奏響課堂教學和諧樂章

奏響課堂教學和諧樂章

        隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越關注課堂教學中學生的主體地位。而一堂好課離不開師生和生生間的交往與互動。新課程理念也強調，創造輕松和諧的課堂氣氛，激發學生人人參與，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展。
        創設寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍
        創設寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍是促進師生互動的基本前提。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的教學模式。這種課堂教學過多地發揮老師的主導作用，限制了學生思維的發展。這種雙方課堂地位完全不平等的現象導致出現對立的局面，從而影響教學質量。對于老師而言，就需要在學習生活中建立寬松、和諧、平等、民主的師生關系，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教學過程中能夠與老師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的課堂氛圍。同時，老師也需要在課堂教學中有意識地搞好合作教學，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，使老師、學生能夠互動起來，兩者的角色能夠處于隨時互換的動態變化中。
        教學過程具有探究性和創造性
        1. 注重課堂提問設計
        課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，這不同于其它學科的課堂，精心設計能激發學生積極思維的動力，開啟學生的智慧之門，培養學生口頭表達能力，也是溝通師生思想認識、產生情感共鳴的紐帶。教育心理學揭示，學生的思維過程往往是從問題開始的。古人曰：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！币虼�，英語課教學離不開問答，巧妙設置提問能引導學生學會思考分析、發現問題、提出問題和解決問題。縱觀我們的課堂，師生一問一答，熱熱鬧鬧，樂此不疲。從情感體驗來說，學生更愿意接受他們感興趣的教學活動，因而使學生更樂于學習，更有成效。
        課堂提問是課堂教學的推進器，也是探究教學的關鍵。好的問答設計看了能夠一目了然，促進課堂教學的高效率。在教學過程中，教師要根據學生的能力差異，精心設計，鼓勵學生尋找、發現問題。在設計問題過程中，必須考慮起點低，由易及難，由大到小，慢慢滲透，從而激發學生的好奇心和求知欲，促使學生獲得成就感、滿足感。
        2. 注重思維活動，培養自主合作意識
        新課程下的課堂教學注重培養學生的思維能力，問題要有針對性。因此，教師設計的問題要緊緊圍繞教學目標，針對學生的實際情況和教材的重點、難點來設計，既要題意清楚，條理分明，又要語言精練，易口頭表達，有助于學生理解。老師應把更多的心思放在引導學生運用語言知識，實現由課本目標語言知識的輸入到生活語言知識的有效輸出，積極創設情景，促使學生獨立思考，因勢利導，從而使學生自我解決問題。
        三、關注探究過程，調動學生活動的積極性
        遵循新課程理念，老師應以組織者、引導者、合作者與促進者的身份，向學生提供充分的從事教學活動的機會，讓研究性、討論式、小組合作與實踐探索等學習方式成為課堂教學的主流，使課堂深入社會、融入生活，讓“辯論、猜謎、游戲”等形式充實課堂，讓課堂在開放的情景中升華，讓學生在多樣的組織策略中自主建構，讓師生在互動的交流中共同成長，使英語課堂更具生機和活力�！皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習英語的快樂方式”。為了體現新課標理念，課堂教學中要讓學生多動手、動腦，把課堂教學作為探究新知的平臺，注重學習過程設置，把整個教學過程設置成引導學生自主合作、探討、交流的過程。如在七年級上Unit 10 Can you play the guitar?這一單元，教單詞時，為了使學生便于記憶而且能記得快，我往往邊教邊用手勢或肢體來表示或教學生act。如：
        1. sing, dance, swim, paint, play basketball, play the guitar, play the drum.
        2. 雙休日幫媽媽干家務：sweep the floor, fold the quilt, cook the food, do some washing.
        3. 通過看電視，摘錄所看的電視節目和氣象情況，從而醞釀回顧所學的內容，例如：sun—sunny。
        4. 用英語小記者采訪形式采訪學校舉行的運動會和元旦文藝會演。 
        這樣，使學生通過親自體驗生活，一次次地品嘗成功的喜悅，從而激發學生的好奇心和求知欲，進一步促進學生獲得成就感、滿足感，激勵他們克服困難，勇往直前，積極進取的探索精神。
        四、課堂評價應能促進師生的互動
        教學評價是英語課堂教學活動的一個有機組成部分，具有很強的導向性，也是英語教學的重要調控手段，它聯系著老師和學生的思維，情感。評價直接影響著學生的心理活動，傳統的英語課堂教學評價只是片面的，而忽略對學生課堂學習的評價，這種體現老師的權威評價極易扼殺學生的創新意識。有效的課堂評價既能促進老師不斷提高，又能促進學生的全面發展。
        教學過程中，老師要對學生充滿信心，盡量多用肯定性話語進行評價，多鼓勵，多表揚。這樣能讓不同層次的學生嘗到學習的樂趣，體驗成功的喜悅，為他們主體性的發展創造良好的條件。激勵學生的學習興趣和改進自身的教學方法，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。
        1. 營造和諧民主的課堂氛圍       教學是師生的活動，協調、合作、友善、融洽、和諧的氣氛，會使學生在輕松愉快的心情下學習，獲得學習上的最佳效益。在課堂上，教師應該通過各種途徑去營造和諧民主的課堂氛圍，這是追求課堂激勵最大有效性的前提。
        2. 激勵時的情感要投入
        同樣一個“好”、“對”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌也可以說得滿懷激情，讓人感到你發自內心的稱贊。老師的評價對學生的情緒和情感影響很大，用欣賞的眼光和態度，用積極肯定、詳實的評價能讓學生真切感受到成功的愉悅。
        3. 把握正確的激勵時機
        課堂口頭評價是瞬時激勵，老師要抓住機會，捕捉稍縱即逝的學生的閃光點，及時進行激勵性評價，促進師生、生生心靈相通；在學生理解不正確、表達不完整時，老師適當點撥，或請學生給予評判，延緩激勵，留給學生思維發展的空間。
        4. 激勵的語言要機智
        充滿智慧的語言不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能調動學生的積極性。因此，教師的評價要減少簡單的確定性評價，多用激勵性語言。
        五、英語課堂教學應創設豐富的學習環境
        課堂教學是一個多種因素共同作用的過程，其中，環境因素是完成課堂教學的重要條件。
        1. 創設英語課堂教學的生活環境
        英語教學要緊密聯系學生的實際，用學生非常熟悉的生活情景來創設學習環境，引導學生思考，讓學生主動地探索英語知識，這樣更有利于學生分析、思維等能力的培養與提高，也能極大地調動學生的學習興趣。教師可從現實生活中引入學科知識，使所學知識生活化，例如：shopping, making a telephone, having a party, doing some housework等，還有吃什么、穿什么、住什么樣的房子、與朋友交往、娛樂活動、節日等等。
        2. 創設英語課堂教學的人文環境
        從日�？谡Z入手，讓學生熟悉西方國家的與日常生活密切相關的習俗、禮儀和禮節等文化差異，如稱呼、問候與告別、介紹、稱贊與應答、打電話、致謝及應答、道歉與應答、邀請與應答、請求、請客送禮、表達禁忌等與中文表達之間的不同。作為教師，不僅要指導學生如何表達，而且要引導學生思考為什么這樣表達，注意學科之間的滲透，挖掘課堂的人文環境，展現學科的人文價值，創設以人為本的教學過程和教學平臺。
        3. 創設英語課堂教學的信息環境
        英語課大多利用教材配置的光盤、錄音、錄像，結合教學內容編制成圖文并茂、引人入勝的課件，把較為真實的情景帶給學生，使學生接觸到各種真實的背景文化和異域風情，從而達到補充和豐富教學素材、激發學習興趣、訓練語言交際能力的目的。使學生的學習內容貼近生活和現代科技，充滿時代氣息，同時也拓展學生的知識視野，使所學內容“活”起來，課堂教學的信息環境為課堂教學基本任務的完成提供了根本保證。
        【總結】
        師生之間的互動并不只是形式上的，它是師生之間發生的一切交互作用和影響，是一種促進課堂學習高效的實用方式。老師與學生兩者之間需要隨時交換位置，改變傳統死板的教學模式，共同促進師生課堂互動，奏響課堂教學的和諧樂章。 

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