如何做好初高中歷史學科的銜接

如何做好初高中歷史學科的銜接

       剛跨入高中的學生，面對高中各門學科往往會經(jīng)歷一個學習發(fā)展的曲線，這條學習發(fā)展曲線大致有四種類型：穩(wěn)定型、下降型、起伏型、上升型。良好的開端是成功的一半，高中新生應該主動了解高中學習的特點，作好思想、心理、學習上的準備，迅速適應高中階段的學習。曾經(jīng)有學生問我：“老師，在初中的時候我的歷史考試總是八九十分，甚至有時候我還考過滿分，而到了高中以來要想及格都很難，這究竟是為什么？” 很多剛剛步入高中的新生都有這樣的感覺，這種現(xiàn)象在高一的新生中非常普遍。這究竟是為什么呢？難道進入高中以來歷史學科就真的那么難學？
        一、高中學中望史興嘆的原因
        1.環(huán)境與心理的變化。學生在入學前，就耳聞高中歷史很難學，高中歷史課一開始時出現(xiàn)的一些難理解的抽象概念，比如什么原因、性質、實質、本質、影響等等。同時經(jīng)過緊張的中考復習，考取了高中，有些學生有了“松口氣”的想法，入學后無緊迫感，面對新學校、新同學、新老師、新集體……學生既興奮又陌生，又不知道如何處理才好，這些原因使我們的新生從心理上處于被動局面。 
        2.教材的變化。九年制義務教育的實施和素質教育的全面推行，新課程標準下的初中歷史教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，在難度、深度、廣度上都有大大降低了。且九年義務教育教材偏重于知識的基礎性、普及性，缺乏對概念的嚴格定義和歷史規(guī)律的嚴格論證。而高中歷史雖然對教材內(nèi)容也進行了適當?shù)恼{(diào)整，但由于受到高考的限制，高中教師都又不敢降低難度，從一定意義上講，初、高中教材內(nèi)容的難度差距不是縮小了，而是加大了。 
        3.教法的變化。在初中，由于教學內(nèi)容少，難度小，題型簡單，時間充足。因此，教師對教材的重點、難點講得細，講得透徹。學生有充足的時間去理解、去掌握。學生在初中三年形成了特有的學習模式，有的學生認為這種學習模式在高中也同樣適用。面對高中歷史教材內(nèi)涵豐富、教學要求高、教學進度快、信息廣、試題難度大的特點，部分學生不愿改變以前的學習模式，這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。
做好初高中歷史學科的銜接，這就成為我們歷史教師的首要任務。下面我想從我的教學實踐中談談我的看法。
        二、走出誤區(qū)，做好初高中的歷史銜接的方法
        1.做好心理輔導工作，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學生學習的主觀動能性和積極性，才能使學生的大腦處于興奮、活躍狀態(tài)。
教師在授課時要注意創(chuàng)設情景，闡明歷史作為人文學科在學習、工作和生活中的巨大作用，同時鼓勵學生多質疑和多提問，允許學生“刨根問底”、“異想天開”，讓學生學有所思，學有所得，展示自己的才能，體驗學習的快樂，增強學習的興趣。        2.了解高中歷史學習的內(nèi)容和初中歷史的差異性。初中歷史課本編排聯(lián)系生活，形象生動，扎實、活潑、有序地進行基礎訓練，注重學生對基礎知識的再認、再現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，考查學生的是“是什么”；而高中歷史教學則不同：課本編排突出了綜合性，注重歷史原因和結果的分析，也就是我們通常所說的“兩頭大中間小”。培養(yǎng)學生在初中掌握基礎知識的前提下，利用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、總結、正確認識、評價歷史事件和人物的能力，考查學生的是“為什么”。因此，針對這些情況教師要從教學實際和學生實際出發(fā)，我們的學生很多在初中是沒有經(jīng)過系統(tǒng)地學習的。由于種種原因初中的歷史教師大多都是其他學科兼職，而且初中歷史不參加中考，學生也不重視，可以說學得“一塌糊涂”，這樣學生學習起來非常吃力，可以說一切都得從零開始。高中歷史教師的責任更大、更重了，必須從多方面出發(fā)做好初高中歷史教學的銜接。
        3.要有明確的學習目標，才能做到有的放矢。如果不知道一堂課講些什么，學些什么，聽課就無目的性；不知道重點難點所在，就不能實現(xiàn)“學非一日之功，要力爭一日之效”的目標。了解了高中歷史學習的主要特點，針對自己的情況，采取相應的措施，改變初高中學習過渡中不適應的狀況，科學的學習方法就是說學習時采用一套科學高效的方式或途徑，要拋棄那種單純依靠延長學習時間，概括一些優(yōu)秀學生的學習方法，要讓高一的新生，在學習上注意做到先預習后聽課；先復習后做作業(yè)；先獨立思考后請教別人。 戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求；戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規(guī)律的理解記憶為主；戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。正處于初高中過渡期的高一學生，更應重視并學習別人用實踐換來的經(jīng)驗與教訓，博采眾長。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過渡期，盡早步入高中學習的軌道；另一方面，在別人經(jīng)驗教訓的基礎上，針對現(xiàn)代社會知識急劇擴增的新特點，結合自身的實際，積極摸索并迅速走出一條高效率的成功之路。 
        4.初高中學習能否順利過渡，還有一個十分值得重視的問題，那就是看學生是否對自己的學習充滿自信。教師要針對高一新生的心理狀況多思、多想，處理好學生在高一起步階段學習所遇到的困難，消除其恐怖心理，對歷史產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)其強烈的學習求知欲，使學生處于最佳的學習狀態(tài)。高一的教學更需要耐心和恒心，要循序漸進，不可操之過急。要使學生相信：暫時的挫折無礙大局，只會幫助你積累經(jīng)驗教訓；相信自己有能力，只是不得要領，沒有施展出來；相信自己定能總結出一套只屬于自己的好方法來；切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。
        總之，每一位剛進入高中的學生，都要充分估計自己的學習潛力，樹立信心，及時調(diào)節(jié)自己的情緒、態(tài)度和行為，不斷改進學習方法，只有扎扎實實地打好基礎，才會有更大的進步和新的飛躍。

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