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      1. 淺論新課程理念下高中化學教師選擇能力的培養(yǎng)

        時間:2024-07-14 01:31:19 論文范文 我要投稿

        淺論新課程理念下高中化學教師選擇能力的培養(yǎng)

          論文關(guān)鍵詞:選擇能力 課堂教學 學生習題 教學研究

          論文摘要:選擇能力是教師職業(yè)的特殊能力,在進一步深化課程改革,切實推進素質(zhì)教育的今天,提高化學教師選擇能力顯得尤其重要。本文從課堂教學、學生習題、教學研究等方面分析了高中化學教師選擇能力的培養(yǎng)。 
          
          能力是指人們順利完成某一活動所必需的主觀條件。作為教師,除應具備敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、較強的思維能力等基礎能力和教學認知能力、教學溝通能力、教學設計能力、教學調(diào)控能力和教育管理能力等一般性的職業(yè)能力以外,還應具備教學的創(chuàng)新能力、獲取信息能力、教學研究能力和終身學習能力等多元化的能力。筆者查閱了大量的文獻資料,發(fā)現(xiàn)在教師能力方面的研究文章主要側(cè)重于以上所提到的幾種能力,很少有人涉及選擇能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在課堂教學、學生習題、教學研究等方面,大部分教師知道選擇優(yōu)化的課堂教學方式、典型的學生習題、適合自身發(fā)展的教學研究是非常重要的,但真正實施的教師卻很少。在江蘇實行規(guī)范辦學的今天,高中化學也處于被學生選擇的地位,如何在時間緊、內(nèi)容多、地位低、學力差等不利條件下,提高學生學習化學的興趣,讓學生樂于學化學,教師樂于教化學,筆者認為教師自身選擇能力的培養(yǎng)也是重要因素。本文將從課堂教學、學生習題、教學研究等方面談高中化學教師的選擇能力的培養(yǎng)。
          一、課堂教學中選擇能力的培養(yǎng)
         。保x擇合適的教學目標,實現(xiàn)教學的最優(yōu)效益
          任何教學目標總有一定的價值取向,因此熟悉教學目標的價值取向,以及將學生的需要、當今社會生活的需求、學科的發(fā)展作為選擇教學目標的依據(jù),是教師實現(xiàn)教學最優(yōu)效益的關(guān)鍵。新課程改革提出了化學學科的教學目標應從三個維度展開,即關(guān)注學生發(fā)展的三個方面:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在課堂教學中,教師應根據(jù)教學內(nèi)容的不同、班級之間學生的差異,根據(jù)實際情況選擇合適的教學目標,但也要明確規(guī)定所有學生必須達到的最基本的教學目標,實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一,既保證基本教學目標的達成,又滿足學生個性的發(fā)展。
          2.選擇合適的教學內(nèi)容,準確把握教學內(nèi)容的度
          在教學實踐中經(jīng)常聽到這樣一句話:“該不該講,講到什么程度?”即我們教師如何選擇合適的教學內(nèi)容的問題。在實際教學過程中,不少教師不去認真研讀考試說明和課程標準,對教學內(nèi)容不加以選擇,仍沿用長期積累的“老經(jīng)驗”進行教學,不該講的作為重點去講,以人教版必修1第四章“非金屬及其化合物”教學內(nèi)容為例,在“硫”的教學過程中,不少教師對硫化氫的性質(zhì)仍是重點講授,導致的結(jié)果是,學生的負擔加重,學生對化學產(chǎn)生了厭學情緒。
          所以,在課堂教學中一定要選擇合適的教學內(nèi)容,準確把握教學內(nèi)容的度,防止過度拓展和拔高要求。
         。常x擇科學合理的教學方法,提高課堂教學的質(zhì)效
          教學有法而無定法,化學教學中有多種方法。如講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法等。課堂教學是一門藝術(shù),如果課堂教學中,教師只是使用單一機械的教學方法,課堂就會泛味,缺少生機,這樣的課堂教學是低效的甚至是無效的。因此在課堂教學過程中,教師應從實際情況出發(fā),根據(jù)教學內(nèi)容選擇科學合理的教學方法,重在得法,貴在用活。如陳述性知識通常選擇啟發(fā)法、講授法,元素化合物的性質(zhì)通常選擇實驗法、討論法、探究法?傊,要實事求是的選擇科學合理的教學方法,這樣課堂教學的效率才會提高。
          二、學生習題的選擇能力培養(yǎng)
          1.從習題的內(nèi)容看,選擇科學、真實的習題
          新課程在內(nèi)容上避免了難、繁、偏、舊等問題,“真實的化學”已經(jīng)走進教材。但在習題中,仍出現(xiàn)許多與新課程相違背的問題,甚至出現(xiàn)不科學、不真實的習題。這些習題,不但浪費學生的寶貴時間,增加了學生的學業(yè)負擔,而且削弱了學生學習化學的熱情。真實的化學將是高考關(guān)注的亮點,如2010年江蘇化學試卷第二卷中的15題是有關(guān)高純MnCO3的制備;16題是有關(guān)鋇泥制。拢幔ǎ危希常补に嚨阮}目。
         。玻畯牧曨}的功能看,選擇體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的習題
          無論是夯實基礎、反饋教學效果,還是培養(yǎng)能力、復習迎考,都需要習題的有效支撐。題不在于多而在于精,教師選題時,應盡可能選擇體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的習題。2011年江蘇省普通高中學業(yè)水平測試化學考試說明明確提出:“化學卷進一步體現(xiàn)寬基礎、厚實踐、重能力的特色!边@與習題中體現(xiàn)知識、方法、能力統(tǒng)一的觀點基本是一致的。
         。常畯牧曨}的來源看,選擇教師改編、原創(chuàng)的習題
          在信息化時代,學生習題的來源是多渠道的,有教輔用書、有各地的試卷、有網(wǎng)絡資源等。由于編者沒有很好地鉆研教材和課程標準,其中有重復的、超要求的、不符合新課程的要求。這就需要教師進行認真篩選、適當改編,或結(jié)合學生的實際自己編制,然后將這些題目再選擇給學生練習。
          三、教學研究中選擇能力的培養(yǎng)
          實施新課程以來,新課程涉獵的知識領(lǐng)域更廣泛,歸納對比分析能力要求更高,基礎理論性知識相對集中。這些特點和變化,對熟悉老教材知識結(jié)構(gòu)和認知序列的教學者是一大考驗。因此,教師要及時給自己“充電”、“加油”, 教師的學習、研究是教師職業(yè)的第一要義,不學習、不研究的教師會淪為簡單的勞動力,而一個簡單的勞動力是不會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的。教師要在教學研究中取得實效,發(fā)展目標、研究內(nèi)容、研究形式的選擇至關(guān)重要。首先教師應根據(jù)自身的實際,選擇切實的發(fā)展目標;其次在選擇研究內(nèi)容上,可以選擇化學實驗的改進與創(chuàng)新、教學過程、教學反思等作為研究對象;其次在選擇研究形式上,可以選擇獨立、與他人合作的形式等?傊處熯x擇的教學研究既要有利于將過去的發(fā)展進程、目前的發(fā)展狀態(tài)、將來可能達到的發(fā)展水平結(jié)合起來;又要有利于增強教師對自己專業(yè)發(fā)展的責任感,從而確保教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”價值取向。
          四、小結(jié)
          莫爾曾經(jīng)說過:“在人生中最艱難的是選擇!蔽覀円呀(jīng)選擇了教師這個職業(yè),就必須把終身學習作為生存責任和生存方式,提升學習的自覺性,做一名學習型教師。學習之前首先要有一個選擇,哪些知識是有價值的,哪些知識是無價值的,這是要首先考慮的問題。因此,選擇能力作為教師職業(yè)所必須具備的一種特殊能力是無可非議的。
          
          參考文獻
         。郏保萘仲唬撔抡n程改革中教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)[J].四川師范大學學報(社會科學版),2005,(1)
         。郏玻葜苣显溃虒W目標取向及其確定[J].武漢市教育科學研究院學報,2010,(4)
         。郏常菪鞚崳處煹男撵`溫度[M].北京:教育科學出版社,2009

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