在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在初中英語教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進(jìn)英語之門，并取得大面積收獲？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會到：興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的事。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
        一、建立融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提
        融洽的師生關(guān)系能促使學(xué)生對教師言行的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律。英語教師尤其需要牢牢把握這一規(guī)律。
        首先，教師的形象、氣質(zhì)是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。英語作為中學(xué)課程中一門相對于學(xué)生較為陌生的“外語”，必然會在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，并強(qiáng)烈渴望從任課教師的形象和言行中尋找答案。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼、無助、自卑心理，就能激發(fā)起學(xué)生向往、自信的心理，贏得學(xué)生對新課程的興趣和熱愛。
        其次，在教學(xué)活動中，教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、正直無私的品德也是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學(xué)習(xí)和生活中的一切難題，做他們的知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識到教師的一切努力都是為使他們更快更好地掌握英語這門不可缺少的語言。思想上的共識，必然強(qiáng)化師生之間的相互信任，從而比較容易形成學(xué)生主動配合老師的教學(xué)活動和積極互動的雙向配合的教學(xué)關(guān)系，這是中學(xué)英語教學(xué)乃至一切教學(xué)取得成功至關(guān)重要的前提。
        二、生動活潑的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵
        如果說教師的人格魅力是吸引學(xué)生對其所授課程產(chǎn)生興趣的前提和基礎(chǔ)的話，那么教師精湛的授課藝術(shù)和技巧就是培養(yǎng)學(xué)生對該門課程產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵。
        英語教學(xué)過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終，不但教學(xué)生語法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語言，通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，使外語教學(xué)過程成為語言交際的過程。各單元的對話，既有相對的獨(dú)立性，又有連貫性，給學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)語言提供了有利條件。如果教師能針對教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會經(jīng)久不衰。
        比如，初一第一節(jié)英語課，我就這樣設(shè)計：首先用英語問候?qū)W生，介紹自己、學(xué)校以及班級的大概情況。有些學(xué)生曾學(xué)過一些英語，能抓住片言只語，有些學(xué)生一句也聽不懂。我的目的是讓他們領(lǐng)略一下什么是英語，無論聽沒聽懂，他們都會被這種全新的語言所吸引，靜靜地聽著這音樂般的語音語調(diào)。隨著我翻譯的漢語，他們都鼓起了掌；接著我給一部分學(xué)生起了英語名字(根據(jù)漢語姓名，事先準(zhǔn)備好)，到這時，學(xué)生的情緒由好奇、有趣達(dá)到高潮。 
在平息了他們激動的心情后，我用漢語介紹了學(xué)習(xí)英語的目的、意義，提出學(xué)習(xí)要求，在他們躍躍欲試時，教他們幾句最簡單也最實(shí)用的句子：Hello，Mum，Hello，Dad，How are you? I’m…整個課堂生動、活潑、緊張、有趣。下課后，他們迫不急待地用剛剛學(xué)過的句子互相問候、互相介紹，回到家又給父母表演。得到家長的贊許后，他們學(xué)習(xí)的熱情更高，興趣更濃了。
        1．在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設(shè)法在學(xué)生面前描繪出一幅幅畫面，讓學(xué)生邊聽邊理解。這樣，將學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達(dá)到掌握和運(yùn)用英語的目的。運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在樂中學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。        ２．在實(shí)景中學(xué)習(xí)單詞
        我們知道，人們對客觀世界的認(rèn)識是從感覺和知覺開始的。感知是認(rèn)識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學(xué)放在實(shí)際場景中進(jìn)行，這不但強(qiáng)化了英語語言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了學(xué)生的智力。通過學(xué)生的語言實(shí)踐，在字母、單詞、句型等訓(xùn)練中發(fā)展思維。如在教Vegetables（蔬菜）這一課的單詞時，事先可準(zhǔn)備一些實(shí)物。在課堂上，拿著實(shí)物逐一教學(xué)生說，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。又如讓學(xué)生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來興趣盎然。
        ３．借助動作
        英語課堂教學(xué)，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學(xué)生理解。例如，在教學(xué)生“dance”（跳舞）這個單詞時，我先放一段優(yōu)美的音樂，讓一個學(xué)生在教室前面翩翩起舞，同學(xué)們一下子就猜出了他在干什么，這時再教“dance”一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞這個動作聯(lián)系起來。然后，教師拉起同學(xué)們的手說：“Let’s dance together.”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學(xué)們興趣高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生眾多感官參與語言學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中全體學(xué)生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師�！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。
        三、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
        初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日�？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

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