在英語教學中培養學生的語言素質

在英語教學中培養學生的語言素質

【摘 要】：有人曾經說過，興趣是最好的老師。因此，對英語感興趣是學習好英語的重要前提，只要有了興趣就會有好的教學效果，學生若是對英語毫無興趣，再高明的教師也無法獲得好的教學效果，所以說，調動學生學習英語的積極性．提高學生的學習興趣，是提高教學效果的最好途徑之一。
【關鍵詞】：激發興趣；積極探索；勇于實踐
        英語教學是語言教學，如何在英語教學中培養學生的語言素質，最重要的是語言實踐。俗話說，拳不離手，曲不離口。在英語教學中，教師是主導者，教師相當于導演、舵手，起指揮、講解、引導、解疑、歸納語言知識的作用。而學生是主體，他們是表演者、活動者、參與者、操作者、實踐者，他們是獲取知識、掌握知識的主體，他們唱的是主角兒。教師的工作效果只有通過師生的密切配合，再由學生體現出來。因此使學生積極投身到教學中去，是課堂教學這艘航船能夠最終達到成功彼岸的關鍵所在。教師若只是講，而不管學生聽與否、學與否，就等于是沒有開動發動機的航船，無論舵手怎樣掌舵，船也不會向目的地前進，只會在原地打轉兒。假使讓學生動起來、學起來，在教師的導演下，課堂教學這艘航船必定能乘風破浪、勇往直前，直達成功的彼岸。
        1 人人都有表現的欲望，學生更是如此
        如果采取少吃多餐的方式，讓學生在課堂上用英語進行英語對話、交際，恰好滿足了他們的表現愿望。英語交際功能分為問候、介紹、打電話、購物、談論天氣、問路、就餐等多項專題。在課堂上教師引導學生搶占表演臺、競爭上臺表演對話，交際伙伴自由結合。由科代表負責根據不同的交際內容，發動學生在課前準備出不同的物品作為道具。例如，練習打電話，準備好電話機、聽筒，表演用英語打電話。表演購物，把學生學習過的英語名稱，準備出實物作為商品，像鋼筆、鉛筆、小刀、練習本、書、尺子、橡皮、鉛筆盒等文具；鞋、帽、夾克、男襯衫、女襯衫、毛衣、牛仔等衣物；蘋果、香蕉、桔子、西紅柿、土豆等食品，就像一個小商店。一個學生撈演售貨員，另一個學生扮演購物者，使他們真正進入角色，實踐英語會話能力，表演好的全班鼓掌進行鼓勵。學生課前做好預習并且進入了狀態，再結合投影圖片、簡筆畫、掛圖，讓學生學練活潑有趣，就會收到良好的成效。
        2 英語聽力訓練是學生英語素質培養的一項重要內容
        假如每節課都在課堂上進行一個幾分鐘的專題訓練，讓學生做聽力理解練習?邊聽邊做聽力訓練題。聽完之后再引導學生總結聽力和聽力技巧。每節課只花費幾分鐘時間，循序漸進地練習，學生的聽力能力也會不斷提高。另外，課本錄音材料也可作為聽力練習的輔助材料，指導學生在預習新課時先聽，并且做課后或練習冊上的理解題、問答題，既預習了新課內容，又練習了聽力，一舉兩得，可以收到事半功倍的效果。除了課堂上訓練聽力和聽課本內容之外，再指導學生利用課下時間在家里聽星期日英語廣播，看英語電視節目，收聽收看中學生英語講座等，將會逐漸提高學生的聽力水平。       3 英語朗讀和英語閱讀訓練是學生英語素質的基礎內容
        《英語教學大綱》對學生的朗讀與閱讀有明確要求，學生的英語語音語調首先必須過關，必須準確，符合英語習慣。 
學習每一課的課文，教師在課堂上都應該訓練、指導學生朗讀，講解英語語音語調、句子重音、節奏等朗讀知識及技巧，然后再讓學生朗讀對話、課文，及時糾正學生的不準確語音、語調等�？梢越M織全班齊讀、分小組讀、分列讀、分排讀、分角色讀、分男生和女生讀，讓學生帶著感情去讀，增強理解，而且每周進行一次朗讀競賽，這樣就可以不斷提高學生的英語朗讀水平。贊可夫說：“要以知識的本身吸引學生。”只有當知識對學生產生一定的引誘力時，學生才樂意去學。教材是一個穩定的客體，而師生卻是動態的充滿著不同的個性發展的主體。在教學中，教與學的認識活動過程必須做到主體與客體相統一，才能提高英語教與學的最大效益。英語教學的目標，在于加強學生的自學能力和培養學生的聽、說、讀、寫能力。善于用腦思考和使用字典是語言學習的一項重要技能，一旦學生養成“用腦思考”和使用字典的習慣，他們就具有’獨立閱讀的能力。進而也有助于寫作，達到學以致用的效果。除此之外，再引導學生每天進行晨讀，早晨是朗讀英語的最佳時間，利用好早晨成效會更大。還要輔導學生在課外閱讀英語短文內容，從一個詞一個詞的慢讀開始訓練，逐步到一目兩個詞、一目三個詞、一目畢句，一目一整句直到向一目十行迅速獲取信息的快速閱讀能力發展，長久堅持必定有豐碩的成果。
        4 教師在培養學生拼寫單詞的同時，可以指導學生進行寫作實踐
        學生有了一定的詞匯、語法基礎，在學習完每篇課文之后，就能練習改寫課文，寫課文大意、提綱，根據提綱再進行復述練習，寫、說結合。再指導學生寫英文日記，寫自己的感受，寫的可長可短，鼓勵學生自愿讀給大家聽，出現了語言錯誤還可及時給予糾正，使學生在寫作實踐中提高駕馭英語語言的素質。
        5 漢語和英語兩種語言有很大的差別
        東西方文化背景有很大的差別，東西方生活習慣也有很大的差別用漢語表達一個意思，如何用英語既準確．又符合英語國家的語言習慣，就要進行大量的語言互譯實踐。教師在課堂上先要講明白翻譯方法及技巧，再組織學生進行詞匯互譯、段落互譯。還要及時批改、講解，使學生的翻譯能力逐漸提高，以鞏固提高學生的整體英語素質。
        6 開辟第二課堂，進行社會實踐
        教師組織學生在課外開辟英語角，給學生聽說英語創造有利的環境，每周活動兩三次，在英語角活動中先選定一些專題，使學生言中有物，如談交通工具。像轎車、出租車、公共汽車、火車、飛機、輪船等，談旅游、談日常生活、學習等。在英語角活動中學生人人參與，人人說英語、聽英語，用英語交流，把英語作為交際的工具。另外，還帶學生走出校門和旅游的外國人對話，還把外國人請進課堂直接對話，使學生開闊眼界，在活動中得到鍛煉，提高用英語交際的能力。
        總之，教師要當好導演。精心安排，精心指導。進行大量的語言實踐，把英語作為交際、獲取知識信息和應用的語言工具。在學習英語的同時就注重應用，學生就會具有非常強的英語語言素質．學生的整體英語水平一定會有很大的提高。那么，教師這位舵手一定會駕駛著航船，帶領學生駛向知識大洋的彼岸，學生也一定會拿到一把金鑰匙，登堂人室，去獲取最瑰麗的知識之寶。

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