高中物理教學(xué)方法探討
隨著新課程改革的不斷深入，在課堂中對(duì)每位教師的教學(xué)方法有了新的要求。首先我們必須要正確理解與掌握新課程教學(xué)的理念，才能夠很好地進(jìn)行教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、社會(huì)性、人文性和發(fā)展性。課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過(guò)程，成為科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生精神財(cái)富的過(guò)程。知識(shí)的獲得與內(nèi)化必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主性構(gòu)建。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之窗，重現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的存在；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解；幫助學(xué)生回歸知識(shí)，促使教材知識(shí)活化；注重知識(shí)發(fā)展的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性。為了很好地適應(yīng)這些要求，我們只有不斷地更新物理課堂教學(xué)方法來(lái)提高物理課堂教學(xué)效率，只有這樣才能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。因此，新課程課堂教學(xué)必須有新的變化、新的突破、新的創(chuàng)造。
一、改進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體
課堂上關(guān)注的不僅僅是教師的“教”，更重要的是學(xué)生的“學(xué)”，這是新課程提出的新理念。只有以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。雖然評(píng)價(jià)一節(jié)課的因素很多，但首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式。
一是學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂上學(xué)生的主體性有沒(méi)有得到充分發(fā)揮，我們可以從以下四種狀態(tài)來(lái)判斷，即情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。課堂上沒(méi)有學(xué)生的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，就無(wú)法有效地激活課堂。而只有情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，沒(méi)有學(xué)生積極的'思維狀態(tài)和良好的目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，課堂很容易成為“表面繁榮”，就是我們平時(shí)所看到的課堂上“對(duì)答如流”的現(xiàn)象。只有這四種狀態(tài)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，我們才能對(duì)課堂教學(xué)做出比較客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革，這是新課程實(shí)施的一個(gè)顯著性標(biāo)志。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)；在新課程課堂上，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在新課程課堂上，教師的單一傳授已不是唯一，教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
二、改變教學(xué)形式，加強(qiáng)物理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授和理論體系的構(gòu)建。新課程改革要求教師以人為本，培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心；并且能引發(fā)學(xué)生積極思考。為此，在物理課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問(wèn)題情境、時(shí)空情境等，在引入新知識(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念。
在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題，同樣能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
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