(dāng)作對自己命運(yùn)的“定音錘”，是對自己能力、水平評(píng)價(jià)的唯一因素；有的對考試的成績、名次等期望值很高，但又沒有十足的把握；有的對考試嚴(yán)肅的氣氛、緊張的場面不適應(yīng)，產(chǎn)生緊張、膽怯心理。更有甚者，應(yīng)付考試，考試不思考，抓鬮做題目�？荚囀菍ψ约褐R(shí)掌握的進(jìn)一步完善，學(xué)校每次組織考試，都要花費(fèi)很大的物力、人力、財(cái)力，其目的是讓學(xué)生自我檢測，鞏固知識(shí)，完善知識(shí)。有些人往往對自己有不恰當(dāng)?shù)淖晕移诖Ｍ约菏�，表現(xiàn)在考試中，就是對每次考試都要求比別人考得好，小小的失敗都可能導(dǎo)致很大的情緒反應(yīng)；有些人則因家長或老師對其成績過分關(guān)注，對其要求太嚴(yán)。這兩類人都會(huì)在不自覺中被“不允許失敗”的思想占據(jù)了頭腦，而一旦面對不太有把握的考試時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮情緒。 這些夸大了考試重要性的想法和考生對考試失敗的過分擔(dān)憂，不僅使其無法好好復(fù)習(xí)迎考，同時(shí)加重了考生對考試的焦慮。
這些都是因?yàn)闆]有健康的考試心理。考試是一個(gè)過程，平時(shí)就應(yīng)和考試的要求一樣，要正確率，要速度。只有平時(shí)如考時(shí)，才能考時(shí)如平時(shí)。根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，在比較客觀地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)狀況的情況下，能夠確立自己的比較適當(dāng)?shù)目荚囶A(yù)期目標(biāo)，從而樹立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信心，形成積極的應(yīng)試心態(tài)，以正確的觀念理解考試，以積極的心態(tài)對待考試，才可以考前全心復(fù)習(xí)，考中游刃有余，考后再接再厲！
總之，教師通過優(yōu)化課堂教學(xué)，采取各種手段、方法提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)得清楚明白，多數(shù)學(xué)生就能自信且坦然地面對考試，以考試促學(xué)習(xí)，以考試找差距，從而取得更大的進(jìn)步。
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