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在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體
多媒體的作用，就是輔助教師提高課堂教學(xué)效率，輔助教師在教學(xué)中突破用其他教具或儀器難以突破的難點(diǎn)的一種手段。計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，是對(duì)課堂教學(xué)手段的補(bǔ)充和提高。一、多媒體在教學(xué)中的作用
1．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在“透鏡”內(nèi)容中，教材的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫(huà)片，集圖、文、聲、色等多種信息于一體，通過(guò)“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個(gè)子，這些過(guò)程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)
需要通過(guò)抽象思維來(lái)解決的概念，運(yùn)用多媒體能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。
例如，在“透鏡”內(nèi)容中，透鏡成像作圖是難點(diǎn)，我們通過(guò)多媒體，把光線(xiàn)通過(guò)透鏡的瞬變的物理過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就容易理解了。
3．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息容量大，可以提高教學(xué)效率
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程。
例如，在“透鏡”內(nèi)容中，用激光聲伴隨著光線(xiàn)延伸，附近加上必要的文字說(shuō)明。從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，使學(xué)生在娛樂(lè)中“消化”了關(guān)于“透鏡”的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。
二、利用多媒體教學(xué)的原則
由于多媒體在教學(xué)中的巨大作用，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)和使用多媒體的教師越來(lái)越多，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體來(lái)展示，讓多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則。
1．教學(xué)性原則
（1）選取常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀(guān)察不清的內(nèi)容。
（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題。
（3）能通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。 2．可操作性原則
課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。
3．科學(xué)性原則
科學(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要指明之一，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更要符合科學(xué)性。
4．簡(jiǎn)約性原則
課件展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理，畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，同一畫(huà)面對(duì)象不要太多，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。
5．藝術(shù)性原則
課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，還要使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，色彩柔和，搭配合理，有審美性。
6．適度運(yùn)用原則
適度運(yùn)用原則就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境。
7．適度信息量原則
演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大，只要信息量大，就能體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢(shì)。信息量太大就使學(xué)生囫圇吞棗，這就是“電灌效應(yīng)”，要避免教師和學(xué)生被課件牽著鼻子走。
所以，我們要正確認(rèn)識(shí)“多媒體課件”在課堂教學(xué)中的地位和作用。在課件的制作和應(yīng)用中遵循一定的原則，從而更好地發(fā)揮多媒體在物理教學(xué)中輔助的教學(xué)功能。
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