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簡析從師生關(guān)系談研究生培養(yǎng)質(zhì)量
論文摘要：師生關(guān)系是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。從研究生的選擇、教學與科研、學位論文等培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)入手，對當前師生關(guān)系中存在的問題進行分析，并從師生等方面提出了改進的建議。
論文關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；研究生質(zhì)量；教學改革
我國的高等教育，特別是研究生教育在近幾年得到了較大的發(fā)展，較好地適應了社會對高層次人才的需求。但是，在研究生培養(yǎng)方面仍出現(xiàn)了一些問題。在《關(guān)于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》中，明確提出了當前研究生教育存在的質(zhì)量意識不強、研究生培養(yǎng)條件的改善相對滯后、研究生導師隊伍建設(shè)需進一步加強等問題，這些問題都影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量，不利于研究生教育的發(fā)展。我國高校多采取導師負責、集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，因此導師和研究生之間的關(guān)系就成為了衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個很重要的標準。已有研究表明，當前我國研究生師生關(guān)系并不樂觀。因此，應針對目前師生關(guān)系中突顯出來的問題加以反思，重構(gòu)有利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的師生關(guān)系。
一、研究生師生關(guān)系中存在的問題
研究生師生關(guān)系的建立是基于研究生培養(yǎng)的需要，而導師對于研究生的指導具體從研究生正式入學前就已經(jīng)開始。因此，筆者將從研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)來分析當前研究生師生關(guān)系的現(xiàn)狀。
1.缺少有效的雙向選擇
對研究生的選擇缺少針對性分析。研究生入學時的師生互選是師生間建構(gòu)良好關(guān)系的基礎(chǔ)。在正式建立師生關(guān)系前，導師除了要考察學生的知識水平，更重要的是對學生的興趣愛好、研究能力以及性格等進行一定的價值判斷，從而根據(jù)學生的實際情況和導師的研究方向等進行一種比較選擇，在研究生和導師之間建立一種“優(yōu)勢結(jié)合”關(guān)系。
當前在各高校的研究生培養(yǎng)當中，不同的導師往往只對該專業(yè)的某個領(lǐng)域有所專攻。但在研究生的選擇上，只是在領(lǐng)域大類上略有劃分，在同一領(lǐng)域內(nèi)部，研究生的選擇與安排則更加隨意化，缺少在關(guān)系確立前的相互溝通。導師群體和研究生在關(guān)系確立前缺少相互了解，“雙向選擇”流于形式，對于研究生的選擇和分配問題只是由專業(yè)負責人進行簡單的劃分，導師只負責接收學生，甚至出現(xiàn)了導師不清楚自己所帶研究生數(shù)量以及學生具體信息的現(xiàn)象，這既不利于發(fā)揮研究生的特長，也不利于導師對研究生進行有針對性的指導。
此外，研究生獲得的研究生導師的信息多來自于學校所公開的信息。這些信息大多提供的是導師已有的個人成就，而缺少對導師的研究領(lǐng)域、科研項目等的介紹。研究生很難從動態(tài)上對導師的情況進行了解，而通過人云亦云的方式既不全面，又容易造成誤解。
2.教學與科研的質(zhì)量難以保證
（1）課堂教學的質(zhì)量很難得到保證。教學環(huán)節(jié)主要是通過培養(yǎng)方案既定的教學科目進行授課活動，但是當前研究生對于教學的評價相對不高，有關(guān)學者對此進行了研究，研究生認為課程教學效果一般和不滿意的總共占了42.5%，而對教學中存在問題的排序中，與學生的溝通少、備課不認真、照本宣科、滿堂灌也占到了順序的前列。同時，有些導師沒有處理好研究生課程與本科生課程的區(qū)別與銜接，因此在教學中很難對授課內(nèi)容進行深入研究，也缺少啟發(fā)式的討論教學。這說明在研究生教學中，導師未能結(jié)合研究生的實際水平進行教學，也并沒有重視課堂教學的方法和手段，對于學生的反饋信息也沒有予以重視。一般來說，研究生的課程并不是很多，這種情況的產(chǎn)生說明了導師主要將精力放在了完成課程的量上，而忽視了對質(zhì)的保證。師生之間的交流也大多限定在課前課后的短暫時間內(nèi)，交流浮于表面，很難深入。
�。�2）科研活動開展的較少�？蒲惺茄芯可囵B(yǎng)的重要手段，研究生只有通過更多的科研訓練才能實現(xiàn)研究生的教育目標。當前，研究生更多地將導師稱為“老板”，這從側(cè)面已經(jīng)反映出研究生師生關(guān)系已經(jīng)變成了單純的“雇傭關(guān)系”。有研究表明，絕大多數(shù)研究生都參與了導師的科研課題，但是對參與的情況并不滿意。有不少研究生認為，導師并沒有考慮到其實際情況和專業(yè)背景，也不顧研究課題對自身科研能力的提高有多大幫助就讓研究生參與其中。有27.8%的研究生認為導師與自己是老板與雇員的關(guān)系，即有相當大比例的學生充當了為導師打工的角色。在這種關(guān)系中，研究生往往以一種勞動力的身份進行參與，在導師的要求下從事該工作的某一具體環(huán)節(jié)，很難從這一活動中了解到課題整體所具有的意義，也很少能從中獲得相對宏觀的能力方面的訓練。由于是在導師的安排下按部就班地工作，在一定程度上也不利于研究生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如果導師的科研項目或者經(jīng)費不足，導師與研究生之間接觸的機會就更少了，師生關(guān)系就會變得更加松散。
3.論文水平不盡如人意
畢業(yè)論文是研究生培養(yǎng)的最終成果的展現(xiàn)，包括了開題報告、論文撰寫和論文審核以及答辯等環(huán)節(jié)。在開題方面，研究生79%的論文題目由導師指定或?qū)熍c其商定�，F(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了一種情況，即如果學生不主動聯(lián)系導師，則二者之間幾乎沒有交流的機會。學生更多的是通過電話、郵件等通訊方式向?qū)焻R報，導師與學生的交流也更多的是寒暄式的交流，沒有實現(xiàn)交流的常態(tài)化。在論文的實際撰寫環(huán)節(jié)方面，導師給予的幫助和指導往往很有限。由于自身對研究生論文的進展情況沒有給予足夠的關(guān)注，因此對論文也缺少建設(shè)性的意見，從而導致了研究生論文質(zhì)量不高。
二、反思及對策
1.完善導師制，建立導師小組
�。�1）完善導師制。當前我國的導師負責制是一種不完全的負責制，是一種導師有責無權(quán)、責任“虛化”、有接受任務而無實施保障的負責制。對導師而言，研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題只是道義上的要求，沒有制度和機制上的約束。部分學校由于處于研究生教育的起步階段，導師數(shù)量不多，在擴招的浪潮中，導師不擔心招不到研究生。所以，導師更加關(guān)注研究生的數(shù)量而不是培養(yǎng)質(zhì)量問題。導師對于研究生培養(yǎng)中應承擔的責任不明確、不具體，對于研究生的培養(yǎng)沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，存在很大的隨意性。研究生與導師間也因此無法形成穩(wěn)定的師生關(guān)系。
因此，應首先在制度上明確導師的責任和義務。作為研究生導師，有責任關(guān)心研究生綜合素質(zhì)的提高，有責任指導研究生進行創(chuàng)造性活動并處理相關(guān)事務。導師應積極參與到研究生的面試和錄取工作中，并應將研究生培養(yǎng)質(zhì)量與導師的各項經(jīng)費相掛鉤，敦促導師和研究生結(jié)成更加密切的關(guān)系，以提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
（2）建立導師小組，促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。正是由于單一的導師制存在這樣或者那樣的問題，使得研究生的培養(yǎng)往往無法落到實處，因此有必要建立導師小組，加強導師對研究生的集體培養(yǎng)。通過有效的導師小組，可以使研究生獲得更加系統(tǒng)和全面的知識，畢業(yè)論文的質(zhì)量也會因此得到提高。由于導師小組中的導師專長的領(lǐng)域不同，個性和觀點迥異，研究生更容易在與導師小組的交流當中獲得思想的碰撞和個性的發(fā)展，也可以從中開拓眼界，這不僅拓寬了知識面，更會加深對專業(yè)領(lǐng)域問題的思考和研究，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供保證。同時應注意，導師小組應有相應的責任保障，這樣在和研究生的實際交往中才不會有名無實，出現(xiàn)互相推諉的情況。
2.加強對教學和科研的重視程度，注重和研究生的交流
�。�1）加強對研究生教學和科研的重視程度。當前研究生教育的重點仍然是課程教學和科研能力的培養(yǎng)。由于入學的研究生的專業(yè)背景不同、年齡跨度較大，因此導師有必要在日常的教學活動中，兼顧到多數(shù)學生的知識水平，提高研究生的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，在課程教學中，導師不應該把研究生教育當作本科教育的延續(xù)，而應注重采取多樣的教學形式，培養(yǎng)研究生獨立思考和從事研究的能力，并注重課程知識面的拓寬和課程設(shè)置的科學性。
�。�2）在科研方面，應意識到課題是聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶，也是培養(yǎng)研究生的重要途徑和手段。導師應為研究生提供更多的參與科研的機會，同時科研的項目應當有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和系統(tǒng)的科研能力的提高。另外，研究生是導師完成科研項目的助手，但是這并不應是簡單的“雇傭”關(guān)系。導師應和研究生在完成科研項目的過程中進行有效的交流和指導，使研究生能從中感受到導師的人格魅力和科研能力，使研究生能夠從內(nèi)心與導師產(chǎn)生“共鳴”。
（3）加強和研究生的交流，建立和諧的師生關(guān)系。教育活動真正關(guān)注的是，師生主體間的交流對話，人的潛力如何被最大限度地調(diào)動起來，并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。這種教育，就是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。[6]這充分說明了交流的重要性。但是，研究生師生間的交流現(xiàn)狀并不樂觀。研究表明，研究生與導師每周相互討論研究工作所花的時間不足三小時的占62%，學生總的看法是導師對學生的指導是“偶爾”，能夠“經(jīng)�！苯邮軐熤笇У膶W生所占比例很小。[7]因此，除了要求導師要嚴于律己之外，要從實處加強師生間的交流與合作，便于學生從導師身上汲取營養(yǎng)，使不同的觀點之間得到交流，也有利于培養(yǎng)研究生的個性和創(chuàng)造能力。
3.明確責任和義務，加強自身專業(yè)知識的學習
（1）明確自身的義務和責任。研究生應該明確自身目標并調(diào)整好心態(tài)，積極主動地進行科研學習。在和導師的交往中注意適度原則，既要積極地向?qū)煂W習，又要有獨立自主的思考能力，完全依賴導師是不現(xiàn)實，也是不可能的。把握適度原則，既有利于良好師生關(guān)系的建立，又有利于研究生自身素質(zhì)和能力的提高。
�。�2）加強專業(yè)知識的學習。和導師的交流與合作是建立在彼此雙方都對某一領(lǐng)域都有一定程度認識的前提下進行的。研究生需要積極學習專業(yè)知識，培養(yǎng)自己對于專業(yè)知識和社會問題的洞察力，在這一前提下和導師進行積極的討論，才可能增長自己的知識，同時增進師生間的了解，建立起良好的師生關(guān)系。
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